第第頁山東省濟南市平陰縣2024年中考語文二模試卷一、基礎與運用（16分）閱讀下面文段，完成下面小題?！炯住繗q月不居，時節如流，轉眼間，三年初中生活悄然而逝，臨別的憂傷油然而生。回首昨日，我們相聚在這花團錦簇的校園，相識在這溫馨和諧的集體。【乙】師長的諄諄教導，同學的xī鬧歡笑猶在耳畔；綠茵場上盡情馳騁揮灑汗水的英zī，自習課上孜孜不倦汲取知識的身影，如在眼前。而今，我們心頭不免涌起縷縷悵惘?！颈咳说囊簧厝灰哌^許多“驛站”，每個“驛站”，不是意味著前一段旅途的結束，又是新征程的開始?！径　棵魅?，我們將繼續追尋先賢足跡，為中華之崛起而讀書，前仆后繼，逐夢前行，期待在下一個“驛站”，能遇見更好的自己。1．文段中加點字讀音及拼音對應漢字全都正確的一項是（）A．qiǎo嘻bàn姿 B．qiǎo嬉pàn姿C．qiāo嬉pàn資 D．qiāo嬉bàn資2．文段中畫波浪線的成語使用不恰當的一項是（）A．油然而生 B．花團錦簇 C．孜孜不倦 D．前仆后繼3．文段中【甲】【乙】【丙】【丁】四處畫橫線的句子有語病的一項是（）A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】同學們在整理2023年我國重大科技成果時，紛紛為我國科技發展成就點贊，為廣大的科技工作者點贊。班級圍繞“科技”話題開展語文實踐活動，請你參與并完成任務。4．活動中，小魯搜集到了下面兩則材料。請寫出你從材料中探究到的信息。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【材料一】2023年我國重大科技成果：中國空間站進入應用與發展階段；我國科學家首次在實驗中實現了模式匹配量子密鑰分發；液氧甲烷火箭朱雀二號遙二運載火箭發射成功；255個光子的量子計算原型機“九章三號”刷新世界紀錄；神舟十六號載人飛船、神舟十七號載人飛船發射取得圓滿成功；第四十次南極考察啟動……越來越多“中國足跡”標注科技發展的“中國高度”，基礎研究持續為科技創新提供不竭動能，科技體制改革進一步營造良好氛圍、激發人才活力……一系列突破性、標志性科技成果令人振奮！點贊中國科技，致敬科技工作者！【材料二】①身體可以失重，但心靈永遠不能失重，唯有全力以赴才能不負時代、不負夢想?！裰凼咛柍私M指令長湯洪波②要做需要非常努力跳起來才夠得著的科研，并堅持做到極致?！袊茖W技術大學教授陸朝陽③我們的使命就是用自己的努力，為更好地認識南極、保護南極、利用南極作出貢獻。——中國第四十次南極考察隊首席科學家張北辰5．下圖是“全國科技工作者日”的徽標。請說明徽標構圖和設計意圖。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、（共21分）閱讀下面文言語段，完成下面小題?！炯住渴烙胁畼?，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！【乙】秦穆公謂伯樂曰：“子之年長矣，子姓①有可使求馬者乎？”伯樂對曰：“臣之子皆下才也，可告以良馬，不可告以天下之馬②也。有九方皋③，此其于馬，非臣之下也。請見之。”穆公見之，使行求馬。三月而反，報曰：“已得之矣，在沙丘?！蹦鹿唬骸昂务R也？”對曰：“牝④而黃?！笔谷送≈刀P⑤穆公不說。召伯樂而謂之曰：“敗矣！子所使求馬者，色物牝牡，尚弗能知，又何馬之能知也？”伯樂喟然太息曰：“一至于此乎！是乃其所以千萬臣而無數者也。得其精而忘其粗，在其內而忘其外。見其所見，不見其所不見；視其所視，而遺其所不視。若皋之相馬，乃有貴乎馬者也！”馬至，果天下之馬也?！ㄟx自《九方皋相馬》，文章有刪改）【注】①子姓：子之所生，即子孫。②天下之馬：這里指天下最好的馬。③九方皋：人名，九方：復姓。④牝：雌性的鳥、獸。與下文“牡”相對，“牡”指雄性的鳥、獸。⑤驪：純黑色的馬。6．下面句中加點詞語意義相同的一項是（）A．才美不外見穆公見之，使行求馬B．安求其能千里也安能辨我是雄雌C．又何馬之能知也知之為知之，不知為不知，是知也D．而遺其所不視是以先帝簡拔以遺陛下7．下列說法不正確的一項是（）A．“也”作為語氣詞，其中一種作用是用在句末表反問語氣，甲乙兩文中的畫線句就是這種用法。B．“鳴之而不能通其意”和“牝而黃”兩句中的“而”意義和用法相同。C．乙文中加點的“子”是古代對男子的尊稱，和“令、高、賜、奉上”等都屬于敬辭。D．通假字是中國古書的用字現象之一，“祗辱于奴隸人之手”和“穆公不說”兩句中都有通假字。8．下列對甲乙兩文的理解或分析不正確的一項是（）A．甲文通過對千里馬不遇伯樂的議論，表達作者對賢才難遇明主的憤懣。B．乙文通過記敘伯樂舉薦九方皋為秦穆公尋找天下最好的馬的故事，告訴我們看待事物要獨具慧眼，看其實質。C．甲文中表明千里馬被埋沒的直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見”，根本原因是食馬者“真不知馬”。D．乙文中秦穆公起初不高興，原因是他看到九方皋找到的馬，想當然的認為這不是天下最好的馬。9．下面的句子有兩處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。使人A往取之B牡而驪C穆公D不說10．把下面句子翻譯成現代漢語。（1）此其于馬，非臣之下也。__________________________________________________________________________________________（2）得其精而忘其粗，在其內而忘其外。__________________________________________________________________________________________11．甲乙兩文都提到了伯樂，甲文寫伯樂的目的是；乙文則表現了伯樂的性格特點（寫出兩點）。三、（共7分）閱讀下面古詩詞，完成下面小題。和子由澠池懷舊①蘇軾人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西。老僧②已死成新塔，壞壁無由見舊題。往日崎嶇還記否，路長人困蹇③驢嘶?！咀ⅰ竣偬K轍先寫了《懷澠池寄子瞻兄》寄給蘇軾，表達自己的思念之情，順便抱怨了一下近來的生活之苦，而蘇軾為了安慰弟弟，便寫下了這首詩回贈弟弟。