第第頁吉林省白山市2024年中考語文二模試卷一、積累與運用（15分）1．填空（1）水何澹澹，。（曹操《觀滄海》）（2）相見時難別亦難，東風無力百花殘。，。（李商隱《無題》）（3）王灣《次北固山下》一詩中，表現時序變遷，新舊交替這一自然規律的句子是：，。（4）《出師表》中體現諸葛亮臨危受命的赤膽忠心的句子是：，。閱讀語段，按要求完成下面題目。古人對竹子贊譽有加，有的甚至到了癡迷的程度。蘇東坡說：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”鄭板橋一生愛竹畫竹，也有不少詠竹的詩文流傳于世，其中一首《竹石》極負盛名：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”這首詩寫出了竹子不懼磨難、yìlì挺拔的韌勁，讀來使人力量倍增。詩人寫竹，也是在表明心志，晚年的鄭板橋讓自己活成了一棵“冗繁削盡留清瘦”的竹子，令人敬佩。遙想他們的祖祖輩輩是何等榮耀，有的在典籍中yáoyè生姿，有的在詩句中拔節而生，有的在畫紙上開枝散葉。眼前的這些竹子也絕非凡品，他們身上都有著與其先祖一樣的風骨神韻。2．根據語段中的拼音寫出漢字。①yìlì挺拔②yáoyè生姿3．語段中三處使用引號，其作用是（）A．表示直接引用 B．表示特定稱謂C．表示特殊含義 D．表示否定和諷刺4．下列與“東西南北”短語類型不同的一項是（）A．咬定青山 B．千磨萬擊 C．開枝散葉 D．風骨神韻5．文中畫線句子使用的修辭方法是、。二、（甲）（10分）閱讀下文，回答問題。生于憂患，死于安樂舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。6．本文作者是孟子，名軻，時期思想家，儒家學派代表人物之一。7．下列加點詞語解釋有誤的一項是（）A．舜發于畎畝之中（興起，指被任用） B．人恒過（常常犯錯誤）C．衡于慮（同“橫”，梗塞、不順） D．而后喻（比喻）8．文章開篇列舉的六個人有什么共同點？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．下面對選文的理解與分析不當的一項是（）A．選文第一段舉例后再從思想、身體、行為等方面，告訴人們：逆境可以造就人才。B．第二段“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”從正面論證了本文觀點。C．本文既擺事實又講道理，從個人到國家，既論述了造就人才的問題，也探討了治理國家的問題。D．《孟子》文章以雄辯著稱，使用排比增強了氣勢，本文開篇的語句就有此特征。10．孟子的憂患意識對后世一直產生深遠的影響，請結合生活實際，談談本文對你的啟示。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、（乙）（5分）閱讀下文，回答問題。孟子曰：“盡信書①，則不如無書。吾于《武成》，取二三策②而已矣。”（《孟子·盡心下》）孟子曰：“雖有天下易生之物也，一日暴③之，十日寒之，未有能生者也。”（《孟子·告子上》）孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”（《孟子·離婁下》）【注釋】①書：指《尚書》。②策：竹簡。③暴：通“曝”，曬。11．“盡信書”一句中“信”的意思是。12．用現代漢語翻譯下面的句子。君子深造之以道，欲其自得之也。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．下列對選文的解讀，不正確的一項是（）A．“盡信書，則不如無書”講的是在學習中書的重要性。B．“一日暴之，十日寒之，未有能生者也”講的是學習方法，強調了堅持學習的重要性。C．“居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源”講的是注重積累的學習方法。四、（甲）（15分）閱讀下文，回答問題。與父親同看一本書①父親是位農民，又是位做泥匠的手藝人，像父親這樣半工半農、身懷一門匠技的人在我那兒鄉下很多。