人教部編版七年級下冊24河中石獸教案及反思主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教部編版七年級下冊24《河中石獸》

2.教學年級和班級：七年級全體學生

3.授課時間：2023年10月26日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節課之前，已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠識記并理解一些常見的文言文詞匯和句式。同時，他們對古文中的修辭手法和表達方式有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史故事和神話傳說具有濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來學習歷史知識。在學習能力方面，學生能夠通過預習和課堂討論來理解課文內容。他們的學習風格多樣，有的學生善于通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生對文言文的語法結構和詞匯量感到困難，難以理解文中的隱含意義。此外，學生在分析文言文中的邏輯關系和推理過程時，可能會遇到思維定勢的問題，導致理解偏差。此外，對于古文中的文化背景和作者情感的理解，也是學生可能面臨的挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統

-課程平臺：學校教學資源庫、班級微信群、在線學習平臺

-信息化資源：課文原文電子版、相關歷史背景資料電子文檔、石獸故事的視頻資料

-教學手段：互動式討論、小組合作學習、角色扮演、板書展示教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：播放一段關于古代河流和石獸的紀錄片片段，引導學生觀察和思考，提出問題：“同學們，你們知道河流中的石獸嗎？它們是如何形成的？今天我們就來學習一篇關于石獸的故事——《河中石獸》。”

回顧舊知：簡要回顧文言文的基本知識，如字詞解釋、句式結構等，幫助學生回顧已學知識，為學習新課文做好準備。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：

（1）詳細講解《河中石獸》的背景和作者，引導學生了解故事發生的時代背景和作者意圖。

（2）分析課文中的主要人物和情節，讓學生理解故事發展脈絡。

（3）講解文言文中出現的生僻字詞和句式，幫助學生理解全文。

舉例說明：

（1）以《河中石獸》中的具體情節為例，解釋文言文中的比喻、夸張等修辭手法。

（2）通過對比分析，讓學生了解文言文與現代文的差異。

互動探究：

（1）分組討論，讓學生分析故事中的人物形象和性格特點。

（2）設置問題，引導學生思考故事所蘊含的哲理和價值觀。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：

（1）讓學生根據課文內容，用自己的話復述故事。

（2）要求學生用文言文翻譯課文中的關鍵句子。

教師指導：

（1）對學生的回答進行點評和糾正，確保學生準確理解課文內容。

（2）針對學生在翻譯過程中的困難，給予個別指導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

布置作業：

（1）讓學生回家后，查閱資料，了解石獸的成因和歷史文化背景。

（2）要求學生結合課文，寫一篇關于石獸的短文，表達自己的見解。

課堂小結：

（1）回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

（2）引導學生反思，如何將所學知識運用到實際生活中。

課后反思：

（1）觀察學生在課堂上的表現，分析教學效果。

（2）針對教學過程中出現的問題，調整教學策略，提高教學質量。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過《河中石獸》這篇文言文的學習，取得了以下方面的效果：

1.文言文閱讀理解能力提升：通過學習《河中石獸》，學生對文言文的閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠更好地把握文言文的句式結構、詞匯含義以及文章的邏輯關系，為后續學習更多文言文打下了堅實的基礎。

2.文化素養的積累：學生在學習過程中，了解了石獸的歷史文化背景，對古代水利工程、民間傳說等方面的知識有了更深入的認識，從而豐富了他們的文化素養。

3.思維能力的鍛煉：通過分析《河中石獸》中的故事情節和人物形象，學生學會了如何從多個角度思考問題，提高了他們的邏輯思維和批判性思維能力。

4.語文素養的提高：在課堂討論和互動環節，學生積極發言，表達自己的觀點，鍛煉了他們的口頭表達能力。同時，他們通過寫作練習，提高了自己的書面表達能力。

5.價值觀的塑造：通過學習《河中石獸》，學生體會到了勤勞、智慧、團結等優秀品質的重要性，有助于塑造積極向上的價值觀。

6.綜合運用知識的能力：學生在學習過程中，將所學知識應用于實際，如通過查閱資料了解石獸的成因和歷史文化背景，鍛煉了他們的綜合運用知識的能力。

7.團隊合作能力的提升：在小組討論和合作學習環節，學生學會了如何與他人溝通交流，共同解決問題，提高了他們的團隊合作能力。

8.自主學習能力的發展：在課后作業和拓展延伸環節，學生通過自主學習，進一步鞏固了所學知識，培養了良好的學習習慣。教學評價1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師及時了解學生的學習情況，發現問題并進行針對性解決。以下是幾種常見的課堂評價方法：