澠池，今河南澠池縣。②老僧：即指奉閑老僧。據蘇轍原詩自注：“昔與子瞻應舉，過宿縣中寺舍，題老僧奉閑之壁。”③蹇：跛腳。12．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．首聯以雪泥紅爪比喻人生，一開始就發出感喟，有發人深思、引人入勝的作用。B．成語“雪泥鴻爪”就是從前四句詩引申而出，意思是大雁在雪地上踏過時留下的爪印，比喻往事留下的痕跡。C．頸聯用對比的方法寫僧死壁壞，故人可見，舊題無覓，表現滄海桑田的變化。D．后四句照應題目中的“懷舊”二字，以敘事之筆，對前文的感慨進行具體呈現。13．最后兩句回憶往昔路過澠池的情景，表達了作者怎樣的思想感情？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、詩文名句默寫。（共8分）14．按要求填寫相應語句。（1）夜來城外一尺雪，。（《賣炭翁》白居易）（2），山入潼關不解平。（《潼關》譚嗣同）（3）中原亂，簪纓散，幾時收？。（《相見歡》朱敦儒）（4），險躁則不能治性。（《誡子書》諸葛亮）（5）李商隱在《賈生》中托古諷今，揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國計民生的句子：，。（6）李清照在《漁家傲》中以豐富想象描寫夢中所見景象云海茫茫、風帆舞動的句子是：，！五、名著閱讀（7分）某校九年級組織了以“信仰”為主題的讀書交流活動，請根據要求完成問題。天鵝飛翔于銀河之間，下面圍繞著我的，有昆蟲的音樂，時起時息。微小的生命，訴說它的快樂，使我忘記了星辰的美景。那些天眼，向下看著我，靜靜的，冷冷的，但一點也不能打動我內在的心弦。為什么呢？它們缺少大秘密——生命。15．上述這段文字出自法布爾的科普巨著《昆蟲記》，這部作品法布爾足足花了三十年時間寫就。作品中，法布爾用的方法來研究昆蟲的本能與習性，他關注的是昆蟲活生生的，作品堪稱科學和文學完美結合的典范，無愧于“”之美譽。16．法布爾在荒石園這種不毛之地數十年如一日的投入，源自對科學的信仰。信仰，是人生永恒的精神支柱。古往今來，文學作品中的人物，往往有著堅定不移的信仰。請從以下名著中任選一部，結合書中的相關內容，說說你從作品讀出了作家或其中的人物怎樣的信仰?！栋嘣娺x》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅星照耀中國》______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、（共12分）閱讀下面的四則材料，完成下面小題。【材料一】學習動機是指引發與維持學生的學習行為并使之指向一定學業目標的一種動力傾向，根據動機與學習活動的關系，可以把學習動機分為直接動機與間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學習音樂時表現出很強的學習動機。間接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果，例如學生為了獲得教師或家長的表揚、物質獎勵而努力學習。一般來說，直接動機更能持久地激發學生努力學習。一般認為一個人的動機越強烈，他的工作學習效率就越高。其實不然，動機強度與工作學習效率之間不是線性關系，而是一種“倒U型”的曲線關系，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。（見圖1）（摘自“百度百科”，有刪改）【材料二】除了學習動機，我們還要講究一定的學習策略和學習方法。1整體學習和部分學習。整體學習又稱全部學習，是把所學材料看作一個單元，一遍一遍地學習，直到學會為止；部分學習又稱分段學習，是把所學材料分成若干段落，逐段學習。學會第一段后，再學第二段，以此類推，最后把已學會的各段綜合起來。2詳盡發問學習。對所學知識進行各種“為什么”的發問，這樣就把新舊知識相連接。3及時復習。德國著名心理學家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發現遺忘的進程是不均衡的，根據這一規律，復習最好要及時。4超強化學習。是指達到一次完全正確再現后仍繼續記憶，例如一篇課文讀10遍后剛好能背下來，在此基礎上再多讀幾遍。一般說來，強化程度以150%為佳，其效果也最好。5利用元認知，監控、調節自己的學習。比如讀完一篇文章后，問一下自己：“我已經讀懂這篇文章了嗎？”如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注正確率，如果發現自己做得不順暢或正確率不高，就停止練習待再次復習掌握后，再繼續完成相應檢測。6思維導圖學習。它是表達發散性思維的有效圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來。思維導圖的魔力在我們親手繪制的過程中出現，因為尋找和整理關鍵詞的過程，就是學習者理解和記憶知識的過程。（節選自《教育與腦神經科學》，有刪改）【材料三】初三（1）班“今日學習小結”精選甲同學：上午最后一節課，吳老師講了“伏安法”測電阻的知識，我覺得這一章很有意思，特感興趣，就聽得比較認真。放學后，我留在教室做科學作業，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復習了一會兒?；貙嬍液笤僮鑫锢碜鳂I，就輕松多了。嗨，快表揚我吧！乙同學：昨天，我們學完了《岳陽樓記》，老師竟然要求我們兩天內背誦全文，太“殘暴”了吧？晚上，我拿出書來開始背。啊，太……長了吧，又是一個“酸爽”的晚自習，又是一個“愉快”的夜晚！17．下列對材料的分析表述正確的一項（）A．同學們為了中考體育能拿滿分而努力鍛煉屬于直接學習動機。B．一個人的動機越強烈，他的工作學習效率就越高，這是符合認知規律的。C．假如你用10分鐘便能背會韓愈的《馬說》，為強化記憶，你需要重復重復再重復。D．思維導圖最好自己親手繪制，尋找和整理關鍵詞的過程，就是學習者理解的過程。18．下列對材料分析表述有誤的一項是（）A．學習時，面對容易或簡單的任務，動機水平較高時學習效率最好。B．艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程不是均衡的，先慢后快，所以復習最好要及時進行。C．對所學知識進行各種“為什么”的發問，這樣有助于新舊知識之間相連接。D．甲同學做題時不順手，隨即翻開筆記復習了一會兒，這體現了及時復習的學習策略。19．假如你是初三（1）班的學習委員，請從【材料二】中選取三條合適的學習策略幫助乙同學把課文《岳陽樓記》背熟。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、（共19分）閱讀下面的文章，完成下面小題。一車鳥鳴楊幫立①老劉終于被逼進城了——送孫子上學。把孫子送進學校，老劉沒事了，到附近的公園里去打發他的時光。②公園里有打牌的，他最看不起的就是賭博，不管大與小；有下象棋的，爭得臉紅脖子粗，他只知道馬走日象飛田；有唱戲的，他那嗓子只配吆喝牲口……唧唧啾啾喳喳，他豎了起耳朵，尋著鳥叫，到了公園西南角：這兒有一片樹林，一棵棵樹上掛滿了鳥籠，一只只鳥兒比賽似的亮著歌喉。③老劉只站在外圍看。他想的是，城里的鳥，是讓人玩的，鄉下的鳥，是讓人看的。④家住白露河大濕地，天上飛的水中游的，樹上壘巢草叢做窩，哪兒都是鳥。⑤這兒的人收莊稼，落下的五谷雜糧，不拾不撿；這兒的人捕魚，用的是四指眼（能插下四根手指頭的大網眼）的網，只逮大的，漏掉小魚……他們也不說，他們心里都有數，這些是留給鳥兒吃的。⑥老劉院里西南角，扎著一個整體網箱，這網箱是鳥兒收容所。尼龍網破了再換鋼絲網，他收養過多少鳥兒了？他曾在河邊看見一只鳥，腳上纏著一團野蔴絲，哀鳴一聲，翅膀無力的拍了幾下。他把它抱回網箱，耐心呵護著。來個脖子上掛著長短鏡頭拍鳥的，來找水喝，認出是鳳頭??，幾張照片放在了朋友圈，很快來了記者。老劉卻把著門不讓進：別打擾它！鳥兒是有感情的，他救助過的那些鳥兒，還時常回來看他，在院里從容的踱著腳步，搖頭晃腦的對著他鳴叫，他會抓出玉米或小麥，嘩的一把撒出去。⑦老劉給兒子提出一個請求：想養鳥。兒子知道爸做夢都有鳥兒的鳴叫聲，只是在哪養呢？房子不大，樓層又高。老劉說他把鳥籠掛在窗外就行了。老劉開始養鳥了，老劉不是有錢的主，他買，只買那些生病的撞傷的衰老的鳥兒。⑧這些鳥兒，一經老劉的手，咋就精神起來了？有人嘆著氣說，唉——我要知道它還能這樣，我咋也舍不得出那個價錢就給你了。老劉說你是玩弄鳥，我是心疼鳥，那能一樣嗎？⑨除了送孫子上學，養鳥成了老劉生活的主題，他開始跑花鳥市場了。他去買鳥兒也買鳥食，他去買紅藥水也買其他藥品，他把那些炸毛的勾頭的瘸腿的鳥兒買回來，養著養著，翅膀有力的撲棱起來。⑩若是再提到市場上去賣，真能賣個好價錢！這讓公園里那一群玩鳥的人驚羨不已：憑這個本事，老劉以鳥養鳥是沒問題的，還能賺大價錢呢。?一位老哥纏他幾天了，一心想買他的一只百舌。這鳥兒被老劉調教的通人性接人腔說人話，可愛極了。價錢出的也高，還說老伴去世了好找個敘話的。老劉不賣，旁邊的鳥友也來勸他，他還不賣。老劉說，你們在哪見我老劉賣過鳥？我只養鳥，不賣鳥！?放著錢不知道掙，這老頭，是倔還是傻啊。?窗外掛滿了鳥籠。天還要刮風，天還要下雨。這鳥兒一見光亮就開始叫，樓下樓上左鄰右舍也有提醒，這可是他們最需要睡覺時候。兒子也只得讓老劉把鳥籠收撿到陽臺內。?趁國慶假期，老劉說我要回一趟老家了。這些鳥兒你們也不會養，我給它們都帶上。怎么帶呢？老劉早想好了。他找環衛工人，借來了一個大馬力的三輪電動車，七八十里的路，電夠用了。?老劉拉了一車子鳥籠，各種顏色大大小小的鳥兒蹦蹦跳跳，一路上給他唱著歌，引來了無數的目光。他載著一車鳥兒，也可以說他載著一車鳥鳴回老家了。?兒子可以肯定，村里的老老少少會把老家院子圍得熱熱鬧鬧，老爸，此時，正該逗著這只鳥兒跳舞，逗著那只鳥兒唱歌；逗著鳥兒給這個叫“帥哥帥哥好”，給那個喊“姐姐真漂亮”了。兒子打心眼里支持，只要老爸開心，用鳥兒來顯擺一下也是可以的。?假期快結束了，老劉這才回來，拉了一車的空鳥籠子。?爸，你只送鳥，不送籠子，人家擱哪養啊。?沒送人，放飛了。馴了幾天，才飛走。怕它們一時半會覓不到食，半路上我又買些谷子送回去，撒在了屋檐下，從這吃了最后一口食走的，知道回這找。你沒瞧，圍著我舍不得走啊，給我心里弄得也不是個滋味……?老劉說著，又逛花鳥市場去了。20．下面對小說內容和藝術手法理解錯誤的一項是（）A．小說開頭交代老劉的情況，介紹了他的生活環境和愛好，為下文寫他養鳥做鋪墊。B．“放著錢不知道掙，這老頭，是倔還是傻啊”，表現了作者對老劉的不解和批評。C．公園里其他養鳥的人與老劉形成了對比，突出了老劉養鳥本領大，對鳥是真心熱愛。D．說結尾“老劉說著，又逛花鳥市場去了”，敘事收束，簡潔質樸，耐人尋味。21．從句式的角度品析第?段中畫波浪線的句子。你們在哪見我老劉賣過鳥？我只養鳥，不賣鳥！__________________________________________________________________________________________22．結合文章內容，分析第④⑤兩段的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23．文章第②??段中畫橫線的句子都寫到了“鳥鳴”，結合文章內容分析他們在內容和結構上的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、寫作（60分）24．閱讀下列材料，按要求作文。有人說，抬起頭，可見一樹繁花；抬起頭，可見滿天星斗；抬起頭，可以從迷茫中走出；抬起頭，才會去擁抱真實的世界……也有人說，低下頭，可見綠草如茵；低下頭，可見藻荇交橫；低下頭，可以感受親情的溫暖；低下頭，才能看到自己走過的腳印……抬頭和低頭，引發了你怎樣的思考。請以《抬頭》或《低頭》為題，寫一篇文章。要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．C【解析】【點評】（1）本題考查漢字的準確書寫和準確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯或讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同（2）本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。