可父親給我的感覺又不一樣，在他身上呈現出的一種農民式的文化藝術細胞，在上世紀六七十年代，是非常難能可貴的。父親與那些同時代的鄉村父親不一樣，他愛閱讀，在生產隊的辛苦勞動之余，我有時見他手捧一張半邊報紙也看得津津有味，更多時候，他是看那些“古董書”。父親看的“古董書”一般都厚如磚頭，考生后來我才知道，父親那時看的是中國的四大名著。②父親愛閱讀，這個習慣無意中也傳遞給了我。我沒事的時候，也會拿起父親的書，雖然那時剛入小學的我還識不了幾個字，盡管看得云里霧里，不甚明了，但閱讀文字的快樂和似懂非懂的故事讓我愛不釋手。一次，我正看著書，父親不知什么時候悄然立在我身旁，他說：“你也愛看，能看懂嗎?”我搖頭，羞愧得趕緊將書還給父親。哪知，父親拉著我和他一起坐下，將書端端正正擺在我面前，指著我正看的那頁說：“來，我教你認。”父親的手在紙頁上平移下去，我一個字一個字地念，念不出來的地方，父親趕緊接上來，然后解釋這句話的意思。如今，在我的藏書里，有一套父親在上世紀七十年代購買的老版本的《三國演義》。就是這套書，開啟了我同父親共看一本書的父子情懷。③父親看書很慢，也因為他空閑時間很少吧，一套“古董書”能被他翻上一年半載。這也是我眼里“農民式”的閱讀，不求專注，只是消遣，尋找感興趣的事來打發空閑。正因為這樣，給我提供了極好的閱讀機會，情形是這樣的：父親晚上得空翻幾頁，再由我白天空閑時，循著他翻過的皺褶又看一遍。待我晚上還書給他時，父親往往會問我這幾頁講的內容，我把我的理解告訴他，有時，父親滿意地點頭，說明這幾頁我看進去了；有時，父親點頭又搖頭，說明我講對了一半，又誤解了一半，然后我聽父親的補充解釋……④一個傍晚，我從同學那兒借來了一本連環畫，坐在家門口的石墩上看得津津有味。待看完，抬頭，父親早立在我身后。我猛一驚，以為父親這是要怪我看“野書”，不把心思花在看“正書”上。哪知，父親笑起說：“這本連環畫是《渡江偵察記》吧?電影我看過，這連環畫我沒看過，也給我看下吧。”⑤我懸著的心放下來。連環畫也叫小人書，想不到父親居然也想看。晚上，我趴在桌子這頭做作業，父親端端正正坐在那頭看我給他的連環畫。父親依然看得很慢，每一頁都要被他看上兩三分鐘。待我做完作業，回房間睡覺，父親還只看了一半，他讓我放心去睡，說看完了就放在桌子上，好讓我明早帶去學校還給同學。第二天早晨我起床時，父親也正從房間里出來。他給我說了看完《渡江偵察記》的感受，頓了頓，突然又說：“以后你從同學那兒得來了連環畫，再給我看下，好嗎?”我一怔，原來，大人的精神世界里，也需要兒童書的撫慰。⑥漸漸地，我成大男孩了，已不習慣同父親坐在一起看書，也不愿意同父親多說話。這不能說我和父親缺少溝通，我和父親還是有交流的，那就是傳閱書。我從學校出來后，為了生計，在我那兒鄉下創辦了糧食加工坊，為了保障那幾臺動力柴油機的正常運轉，父親讓我通過郵局訂閱了《柴油機》雜志。每一期到手，都是我翻看幾頁，然后轉到父親手上看幾頁。父親在生產隊時，做過柴油機動力機手，這方面他比我懂得多。我看不懂的地方，又讓他解釋給我聽，然后對照加工坊柴油機出現的故障，我們一起動手修理。那些年訂閱的《柴油機》雜志，如今還被我一期期精心保存著，上面有我和父親閱讀后勾畫的痕跡，一種歲月雋永的感覺。⑦后來，我開始了我的文學作品閱讀，也愛上了寫作。家里的藏書一本本多了起來，而我與父親開始分家過日子了，他與母親住在小弟家。上了年紀的父親性格變得越來越沉默，不只與我，同我的兩個弟弟也極少說話。除非要辦的事，很少與我們有過多言語。我發現父親每次來我家，先是逗逗我的兩個孩子，跟他們說些話，然后就那么靜立在我的臥室門口，眼睛直視里墻書柜的幾排書，咕噥一句：“有什么好書看嗎?”我讓他自己去找，父親就會迫不及待地走到書柜前。他每次拿走的，都是我新近買來的書。⑧自此，我也多了一個習慣，每次見父親來，就會偷偷多看他幾眼，果然他又站在我的臥室門口，好像我那書柜里的書已經成了我們兩個人之間一個隱秘的連接。一次，父親立在書柜前上下查看時，我將前晚看完仍丟在枕邊的一本新書遞給他，我突然發現，時間已經慢慢劃過他的眼角和兩鬢，父親老了，在歲月的流逝里，父親已不再健壯。⑨父親那年“去”了，我再也沒有機會同他共看一本書，再沒有經歷一本書被他讀后轉到我手上、我讀后遞到他手上的時光穿梭。