（1）提問：通過提問，教師可以檢驗學生對知識的掌握程度，了解他們的思考過程。在《河中石獸》的教學中，教師可以設計一系列開放式問題，如“為什么石獸會沉入河底？”“作者想要表達什么思想？”等，引導學生深入思考。

（2）觀察：教師通過觀察學生的課堂表現，如參與度、合作情況、注意力集中程度等，可以評估學生的學習效果。在課堂討論環節，教師應關注每個學生的發言，確保他們都有機會表達自己的觀點。

（3）測試：在課程結束后，教師可以設計小測驗或隨堂測試，檢驗學生對《河中石獸》知識的掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，以便全面評估學生的理解程度。

2.作業評價

作業是鞏固課堂知識的重要手段，教師對作業的批改和點評能夠及時反饋學生的學習效果，鼓勵他們繼續努力。

（1）認真批改：教師應認真批改學生的作業，對每個學生的答案進行詳細分析，指出錯誤和不足之處。

（2）點評與反饋：在批改作業的同時，教師應給予學生具體的點評和反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。對于表現優秀的學生，要給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，要耐心指導，幫助他們找到解決問題的方法。

（3）個性化指導：針對不同學生的學習情況，教師應給予個性化的指導。對于學習困難的學生，要耐心講解，幫助他們克服困難；對于學有余力的學生，可以提供更高難度的學習材料，激發他們的學習興趣。

（4）作業展示與交流：在課堂上，教師可以選取部分學生的作業進行展示，讓學生互相學習、交流心得。這樣可以提高學生的學習積極性，促進他們之間的互助合作。教學反思與總結今天的課，我想和大家一起回顧一下。首先，我覺得在導入環節，我選擇了播放紀錄片片段來激發學生的興趣，這個方法挺有效的，學生們都聽得津津有味。但是，我也注意到有些學生對于古文背景知識不是特別熟悉，所以我在導入時可能可以更詳細地介紹一些相關的歷史背景，幫助他們更好地理解故事。

接著，新課呈現環節，我詳細講解了課文內容，尤其是對一些生僻字詞和句式進行了重點解釋。我發現，通過舉例說明，學生們對文言文的理解更加直觀了。但是，我也發現有些學生在分析故事情節時，對于人物的性格和動機理解不夠深入，這可能是因為他們對古代文化背景了解不足。所以，我可能在接下來的教學中，需要更多地引入一些文化背景知識，幫助學生更好地理解古文。

在鞏固練習環節，我讓學生們復述故事，并用自己的話進行翻譯。這個環節我覺得挺有成效的，學生們不僅能夠復述故事，還能用自己的語言進行翻譯，這表明他們對課文內容有了較深的理解和記憶。不過，我也發現有些學生在翻譯時遇到了困難，這說明我在講解翻譯技巧時可能沒有做到位，下次我會在課堂上多加練習和指導。

課堂討論環節，學生們表現得很積極，每個人都能參與到討論中來，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生可能因為緊張或者不自信，沒有很好地表達自己的觀點。所以，我可能在接下來的教學中，要更加注重培養學生的表達能力和自信心。

至于作業評價，我認真批改了每一份作業，并及時給予了反饋。我發現，大部分學生能夠完成作業，但也有一些學生在某些細節上出現了錯誤。這說明我在教學過程中，可能需要更加細致地講解知識點，確保學生能夠掌握。

為了改進這些不足，我打算在今后的教學中做以下