（3）本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。1．悄然：形容寂靜無聲的樣子?！扒摹笔嵌嘁糇?，當意思是“寂靜無聲或聲音很低”時，讀qiǎo；嬉鬧：xīnào，意思是嬉笑打鬧；耳畔：意思是耳邊?！芭稀敝概赃叄xpàn；英姿：yīngzī，指英俊勇武的風姿，英俊威武的神態；故答案為：B2．A：油然而生：形容思想感情自然而然地產生。此處形容因生活的變化憂傷自然產生，使用恰當；B：花團錦簇：形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象；也形容文章辭藻華麗。此處形容校園鮮艷多彩的景象，使用恰當；C：孜孜不倦：指工作或學習勤奮不知疲倦。此處形容學生上自習課的樣子，使用恰當；D：前仆后繼：前面的倒下了，后面的緊跟上去；形容斗爭的英勇壯烈。此處是談“為中華之崛起而讀書”與語境不符，使用不恰當。故答案為：D3．A：沒有語??；

B：沒有語??；

C：關聯詞語搭配不當，且句子間是遞進關系，應該把“不是”改為“既”，故有語病；

D：沒有語病，故答案為：C【答案】4．中國科學技術不斷發展，成果顯著；重大科技成果離不開科技工作者全力以赴、追求極致、無私奉獻的科研精神。5．示例：徽標上方是一雙手，左、右手指指尖靠在一起組成一個“心”的形狀，下方是數字“5·30”和漢字“全國科技工作者日”?！靶摹钡男螤钤⒁饪萍脊ぷ髡卟煌跣模ㄍ耐隆Ｐ闹轮就渡砜萍紕撔率聵I、用雙手創造科技的美好未來等）。明確地表明5月30日是全國科技工作者日?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。（2）本題考查徽標解說及寓意分析?；諛耸怯梦淖?、符號構成的能夠代表某個集體或活動的象征性圖案，通常具有高度凝練的特點，蘊含豐富的含義。解答這類題目，首先要觀察徽標，抓住特點?：有序觀察徽標上的文字和符號，注意中英文字母的大小寫、首字母縮寫和變體；然后?由此及彼，展開聯想?：從圖案、文字、字母、寓意幾方面分析，注意圖案的變形和夸張，尤其是主題或地點的字母或英文的字頭；再此基礎上?分析寓意?：結合徽標所屬行業特點、職能和主辦地地域特點來思考創作者的愿望及創作意圖。最后?文質兼美寫出答案?：按一定順序，如空間順序、邏輯順序進行解答；語言表述要準確規范得體。4．由材料一句子：“越來越多‘中國足跡’標注科技發展的‘中國高度’，基礎研究持續為科技創新提供不竭動能，科技體制改革進一步營造良好氛圍、激發人才活力……一系列突破性、標志性科技成果令人振奮！”可知，主要敘述了中國科學技術不斷發展，成果顯著。由材料一句子：“點贊中國科技，致敬科技工作者！”和材料二三位科技工作者的話“唯有全力以赴才能不負時代、不負夢想”“要做需要非常努力跳起來才夠得著的科研，并堅持做到極致”“我們的使命就是用自己的努力，為更好地認識南極、保護南極、利用南極作出貢獻”可知，重大科技成果離不開科技工作者全力以赴、追求極致、無私奉獻的科研精神。

故答案為：中國科學技術不斷發展，成果顯著；重大科技成果離不開科技工作者全力以赴、追求極致、無私奉獻的科研精神。5．此畫面可分為兩部分：圖形和文字。文字：下方是“全國科技工作者日”“5·30”字樣；圖形：徽標上方是一雙手，左手五個手指代表是“5”，右手比做“OK”狀，三個手指代表“3”，拇指和食指圍在一起代表“0”，合起來就是“5·30”。左、右手指指尖靠在一起形成一個“心”。寓意科技工作者不忘初心、同心同德、專心致志投身科技創新事業，科協組織全心全意團結服務科技工作者，營造良好氛圍、激發人才活力。表述時注意按照一定的順敘。

故答案為：示例：徽標上方是一雙手，左、右手指指尖靠在一起組成一個“心”的形狀，下方是數字“5·30”和漢字“全國科技工作者日”?！靶摹钡男螤钤⒁饪萍脊ぷ髡卟煌跣模ㄍ耐?、專心致志投身科技創新事業、用雙手創造科技的美好未來等）。明確地表明5月30日是全國科技工作者日?！敬鸢浮?．B7．B8．D9．BC10．（1）示例：他觀察識別好馬的本領，不在我之下。（2）示例：抓住它的精妙之處，而忘記了它表面的粗陋（粗糙）之處；看重它內在的本質，而忘記了它的外表（外在的形式）。11．示例：強調了伯樂的重要作用，期待人才能被識別、被引薦、被重用。；示例：大公無私，唯賢是舉、誠實謙虛【解析】【點評】（1）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。（2）本題考查對詞語含義和用法的理解分析。對詞語含義的理解把握，應先通讀全文，理清文意；然后細讀該詞所在段落的意思；最后結合具體的語境，分析品味具體含義。

（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。

（4）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。

（5）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（6）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。

【附參考譯文】【甲】世界上先有伯樂，然后才有千里馬。千里馬是經常有的，但伯樂卻不經常有。所以即使有名貴的馬，也只是辱沒在仆役的手中，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能日行千里而像普通的馬一樣來喂養它。這樣的馬，雖然有日行千里的能力，但吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質也就表現不出來，想要和普通的馬等同尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？驅使千里馬不能按照正確的方法；喂養它，不能夠充分發揮它的才能；聽千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是拿著鞭子站在它跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道（這世上）是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬吧！【乙】秦穆公對伯樂說：“你的年紀已經很大了，你的家族中有誰可以接替你去尋找千里馬呢？”伯樂回答說：“我的兒子們都是才能低下的人，他們只能識別出一般的良馬，而不能識別出天下無雙的千里馬。但是有一個叫九方皋的人，他對于識別馬匹的才能，并不在我之下。請讓我見見他?！庇谑乔啬鹿僖娏司欧礁蓿⑴伤鋈ふ仪Ю锺R。三個月之后，九方皋回來了，報告說：“已經找到千里馬了，它在沙丘。”秦穆公問：“是什么樣的馬呢？”九方皋回答說：“是一匹黃色的母馬?！鼻啬鹿扇巳ト●R，結果卻是一匹黑色的公馬。秦穆公很不高興。他召見伯樂，對他說：“真是糟糕?。∧闩扇ふ荫R匹的人，連馬的毛色和公母都分辨不出來，又怎么能識別出千里馬呢？”伯樂長嘆一聲說：“他竟然能達到這種境界！這也是他遠遠超過我的地方。他只專注于觀察馬的本質，而忽略了馬的表面特征；他只關注馬的內在品質，而忘記了馬的外在形象。他看見了他所應該看見的，而沒有看見他所不需要看見的；他觀察了他所應該觀察的，而忽略了他所不需要觀察的。九方皋相馬的方法，正是重視馬的內在品質，而不是僅僅看重馬的表面特征?！钡鹊侥瞧ヱR被牽到秦穆公面前時，果然是一匹天下無雙的千里馬。6．A：前，句意，才能和美德不顯現出來；見：同“現”，顯現，表現出來；；后，句意：秦穆公召見了九方皋，并派他出去尋找千里馬，見：看見，故意義不相同；B：前，句意：怎么能要求它日行千里呢？安：“怎么，哪里”的意思；后，句意：怎么能分辨出是雌兔還是雄兔呢？安：“怎么，哪里”的意思，意義相同；C：前，句意：又怎么能識別出千里馬呢？之：賓語前置的標志；后，句意：知道就是知道，不知道就是不知道，這是聰明的表現；之：代詞，指代要了解、認識的事物或知識，故意義不相同；D：前，句意：而沒有看見他所不需要看見的；遺：忽略，遺漏；后，句意：因此先帝選拔出來留給陛下，遺：給予，贈送，故意義不相同。