而當年的那些閱讀時光，讓我們父子一場，有書香彌合，更是我們父子別樣的感情連接紐帶。抽出一本，滿滿的父子共閱痕跡！14．文章回憶了與父親一起的閱讀時光，請按要求補全下面的表格。時間與父親同看一本書剛入小學父親陪“我”讀《三國演義》，①②父親和“我”一起看《柴油機》雜志與父親分家過日子后③15．簡要說說文中“‘農民式’的閱讀”的含義。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．從人物描寫的角度品析第⑦段畫線句的表達效果。（父親）然后就那么靜立在我的臥室門口，眼睛直視里墻書柜的幾排書，咕噥一句：“有什么好書看嗎?”______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．結合文章內容，簡要分析父親的形象特點。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、（乙）（10分）閱讀下面選文，完成下面小題。善于“放大”自己的能力胡建新①只有善于“放大”自己的能力，才能不斷激發潛能，不斷刷新能力的高度。②曾看到過這樣一句話：“如果你有自己系鞋帶的能力，你就可能有上天摘星星的機會。”從系鞋帶到摘星星，無疑是兩種差距懸殊的能力，但它們之間并不存在一條不可逾越的鴻溝。腳踏實地者，方能仰望星空。若能心如金石、志存高遠，思悟有道、行動有方，勇于并善于“放大”自己的能力，就可以迸發出令人難以想象的巨大力量。③“放大”自己的能力，先要相信自己。自信，是獲得成功不可或缺的重要因素。有了自信，就有了戰勝困難、走向強大的精神動力，就會認清自己的優勢，敢于直面一切困難和風險，直至取得成功。果樹上的許多果子不是因為太高而夠不到，而是因為有人感覺夠不到而不敢跳、不愿跳。要想摘到果子，就要敢于跳起來，即使一次次失敗，也要一次次地進行下去。在跳起來摘果子的過程中有時可能就差那么一點點，但只要堅信自己能夠得到，就能將現有的能力充分發揮出來，不斷突破自我，從而摘得果子。④“放大”自己的能力，需要勇干挑戰“不可能”。生命科學認為，人的能力有90%以上未曾得到開發。有位心理學家系統研究了一些歷史名人的成功經歷，得出一個結論：高度地承認自己，相信自己，正是他們取得成功的主要原因；而充分的自信和由此而產生的創造力，并不是卓越人物所獨有的，普通人一樣也能擁有。事實上，“不可能”中蘊藏著諸多“可能”的因素。那些看似“不可能”達到的目標，常常可以在一定條件下轉化成“可能”。只要真正具備了挑戰“不可能”的勇氣，并為之付出艱苦卓絕的努力，就能夠爆發出巨大的能量，實現從“不可能”到“可能”的飛躍。⑤“放大”自己的能力，還要善于把握機遇。有人曾提出一個“飛豬理論”，即站到風口上，豬都能被吹上天。當風來的時候，要善于乘風而上、順勢而為，這樣才能借風起飛；如果風已經過了，才想到要往風口上站或跟在后面“追風”，顯然已經來不及了。我們既要有強烈的“機遇意識”，更要有“時刻準備著”的敏銳頭腦，當機遇來臨時，能夠迅捷有力地抓住它、駕馭它。⑥借助外部力量，也能夠“放大”自己的能力。荀子在《勸學》中講：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。”借助外部力量可以撬動推進事業成功的杠桿，讓自己的能力產生倍增效應。所借助的這個外部力量，可以從書本中學習得來，也可以向身邊人請教；將他人的智慧、經驗為己所用，用以補齊學識、才能上的短板，如此便能最大程度地“放大”自己的能力。（選自“北青網”2023年3月7日，有刪改）18．說出選文的中心論點。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．文章③④⑤三個段落的順序能否調換？為什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．請簡要分析第⑥段的論證思路。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．