故答案為：B7．A：說法正確；B：“鳴之而不能通其意”，“而”表示轉折關系，意思是“但是”；“牝而黃”，“而”是連詞，連接“牝”和“黃”，表示并列關系，故兩句中的“而”意義和用法并不相同，故說法不正確；C：說法正確；

D：說法正確。

故答案為：B8．A：理解分析正確；

B：理解分析正確；

C：理解分析正確；D：在乙文中，秦穆公起初不高興的原因并非因為他看到九方皋找到的馬并非天下最好的馬，而是因為九方皋報告的馬的顏色和性別與實際不符（九方皋說是黃色的母馬，但實際是黑色的公馬），秦穆公認為九方皋連馬的基本特征都不能分辨，怎能識別出千里馬呢？這顯示出秦穆公對九方皋識別馬匹能力的懷疑。而后來，經過伯樂的解釋，秦穆公才明白了九方皋相馬的獨特之處，即重實質而不重形式。故理解分析不正確。

故答案為：D9．這句話的意思是：秦穆公派人去取馬，（結果）是黑色的公馬，（秦穆公）不高興。故原句的斷句應為“使人往取之/牡而驪/穆公不說”。故答案為：B；C10．（1）其：代指九方皋；于：介詞，表示比較或對象，這里可以理解為“在……方面；之：的；下：名詞，這里用作動詞，表示“在……之下”，即“比不上”或“不如”。（2）其：代指千里馬；精：名詞，這里指事物的本質、精華；粗：名詞，與“精”相對，指事物的外在表象、非本質的部分；內：名詞，這里指事物的內在特質、核心；外：名詞，與“內”相對，指事物的外在形式、表面。

故答案為：（1）示例：他觀察識別好馬的本領，不在我之下。（2）示例：抓住它的精妙之處，而忘記了它表面的粗陋（粗糙）之處；看重它內在的本質，而忘記了它的外表（外在的形式）。11．第1空，甲文中提到“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”這句話強調了伯樂在識別千里馬（即人才）中的重要作用。由于伯樂不常有，因此很多有才能的人（千里馬）往往被埋沒。作者通過這句話，表達了對伯樂式人物的期待，希望他們能夠識別、引薦和重用那些有才能的人。第2空，乙文中伯樂回答秦穆公說：“臣之子皆下才也，可告以良馬，不可告以天下之馬也。有九方皋，此其于馬，非臣之下也。請見之?！边@句話表明伯樂并沒有因為與九方皋沒有親屬關系而否定他，而是基于九方皋的才能推薦他。這體現了他大公無私、唯賢是舉的性格特點。乙文中秦穆公對九方皋的選擇結果表示不滿，而伯樂則回答說：“一至于此乎！是乃其所以千萬臣而無數者也。”這句話表示伯樂對九方皋的選擇表示了理解和肯定，并承認自己在某些方面可能不如九方皋。這體現了他誠實謙虛的性格特點，勇于承認自己的不足。

故答案為：示例：強調了伯樂的重要作用，期待人才能被識別、被引薦、被重用；示例：大公無私，唯賢是舉、誠實謙虛【答案】12．C13．詩歌最后兩句回憶二人當年的坎坷經歷（或答“你還記得當時往澠池的崎嶇旅程嗎？一路又遠，人又疲勞，驢子也累得直叫”），表達了作者對二人共同經歷的懷念。暗示弟弟，我們曾經經歷過不少的坎坷艱難，但我們都戰勝了，走過了，如今只須放眼將來，鞭策自己奮發向前（或答“表達了作者面對未來樂觀、豁達的情懷”）?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。（2）本題考查對詩歌的情感的把握。把握詩歌的可結合背景：這里的背景，一指詩歌反映的廣闊社會現實，二指作者的人生經歷；可分析詩(詞)眼，透視詩歌的主旨、情感。詩眼是解讀詩歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩歌，如果能抓住詩(詞)眼，就容易體會作者的情感?？山庾x意象，挖掘詩歌的主旨、情感。詩人總是把自已的思想感情寄托在自然山川、風花雪月等意象中。因此體會詩歌的意境、意象也能把握詩歌的情感；還可以借助典故，用典就是運用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說人物或有出處的句子來以古比今，借古抒懷等。12．A：首聯的意思是：人的一生到處奔走像什么呢?應該像飛鴻踏在雪地吧，以雪泥紅爪比喻人生，一開始就發出感喟，有發人深思、引人入勝的作用，理解賞析正確；

B：成語“雪泥鴻爪”就是從前四句詩引申而出，意思是大雁在雪地上踏過時留下的爪印，比喻往事留下的痕跡，理解賞析正確；C：頸聯的意思是：老和尚奉閑已經去世，他留下的只有一座藏骨灰的新塔，我們也沒有機會再到那兒去看看當年題過字的破壁了。表達了“僧死壁壞、故人不可見、舊題無處覓、人事無?！钡母锌?。選項中“故人可見”理解賞析不正確；

D：頸聯的意思是：老和尚奉閑已經去世，他留下的只有一座藏骨灰的新塔，我們也沒有機會再到那兒去看看當年題過字的破壁了；尾聯的意思是：你還記得當時往澠池的崎嶇旅程嗎？路又遠，人又疲勞，驢子也累得直叫。照應題目中的“懷舊”二字，以敘事之筆，對前文的感慨進行具體呈現，理解賞析正確。故答案為：C13．尾聯的意思是：你還記得當時往澠池的崎嶇旅程嗎？路又遠，人又疲勞，驢子也累得直叫。這兩句詩是蘇軾對過去與弟弟蘇轍共同經歷的一種深情回憶。其中，“往日崎嶇”指的是他們曾經共同走過的艱難曲折的道路，這不僅包括他們曾經一起趕考時的艱辛旅程，也暗含了他們在人生道路上所遭遇的種種困難和挫折。“路長人困蹇驢嘶”則形象地描繪了他們在旅途中的困苦狀態。長途跋涉使他們疲憊不堪，甚至連跛腳的驢子都在嘶叫，這進一步加深了旅途的艱辛和困苦感。這種描述不僅生動地再現了當時的情景，也強烈地表達了詩人對過去艱難歲月的深深懷念。然而“崎嶇”已成“往日”，蘇軾通過回憶過去，實際上向弟弟傳達一種積極的人生態度。他們雖然曾經經歷過崎嶇艱難，但他們也走過來了，戰勝了困難。這種經歷使他們更加堅韌和成熟，也使他們更加明白人生的真諦。因此，詩的最后兩句也寄寓了蘇軾對未來的期望和鼓勵。他希望自己和弟弟能夠記住過去的經歷，從中汲取力量，繼續前行。無論未來的人生道路如何崎嶇，他們都應該保持樂觀和豁達的態度，勇敢地面對并戰勝困難。

故答案為：詩歌最后兩句回憶二人當年的坎坷經歷（或答“你還記得當時往澠池的崎嶇旅程嗎？一路又遠，人又疲勞，驢子也累得直叫”），表達了作者對二人共同經歷的懷念。暗示弟弟，我們曾經經歷過不少的坎坷艱難，但我們都戰勝了，走過了，如今只須放眼將來，鞭策自己奮發向前（或答“表達了作者面對未來樂觀、豁達的情懷”）。14．【答案】曉駕炭車輾冰轍；河流大野猶嫌束；試倩悲風吹淚過揚州；淫慢則不能勵精；可憐夜半虛前席；不問蒼生問鬼神；天接云濤連曉霧；星河欲轉千帆舞【解析】【分析】第1空，填下句，“輾”不要寫成“碾”；“轍”不要寫成“澈、撤”；

第2空，填上句，“猶”不要寫成“優”；“嫌”不要寫成“賺”’“束”不要寫成“柬”；

第3空，填下句，“倩”不要寫成“遣”；“揚州”不要寫成“楊洲”；

第4空，填上句，“淫慢”不要寫成“淫漫”；“勵”不要寫成“厲”；

第5、6空，理解性默寫，提示語：揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國計民生的句子，“虛”不要寫成“慮”；“席”不要寫成“度”；“蒼生”不要寫成“滄生”；

第7、8空，理解性默寫，提示語：描寫夢中所見景象云海茫茫、風帆舞動的句子，“濤”不要寫成“滔”；“帆”不要寫成“釩”。

故答案為：曉駕炭車輾冰轍；河流大野猶嫌束；試倩悲風吹淚過揚州；淫慢則不能勵精；可憐夜半虛前席；不問蒼生問鬼神；天接云濤連曉霧；星河欲轉千帆舞【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。【答案】15．（野外）觀察和實驗；生命過程；昆蟲的史詩16．示例一：《艾青詩選》信仰：從作品中我讀出了詩人悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國的命運，表現了作者堅定共產主義信念和為共產主義事業而奮斗的崇高信仰。示例二：《紅星照耀中國》信仰：從作品中我們深深地感受著中國共產黨領導人民進行革命的偉大光輝歷程，讓我們看到了中國共產黨人甘愿為民族解放事業而艱苦奮斗和犧牲奉獻的崇高信仰。【解析】【點評】（1）本題考查對名著作家作品內容的識記。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物、人物綽號及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。（2）本題考查名著內容與主旨的理解。在平時學習中要注意積累的廣泛性，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節等，并及時做筆記，做到積少成多，常讀常新。對于課本中有關名著的內容更要引起重視。這樣，做題時才能信手拈來。15．第1空，由選文“天鵝飛翔于銀河之間，下面圍繞著我的，有昆蟲的音樂，時起時息”，以及原著第七章《昆蟲記?螳螂》“假如你想到原野里面去詳盡地研究，觀察螳螂的習性，那幾乎是不可能的。因此，也就不得不把螳螂拿到室內來進行觀察、分析和研究。如果把螳螂放在一個用銅絲蓋住的盆里面，再往盆里加上一些沙子，那么，這只螳螂將會生活得十分快樂和滿意。我所要做的，只是提供給它充足而又新鮮的食物就可以了。有了它必須的食品，它會生活得更滿意。因為我想要做一些試驗，測量一下螳螂的筋力究竟能夠有多大”等內容可知，法布爾研究昆蟲的方法是：（野外）觀察和實驗。第2空，由選文“微小的生命，訴說它的快樂，使我忘記了星辰的美景”“那些天眼，向下看著我，靜靜的，冷冷的，但一點也不能打動我內在的心弦。為什么呢？它們缺少大秘密——生命”，以及原著第七章《昆蟲記?螳螂》“把螳螂拿到室內來進行觀察、分析和研究。如果把螳螂放在一個用銅絲蓋住的盆里面，再往盆里加上一些沙子，那么，這只螳螂將會生活得十分快樂和滿意。我所要做的，只是提供給它充足而又新鮮的食物就可以了。有了它必須的食品，它會生活得更滿意。因為我想要做一些試驗，測量一下螳螂的筋力究竟能夠有多大，所以，我不僅僅是提供一些活的蝗蟲或者是活的蚱蜢給螳螂吃，同時，還必須供給它一些最大個兒的蜘蛛，以使它的身體更加強壯。至于我的觀察、研究，以下便是在我做了上述工作以后，所觀察到的情形”等內容可知，法布爾熱愛生命、尊重生命，他研究昆蟲的本能與習性，關注的是昆蟲活生生的生命過程。第3空，《昆蟲記》又稱《昆蟲世界》《昆蟲物語》等，是法國昆蟲學家、文學家法布爾所著的長篇科普文學作品，共十卷。該作品是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲學巨著，同時也是一部富含知識、趣味美感和哲理的文學寶藏。全書透過昆蟲世界折射出社會人生，滲透著作者對人類的思考，充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情。這本書被譽為“昆蟲的史詩”。

故答案為：（野外）觀察和實驗；生命過程；昆蟲的史詩16．由《艾青詩選》中《我愛這土地》《復活的土地》《雪落在中國的土地上》等詩篇我們可以看出，作者常常以“土地”為主要意象，表達了對下層人民困苦的悲憫和對祖國命運的深深憂思。作者通過細膩的描繪和深情的抒發，展現了他對祖國、對人民、對土地無盡的熱愛和崇高的信仰?！朵撹F是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金在戰場上英勇無畏，為了民族解放和人民幸福而奮斗；他甚至在身患重病、面臨生命威脅的情況下，仍然堅持學習和工作，努力為共產主義事業貢獻自己的力量。保爾·柯察金的信仰是對共產主義理想的忠誠和追求?！都t星照耀中國》以實錄的形式再現了中國共產黨人的生活經歷、革命精神以及長征等歷史事件，展現了中國共產黨人在革命戰爭時期的艱苦歷程，以及他們為了信仰和理想所付出的巨大努力和犧牲。中國共產黨人的信仰是：為民族解放和社會進步事業而艱苦奮斗和犧牲奉獻的崇高信仰。

故答案為：示例一：《艾青詩選》信仰：從作品中我讀出了詩人悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國的命運，表現了作者堅定共產主義信念和為共產主義事業而奮斗的崇高信仰。示例二：《紅星照耀中國》信仰：從作品中我們深深地感受著中國共產黨領導人民進行革命的偉大光輝歷程，讓我們看到了中國共產黨人甘愿為民族解放事業而艱苦奮斗和犧牲奉獻的崇高信仰。【答案】17．D18．B19．①整體學習和部分學習策略：《岳陽樓記》段落較多，難以一下子背完，建議先熟讀全文，再一段一段地背誦，最后把各段綜合起來；②過度學習：即在剛好能背下課文的基礎上再適當過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度；③利用元認知，監控、調節自己的學習，背書時要實時監控自己的狀態（如精力集中與否），有問題，要及時調整。【解析】【點評】（1）本題考查對文章信息的篩選與整合。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。（2）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。