小文期中考試的成績不太理想，擔心自己考不上理想的高中，想要提高自己的學習成績卻無從下手，陷入了焦慮之中。請你結合文章內容并聯系實際給他提出兒條建議。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、名著閱讀（5分）22．下列與喝酒有關的內容，說法不正確的一項是（）A．豬八戒酒后戲嫦娥而被罰下人間。B．楊志在景陽岡上被下了蒙汗藥的酒麻翻，丟了生辰綱。C．祥子醉后，被虎妞誘惑導致被騙婚。D．武松請鄰居喝酒，是讓他們見證斬殺潘金蓮。閱讀選段，回答問題。我住在彭德懷設在預旺堡的司令部的院子里，因此我在前線常常看到他。附帶說一句，司令部——當時指揮三萬多軍隊——不過是一間簡單的屋子，內設一張桌子和一條板凳，兩只鐵制的文件箱，紅軍自繪的地圖，一臺野戰電話，一條毛巾，一只臉盆，和鋪了他的毯子的炕。他同部下一樣，只有兩套制服，他們都不佩軍銜領章。他有一件個人衣服，孩子氣地感到很得意，那是在長征途上擊下敵機后用繳獲的降落傘做的背心。我們在一起吃過好幾頓飯。他吃得很少很簡單，伙食同部下一樣，一般是白菜、面條、豆子、羊肉，有時有饅頭。23．選文出自《紅星照耀中國》，作者是美國著名記者（人名）。24．選文表現了彭德懷怎樣的特點?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、綜合性學習（10分）甲骨文是漢字的書體之一，也是中國現存最古的一種成熟文字。甲骨文又稱契文、龜甲文或龜甲獸骨文。為了了解這種文字，你校初三（1）班開展了“甲骨文知識進校園、進課堂”活動，你作為此次活動的負責人，請完成下面的任務。25．【辨認甲骨文】辨認下面圖片中的文字，用簡體楷書規范、工整地書寫在下面的田字格里。26．【了解甲骨文】請按照示例策劃兩項“甲骨文知識進校園、進課堂”的具體活動內容。活動一：邀請專家開展甲骨文知識講座活動二：活動三：27．【詮釋甲骨文】請參照材料中對“人”字的詮釋，說說你對甲骨文中的“大”字（如下圖）內涵的理解。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________材料：甲骨文，一些簡單的符號或線條，記錄著天地間的秘密、自然界的規律，記錄著國家的興衰、部族的爭斗，記錄著對蒼天的崇敬、對大地的膜拜。看似簡單的一橫一豎，繁如絲帶飄逸，妙如驚鴻之舞，暗藏玄機無數。就拿甲骨文的“人”字來說，形似人側身而立的形狀，筆畫大略像一撇一捺。雖然“人”字只有一撇一捺，卻包含著無盡的內涵。有人說一撇代表自己，一捺代表他人，互愛互助一家人；有人說一撇代表男人，一捺代表女人，一男一女結親人；有人說一撇是陽，一捺是陰，懂得陰陽之道就是人；有人說一撇是德行，一捺是才能，有德有才才是完美的人；還有人說一撇是長處，一捺是短處，瑕瑜互見的是每個人。雖然這些說法都像王安石所說的“波者水之皮”一樣，但恰恰展現了漢字的豐富內涵和博大精深，為后人“望文生義”留下了廣闊的空間。八、從下面兩個文題中任選一題作文。28．作文承天寺的一輪明月治愈了失意的蘇軾；溫柔的沙莉文老師治愈了殘缺的海倫·凱勒；一束盛開的紫藤蘿治愈了悲傷的宗璞。你一定也有過被治愈的經歷，可能是一次期待的旅行，一句溫暖的話，一本有趣的書……請以“別樣的治愈”為題，寫一篇文章。作文要求：（1）有創意地表達真情實感。（2）文體不限。（3）不少于500字（4）文字和標點書寫規范、整潔。（5）文中不得出現考生本人姓名及學校名。29．閱讀下面的材料，任選角度，自擬題目，寫一篇文章。冬天，我們烤火爐，穿棉衣。火爐能發熱，可以帶給我們溫暖。棉衣呢？棉衣不能發熱，但棉衣能幫我們抵御冬天的寒冷，保存我們體內的溫暖。如果把火爐比作我們助人的熱心，那么棉衣便是我們心存的良知。熱心可以助人，可以帶給別人溫暖；良知雖然未必直接給別人溫暖，但卻能給別人一份體貼、一絲慰藉，讓別人在寒冷的冬天感受到溫暖。為人處世，如果不能捧出一顆熱心，給世界以溫暖，那就心存一份良知，為世界守住一份溫暖。作文要求：（1）有創意地表達真情實感。（2）文體不限。（3）不少于500字（4）文字和標點書寫規范、整潔。（5）文中不得出現考生本人姓名及學校名。

答案解析部分1．【答案】山島竦峙；春蠶到死絲方盡；蠟炬成灰淚始干；海日生殘夜；江春入舊年；受任于敗軍之際；奉命于危難之間【解析】【分析】（1）“水何澹澹，山島竦峙”描繪了大海水波蕩漾，山島高聳挺立的壯觀景象，考生需準確記憶“竦峙”二字的寫法。（2）“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”以春蠶吐絲、蠟炬成灰來比喻愛情的堅貞不渝，是李商隱詩歌中的經典名句。“蠶”“蠟炬”等字容易寫錯，需要特別注意。（3）“海日生殘夜，江春入舊年”一句，通過“日生殘夜”“春入舊年”，生動地表現了新事物在舊事物中孕育而生的哲理。這里的“生”和“入”用得極為精妙，賦予了自然景象以動態和生命力，考生要理解詩句含義才能準確填寫。（4）“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”體現了諸葛亮在劉備集團處于困境時挺身而出，承擔起興復漢室的重任，充分展現了他的忠誠與擔當。“受任”“奉命”等詞準確地傳達了諸葛亮臨危受命的情境，考生需牢記這兩句詩。

故答案為：（1）山島竦峙（2）春蠶到死絲方盡；蠟炬成灰淚始干（3）海日生殘夜；江春入舊年（4）受任于敗軍之際；奉命于危難之間

【點評】（1）（2）（3）（4）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。【答案】2．屹立；搖曳3．A4．A5．排比；擬人【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。

（2）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。

（3）本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準確辨析。短語類型有：并列短語，偏正短語，動賓短語，主謂短語，后補短語。

（4）本題考查對修辭手法的辨析能力。常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對.偶、反復、設問、反問和對比等，然后結合具體內容來分析即可。根據各個選項的描述，然后一一判斷正誤即可。2．本題考查根據拼音寫漢字的能力。①“屹立”意為像山峰一樣高聳而穩固地挺立著，常用來形容堅定不可動搖。“屹”本意是山勢高聳，與站立相關時用“屹”，“立”即站立，二者組合描繪竹子挺拔的姿態。

②“搖曳”指逍遙、輕輕地擺蕩，通常用于描繪物體隨風擺動的樣子。“搖”有擺動之意，“曳”表示拖、拉，二者結合生動展現竹子在風中的動態。

故答案為：屹立；搖曳3．本題考查分析引號及其作用的能力。在文段中，“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗”是蘇東坡的原話，“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”是鄭板橋《竹石》中的原文，“冗繁削盡留清瘦”同樣引自鄭板橋的作品。這些引號內的內容均為直接引用他人的話語或作品原文，所以引號在此處的作用是表示直接引用。

故答案為：Ａ4．本題考查判斷短語類型的能力。Ａ．“咬定青山”中，“咬定”是動詞，“青山”是“咬定”這個動作的對象，構成動賓關系，是動賓短語，與“東西南北”的并列短語類型不同。Ｂ．“千磨”和“萬擊”分別由數量詞與動詞組成，二者地位平等，是并列關系，屬于并列短語。

Ｃ．“開枝”和“散葉”均為動賓結構，且二者在語義和結構上并列，屬于并列短語。

D．“風骨”和“神韻”都是名詞，二者并列描述事物的特點，屬于并列短語。故答案為：Ａ5．本題考查判斷修辭方法的能力。從結構上看，句子由三個“有的……”句式構成，句式相同、意義相關、語氣一致，這符合排比的修辭手法特征，增強了文章的節奏感和氣勢。從內容上看，“生姿”“拔節而生”“開枝散葉”原本是用來描述竹子生長狀態的詞語，這里將其用于形容竹子在典籍、詩句、畫紙上的呈現，賦予了竹子人的行為和生命力，運用了擬人的修辭手法。所以，該句子使用的修辭手法是排比和擬人。

故答案為：排比；擬人【答案】6．戰國7．D8．都出身卑賤，歷經磨難，終成大業。9．B10．示例：困境、磨難可以造就人才；國家沒有內憂外患，往往容易滅亡。因此，我們必須保持清醒的頭腦，不能沉湎于舒適安樂的生活之中，要有憂患意識，這樣才能振作精神、奮發有為。【解析】【點評】（1）本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。

（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（3）（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（5）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。【參考譯文】舜從田野耕作之中被起用，傅說從筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚賣鹽中被起用，管夷吾是從獄官手里被釋放并加以任用的，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚被從奴隸集市里贖買回來并被起用。所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受饑餓之苦，以致肌膚消瘦，使他身處貧困之中，使他做事不順，通過那樣的途徑來使他的心靈受到震撼，使他的性格堅韌起來，增加他所不具備的能力。人常常犯錯，這樣以后才能改正；內心憂困，思想阻塞，然后才能奮起；表現在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。一個國家，在內如果沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在外沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患，就常常會有覆滅的危險。這樣，就知道常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡的道理了。6．本題考查文學文化常識識記。孟子生活在戰國時期，這一時期百家爭鳴，孟子繼承并發揚了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師；儒家的核心思想，如“仁”“禮”“義”等，以“仁”為例，它倡導人與人之間相互關愛、尊重，在處理人際關系時秉持善良、寬容的態度，體現在日常生活和學習中，就是同學間友好互助，尊重他人的想法和感受。