（3）考查對文章信息的篩選與提煉。材料中信息的篩選提煉重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點17．A：由【材料一】句子：“間接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果，例如學生為了獲得教師或家長的表揚、物質獎勵而努力學習”可知，為了中考體育能拿滿分而努力鍛煉屬于間接學習動機，并非“直接動機”，故表述不正確；；B：由材料一】句子：“一般認為一個人的動機越強烈，他的工作學習效率就越高。其實不然，動機強度與工作學習效率之間不是線性關系，而是一種“倒U型”的曲線關系，動機不足或過分強烈都會影響學習效果”可知，B項描述不符合認知規律，故表述不正確；C：由【材料二】句子：“超強化學習。是指達到一次完全正確再現后仍繼續記憶，例如一篇課文讀10遍后剛好能背下來，在此基礎上再多讀幾遍。一般說來，強化程度以150%為佳，其效果也最好”可知，“你需要重復重復再重復”是過度學習，“過猶不及”，不能一味地重復再重復，故表述不正確；

D：由【材料二】末段句子：思維導圖學習。它是表達發散性思維的有效圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來。思維導圖的魔力在我們親手繪制的過程中出現，因為尋找和整理關鍵詞的過程，就是學習者理解和記憶知識的過程，故：思維導圖最好自己親手繪制，尋找和整理關鍵詞的過程，就是學習者理解的過程，表述正確。故答案為：D18．A：由【材料一】圖1可知：學習時，面對容易或簡單的任務，動機水平較高時學習效率最好，表述正確；B：由【材料一】圖2：艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的過程是先快后慢，并非“先慢后快”，故表述有誤；

C：由【材料二】句子：詳盡發問學習。對所學知識進行各種“為什么”的發問，這樣就把新舊知識相連接，故：對所學知識進行各種“為什么”的發問，這樣有助于新舊知識之間相連接，表述正確；

D：【材料二】句子德國著名心理學家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發現遺忘的進程是不均衡的，根據這一規律，復習最好要及時，甲同學做題時不順手，——說明他有遺忘，隨即翻開筆記復習了一會兒，這體現了及時復習的學習策略，故：甲同學做題時不順手，隨即翻開筆記復習了一會兒，這體現了及時復習的學習策略，表述正確。故答案為：B19．由【材料二】句子：“整體學習又稱全部學習，是把所學材料看作一個單元，一遍一遍地學習，直到學會為止”“部分學習又稱分段學習，是把所學材料分成若干段落，逐段學習。學會第一段后，再學第二段，以此類推，最后把已學會的各段綜合起來”可知：《岳陽樓記》這種較長的文言文，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再段一段地背誦，最后把各段綜合起來。這是整體學習和部分學習策略；由【材料二】句子：“一篇課文讀10遍便剛好可以背下來……一般說來，學習程度以150%為佳，其效果也最好”可知，在剛好能背下課文的基礎上再適當強化背誦，以加深記憶，達到熟練的程度，這是超強化學習的策略；由【材料二】句子：“讀完一篇文章后，問一下自己：‘我已經讀懂這篇文章了嗎？’如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注正確率，如果發現自己做得不順暢或正確率不高，就停止練習待再次復習掌握后，再繼續完成相應檢測”可知，在背《岳陽樓記》時要實時監控自己的狀態（如精力集中與否），如有問題，要及時調整。這是元認知，監控、調節自己學習的策略；由【材料二】句子：“運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來。思維導圖的魔力在我們親手繪制的過程中出現，因為尋找和整理關鍵詞的過程，就是學習者理解和記憶知識的過程”可知，背誦《岳陽樓記》的過程中可以把各段之間的層級關系和主要內容用思維導圖的形式表現出來，在繪制的過程中理解記憶，加速背誦的過程。這是思維導圖學習的策略。

故答案為：①整體學習和部分學習策略：《岳陽樓記》段落較多，難以一下子背完，建議先熟讀全文，再一段一段地背誦，最后把各段綜合起來；②過度學習：即在剛好能背下課文的基礎上再適當過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度；③利用元認知，監控、調節自己的學習，背書時要實時監控自己的狀態（如精力集中與否），有問題，要及時調整?！敬鸢浮?0．B21．示例：這句話用反問句和感嘆句，突出表現老劉拒絕賣鳥的堅決態度，強調老劉“只養鳥，不賣鳥”的肯定語氣，表現了老劉對鳥的喜愛，兩句話句式簡短有力，不容置疑。22．示例：這兩段寫老劉故鄉的生態環境以及鳥多，人們愛鳥、喂鳥的情形，交代了老劉愛鳥的原因，表現了以老劉為代表的白露河大濕地的人們對鳥喜愛與呵護，贊美他們對生命的熱愛和敬重，豐富了文章的內容。23．示例：內容上：寫出了不同處境（環境）中鳥的鳴叫，特別是第②?段中描寫，形象地表現了鳥鳴的美好，凸顯了老劉對鳥兒發自內心的喜愛，突出文章主旨。結構上：①緊扣題目“一車鳥鳴”中的“鳥鳴”，描寫不同情境下的鳥鳴，豐富了文章內容，使情節更加緊湊自然。②第②?寫鳥鳴，推動了情節發展，老劉因聽到公園里的鳥鳴，而萌生養鳥的想法，因鳥鳴影響鄰居，而把鳥兒送到鄉下放生?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查解讀文章具體內容和文章藝術特色的能力。文章內容解答時，應先通讀全文，理清文意；然后細讀相關語段，提取相關信息；最后結合題干要求，篩選并整合其相關信息概括作答即可。分析文章的藝術特色主要從以下幾個方面入手：表達方式。觀察文章使用了哪些表達方式，如記敘、描寫、抒情和議論，以及作者如何靈活多變地運用這些方式；表現手法。分析文章中是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法；修辭手法。注意文章中獨特的修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張、通感等；結構安排。檢查文章是否有特色的開頭和結尾，如首尾照應、開門見山、層層深入等結構安排；選材剪裁。評估材料和中心的關系處理是否合理，主次詳略是否得當；語言運用。分析作者的語言風格，如語言是否精煉、句式是否整齊、用詞是否準確而形象等；主題和思想深度。探討文章的主題思想，以及其社會意義和寫作技巧；藝術手法的運用。分析小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應等。在分析時，可以結合具體的句子和段落來揭示表達的情感態度和藝術效果。同時，要注意完整地理解題目的答題要求，簡潔準確地答題，并結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握。