故答案為：戰國7．本題考查文言實詞。

Ａ．“舜發于畎畝之中”描述舜從田野耕作之中被任用，“發”解釋為“興起，指被任用”符合語境；

Ｂ．“人恒過”意思是人常常會犯錯，“恒過”解釋合理；

Ｃ．“衡于慮”指思慮堵塞，“衡”同“橫”，表示梗塞、不順，解釋正確；

Ｄ．“而后喻”意為然后才能被人了解，“喻”應是“了解、明白”的意思，而非“比喻”，該項解釋錯誤。

故答案為：Ｄ8．本題考查內容理解。從“舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”可以看出，這六個人都出身卑微，舜是農夫，傅說是泥水匠，膠鬲是魚鹽販子等。但他們都歷經磨難，在困境中不斷磨礪自己，最終成就大業。作者通過列舉這六個典型事例，采用歸納推理的方式，為后文論述“生于憂患”的觀點提供了有力的事實依據，使文章的論證更具說服力，讓讀者更容易理解和接受逆境造就人才這一觀點。

故答案為：都出身卑賤，歷經磨難，終成大業。9．本題考查內容理解。

ＡＣＤ．正確；

Ｂ．“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”意思是一個國家如果在國內沒有堅守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外沒有與之匹敵的鄰國和外患的侵擾，往往容易滅亡，這是從反面論述沒有憂患意識的危害，從而論證“死于安樂”，并非正面論證，該選項錯誤。

故答案為：Ｂ10．本題考查閱讀啟示。“生于憂患，死于安樂”告訴我們，憂患能激勵人奮發向上，使人生存發展；而安逸享樂會讓人懈怠，導致滅亡。在生活中，比如學習上，若滿足于現狀，不主動迎接挑戰，成績就可能下滑。只有時刻保持憂患意識，設定更高的目標，不斷挑戰自我，才能取得進步。在今后的學習中，可以制定合理的學習計劃，定期反思學習中的不足，主動參加各種競賽和活動，鍛煉自己的能力。在生活中，也要珍惜來之不易的幸福生活，不鋪張浪費，面對困難不逃避，通過解決問題提升自己的能力，以實際行動踐行“生于憂患，死于安樂”的理念。

故答案為：示例：困境、磨難可以造就人才；國家沒有內憂外患，往往容易滅亡。因此，我們必須保持清醒的頭腦，不能沉湎于舒適安樂的生活之中，要有憂患意識，這樣才能振作精神、奮發有為。【答案】11．相信12．君子要按照正確的方法加深造詣，是想使自己有所收獲。（意對即可）13．A【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】孟子說：“要是完全相信《尚書》，那還不如沒有《尚書》。我對于《武成》那一篇，所取的不過兩三竹簡罷了。”孟子說：“即使是天下最容易種植與生長的植物，將它曝曬一天，再凍它十天的話，也沒有能夠順利地活下來的。”孟子說：“君子要按照正確的方法加深造詣，是想使他自己有所收獲。自己有所收獲，就能牢固掌握它；牢固掌握了它，就能積累深厚；積蓄得深厚，就能左右逢源取之不盡。所以，君子總是希望自己有所收獲。”11．本題考查重點文言詞語在文中的含義。“盡信書”承接后文“則不如無書”，形成假設條件關系，表達“要是完全相信《尚書》，那還不如沒有《尚書》”的意思，“信”在此處作動詞，“相信”之意貼合語境，體現了文言文實詞理解中語境分析的重要性。

故答案為：相信12．本題考查學生對句子翻譯能力。“深造”本意是“進一步學習以達到高深的境界”，“道”指“正確的方法”，“自得”表示“自己有所收獲”。“深造之以道”為狀語后置句，正常語序為“以道深造之”，翻譯時需要調整語序。通過梳理關鍵詞和特殊句式，全句應譯為“君子要按照正確的方法加深造詣，是想使自己有所收獲”。

故答案為：君子要按照正確的方法加深造詣，是想使自己有所收獲。13．本題考查文言文內容的理解與辨析。Ａ．“盡信書，則不如無書”，孟子以對《尚書?武成》的態度為例，旨在提醒人們讀書不能盲目迷信，應保持獨立思考，并非強調書在學習中的重要性，該項對文意理解錯誤；