（2）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。

（3）本題考查對段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內容和結構兩方面看，同時，段落的作用要關注段落的位置，開頭一般是總領全文，照應標題，開篇點題，引讀者，內容上，概括具體內容；中間一般是承上啟下，照應標題或前文，推動故事情節發展，內容上表達情感，點明中心；結尾段，總結全文，照應標題，設置懸念，引發思考，內容上點明中心，升華主題。

（4）本題考查對情節的作用的分析理解。情節的作用從以下五個方面來考慮：從情節與環境的關系角度考慮，常用術語有突出(烘托、交代)人物活動的環境，使環境更具典型性等；從情節與人物形象的關系角度考慮，常用術語有塑造了……的人物形象，表現了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理等；從情節與主題的關系角度考慮，常用術語有揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題等；從情節與其他情節的關系角度考慮，常用術語有埋下伏筆、設置懸念、鋪墊照應、推動情節發展、對比襯托、承上啟下等；從情節與讀者感受的關系角度考慮，常用術語有設置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀興趣、引發讀者思考等。20．A：開頭交代老劉的情況，介紹了他的生活環境和愛好，為下文寫他養鳥做鋪墊。理解正確；B：“放著錢不知道掙，這老頭，是倔還是傻啊”這句話主要是表現其他養鳥人對老劉的看法，不能代表作者的態度。文章中多處體現老劉對鳥的真情以及與其他養鳥人的不同，作者對老劉更多的是欣賞和贊揚。故理解錯誤；

C：公園里其他養鳥的人與老劉形成了對比，突出了老劉養鳥本領大，對鳥是真心熱愛，理解正確；

D：說結尾“老劉說著，又逛花鳥市場去了”，敘事收束，簡潔質樸，耐人尋味，理解正確。故答案為；B21．“你們在哪見我老劉賣過鳥？”運用反問句，語氣強烈，強調了老劉從未賣過鳥的事實；“我只養鳥，不賣鳥！”運用感嘆句，突出了他“只養鳥，不賣鳥”的堅定態度。由文章第7段句子“老劉開始養鳥了，老劉不是有錢的主，他買，只買那些生病的撞傷的衰老的鳥兒”，第8段句子“老劉說你是玩弄鳥，我是心疼鳥，那能一樣嗎？”等內容可知，老劉態度堅定是因為他喜歡鳥，心疼鳥，愛鳥。這兩句話句式簡短有力，不容置疑。

故答案為：示例：這句話用反問句和感嘆句，突出表現老劉拒絕賣鳥的堅決態度，強調老劉“只養鳥，不賣鳥”的肯定語氣，表現了老劉對鳥的喜愛，兩句話句式簡短有力，不容置疑。22．由第4段句子：“家住白露河大濕地，天上飛的水中游的，樹上壘巢草叢做窩，哪兒都是鳥”內容可知，本段主要述了老劉家鄉的自然環境，突出了鳥多的特點。第5段句子：“他們也不說，他們心里都有數，這些是留給鳥兒吃的”等內容可知，本段寫出了白露河大濕地的人們愛鳥、喂鳥的情形。

這兩段文字交代了老劉愛鳥的原因，表現了以老劉為代表的白露河大濕地的人們對鳥喜愛與呵護，贊美他們對生命的熱愛和敬重，也為老劉后續的養鳥行為和情感提供了合理的背景支撐，同時也與城市里人們對待鳥的方式形成對比，凸顯了老劉對家鄉和鳥兒的深厚情感。豐富文章的內容。

故答案為；示例：這兩段寫老劉故鄉的生態環境以及鳥多，人們愛鳥、喂鳥的情形，交代了老劉愛鳥的原因，表現了以老劉為代表的白露河大濕地的人們對鳥喜愛與呵護，贊美他們對生命的熱愛和敬重，豐富了文章的內容。23．第2段句子“唧唧啾啾喳喳，他豎了起耳朵，尋著鳥叫，到了公園西南角”可知，從內容上看，畫橫線句子“鳥鳴”營造出一種自然的氛圍；在結構上，引出老劉對鳥的關注和興趣，為后文他養鳥的情節發展做鋪墊；第13段句子：趁國慶假期，老劉說我要回一趟老家了。這些鳥兒你們也不會養，我給它們都帶上”可知畫橫線句子“鳥鳴”的作用在于推動情節發展，因為鳥鳴影響到了他人，才會有兒子讓老劉把鳥籠收起來這一情節；由第15段中，畫橫線句子“鳥鳴”一是展現了鳥兒的歡快狀態，二是烘托出老劉帶著鳥回家時愉悅的心情，同時也在一定程度上暗示老劉與鳥之間親密和諧的關系。綜上分析，在內容上，不同環境中的“鳥鳴”，形象地表現出鳥鳴的美好，鳥兒的歡快和生機勃勃，以及老劉與鳥兒之間的親密關系，凸顯了老劉對鳥兒發自內心的喜愛，突出文章主旨。在結構上，第2段的鳥鳴引出老劉對鳥的關注和興趣；第13段的鳥鳴提到對他人的影響，推動了情節發展，如兒子讓老劉把鳥籠收起來；第15段的鳥鳴體現了老劉帶鳥回家的歡快氛圍和他對鳥的感情，使得整個故事情節更加完整和豐滿。

故答案為：示例：內容上：寫出了不同處境（環境）中鳥的鳴叫，特別是第②?段中描寫，形象地表現了鳥鳴的美好，凸顯了老劉對鳥兒發自內心的喜愛，突出文章主旨。結構上：①緊扣題目“一車鳥鳴”中的“鳥鳴”，描寫不同情境下的鳥鳴，豐富了文章內容，使情節更加緊湊自然。②第②?寫鳥鳴，推動了情節發展，老劉因聽到公園里的鳥鳴，而萌生養鳥的想法，因鳥鳴影響鄰居，而把鳥兒送到鄉下放生。24．【答案】例文例文一：抬頭春天在文人墨客的筆下是如此美好，其中的鳥語花香、勃勃生機總被萬人贊美，但在我的腦海中，這似乎只是可以脫下外套，迎接期中考試的時候，并沒有什么特別，可是今年的春天，我卻感到如此不同。終于放學了，披星戴月的我騎車回家，剛到小區門口，夜色中一陣明麗的清香直沖我的鼻腔，這股香味不帶一絲諂媚，卻讓我好像深深被它吸引。我順著香味抬起頭，可因燈光太暗，只能看到一片深藍，我悻悻而歸。第二天清晨，我回到那個路口，抬起頭的一剎，淡紫與青綠充斥眼前，青色的枝葉越過柵欄，帶著滿身的紫色丁香，像是調皮純真的小孩，想要翻過柵欄同路人問好，同時那股清香再次縈繞身旁。我很驚訝，原來這里還有一棵如此繁茂的丁香。在體育課的熱身跑圈時，我微微低著頭，看著隨腳步移動的朱紅