ＢＣ．正確。故答案為：Ａ【答案】14．父親和“我”一起看《渡江偵察記》；從學校出來后；和父親同看“我”新買的書15．看書很慢，不求專注，只是消遣，尋找感興趣的事來打發空閑，獲取精神上的撫慰。16．“靜立”“眼睛直視”等詞運用動作、神態描寫，“有什么好書看嗎?”運用語言描寫，寫出父親看到“我”書柜里的書后的情態，表現了父親對看書的渴望和癡迷。17．①心靈手巧。半工半農，身懷一門匠技，會修理柴油機；②愛閱讀。不論在生產隊辛苦勞動時，還是上了年紀后，一直堅持閱讀；有農民式的文化藝術細胞，喜歡閱讀，且能通過閱讀來豐富自己的精神世界；③愛護孩子。以和兒子一起閱讀的方式引導孩子，以特殊的方式維系父子間別樣的感情；④善于教育孩子。兒子很小時，引導兒子讀書有耐心。（答出其中兩點即可）【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感情色彩。除此以外，還要聯系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。14．本題考查分析概括能力。①：第④段圍繞《渡江偵察記》連環畫展開敘述，描述父親看到“我”閱讀此書，并主動提出一同閱讀的場景。②：第⑥段開篇點明“我從學校出來后”這一時間節點，隨后詳細描述父子共同閱讀《柴油機》雜志的過程。③：第⑦段敘述了與父親分家過日子后的事，父親來到“我”家，關注“我”書柜里的新書，并拿走閱讀。

故答案為：父親和“我”一起看《渡江偵察記》；從學校出來后；和父親同看“我”新買的書15．本題考查理解詞句含義的能力。“農民式的閱讀”在文中第③段被提出，破題點在于對該段中關于父親閱讀特點描述的理解。文中提到“父親看書很慢……不求專注，只是消遣，尋找感興趣的事來打發空閑”，這清晰地闡述了“農民式的閱讀”的內涵，即看書節奏緩慢，不以專注深入為目的，而是將閱讀作為一種消遣方式，在打發時間的同時獲得精神上的滿足。

故答案為：看書很慢，不求專注，只是消遣，尋找感興趣的事來打發空閑，獲取精神上的撫慰。16．本題考查賞析句子表達效果的能力。“靜立”“眼睛直視”屬于動作和神態描寫，生動地刻畫了父親站在臥室門口，凝視書柜時專注的姿態和神情，讓讀者能夠直觀感受到父親對書的關注。“有什么好書看嗎？”這句語言描寫，直接展現了父親對閱讀新書的渴望。這些描寫手法相互配合，全方位地刻畫出父親對看書的渴望與癡迷。

故答案為：“靜立”“眼睛直視”等詞運用動作、神態描寫，“有什么好書看嗎?”運用語言描寫，寫出父親看到“我”書柜里的書后的情態，表現了父親對看書的渴望和癡迷。17．本題考查分析人物形象的能力。心靈手巧：第①段表明父親是泥匠手藝人，第⑥段又提到父親做過柴油機動力機手，并能修理柴油機，這些事例直觀地體現了父親具備高超的技藝，是一個心靈手巧的人，考查學生對人物技能方面信息的提取和歸納能力。愛閱讀：第①段描繪了父親在生產隊勞動之余閱讀報紙和“古董書”的場景，第⑧段又展現了上了年紀的父親依然對書充滿興趣，這些細節充分證明父親熱愛閱讀，且通過閱讀豐富了自己的精神世界，考查學生對人物愛好和精神追求方面信息的梳理和總結能力。愛護孩子：第②段中父親陪“我”閱讀《三國演義》，耐心教“我”識字、理解內容；第④段與“我”一起閱讀《渡江偵察記》連環畫，父親通過這些行為引導“我”閱讀，維系了父子間的感情，體現了他對孩子的愛護，考查學生對人物情感和行為動機的分析能力。善于教育孩子：第③段中，父親通過詢問“我”讀書的內容，對“我”的理解進行點評和補充，幫助“我”更好地理解書籍內容，這一行為展現了父親善于引導孩子讀書的教育智慧，考查學生對人物教育方式和特點的分析歸納能力。

故答案為：①心靈手巧。半工半農，身懷一門匠技，會修理柴油機；②愛閱讀。不論在生產隊辛苦勞動時，還是上了年紀后，一直堅持閱讀；有農民式的文化藝術細胞，喜歡閱讀，且能通過閱讀來豐富自己的精神世界；③愛護孩子。以和兒子一起閱讀的方式引導孩子，以特殊的方式維系父子間別樣的感情；④善于教育孩子。兒子很小時，引導兒子讀書有耐心。【答案】18．只有善于“放大”自己的能力，才能不斷激發潛能，不斷刷新能力的高度。19．不能調換。因為③④⑤段與依次論證了“放大”自己的能力，先要相信自己；“放大”自己的能力，需要勇于挑戰“不可能”；“放大”自己的能力，還要善于把握機遇；層層遞進，具有邏輯性。20．先提出本段分論點“借助外部力量，也能夠‘放大'自己的能力”；接著引用荀子的名言作為運用道理論據論述借助外部力量所起到的作用；最后點明外部力量的來源，使論證更為嚴謹。21．示例：小文，聽說你想要提高自己的學習成績，我這里有如下幾條建議，希望可以幫到你。第一，你要相信自己。相信只要你接下來努力，就一定能夠取得進步；第二，你可以給自己設定一個目標。這個目標可以稍大一點，這樣能夠激發你的能量；第三，上課要認真聽講。老師上課時所講的內容是最全面、最清晰的，要抓住課堂時間；第四，要懂得借助外部力量。例如，有疑問及時問老師、同學，借鑒他人的優秀備考方法等。（答出三點即可）【解析】【點評】（1）本題考查概括文章的中心論點。論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統攝全文，一般出現在文章的標題、開頭或結尾處。有的議論文的論點需要自己概括，這就要先讀懂文章的內容，弄清作者針對什么問題而發表議論，然后再看作者對這個問題的觀點是什么，進而概括出來。

（2）本題考查論證的順序。議論文論證的過程中一般采用邏輯順序，段與段之間往往存在邏輯上的先后關系，解答時分析每一段的內容，看看之間有沒有一種邏輯關系，最后再次強調態度。

（3）本題考查論證的思路。注意運用“首先、接著、然后、最后等詞語。遵循“提出問題，分析問題，解決問題”的思路進行分析。”

（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。18．本題考查中心論點的提煉。本文開篇第①段“只有善于‘放大’自己的能力，才能不斷激發潛能，不斷刷新能力的高度”，直截了當地表明了作者的觀點。后續段落，無論是引用話語強調“放大”的重要性，還是從多個維度闡述“放大”自己能力的方法，均圍繞這一開篇觀點展開。所以，通過對文章整體脈絡的梳理，能夠準確提煉出中心論點。

故答案為：只有善于“放大”自己的能力，才能不斷激發潛能，不斷刷新能力的高度。19．本題考查寫作順序。文章③④⑤段分別從“相信自己”“挑戰‘不可能’”“把握機遇”三個方面論述“放大”自己能力的途徑，且“先”“需要”“還”等關鍵詞清晰地體現出論述的遞進關系。“相信自己”是基礎，只有建立起自信，才有可能去“挑戰‘不可能’”，而在具備自信和挑戰精神的前提下，“把握機遇”才能將能力進一步“放大”。這種層層遞進的論述結構，使文章邏輯嚴謹、條理清晰，因此段落順序不能調換。

故答案為：不能調換。因為③④⑤段與依次論證了“放大”自己的能力，先要相信自己；“放大”自己的能力，需要勇于挑戰“不可能”；“放大”自己的能力，還要善于把握機遇；層層遞進，具有邏輯性。20．本題考查論證思路。第⑥段首先提出分論點“借助外部力量，也能夠‘放大’自己的能力”，明確了文段的論述核心。接著，引用荀子《勸學》中的名言，運用道理論證的方法，闡述借助外部力量對放大自身能力的作用，增強了論證的權威性和說服力。最后，進一步說明外部力量的來源，如從書本學習、向身邊人請教等，使論證更加全面、嚴謹，讓讀者對借助外部力量“放大”能力有更清晰、深入的理解。

故答案為：先提出本段分論點“借助外部力量，也能夠‘放大'自己的能力”；接著引用荀子的名言作為運用道理論據論述借助外部力量所起到的作用；最后點明外部力量的來源，使論證更為嚴謹。21．本題考查建議（或拓展運用）。文章中關于“放大”自己能力的方法，如相信自己、挑戰“不可能”、把握機遇、借助外部力量等，同時聯系實際學習場景提出建議。為小文提供建議時，圍繞這些方法，從樹立信心、設定目標、把握課堂學習機會、借助他人幫助等角度入手，使建議既符合文章主旨，又具有實際操作性，幫助小文解決學習上的困擾。

故答案為：示例：小文，聽說你想要提高自己的學習成績，我這里有如下幾條建議，希望可以幫到你。第一，你要相信自己。相信只要你接下來努力，就一定能夠取得進步；第二，你可以給自己設定一個目標。這個目標可以稍大一點，這樣能夠激發你的能量；第三，上課要認真聽講。老師上課時所講的內容是最全面、最清晰的，要抓住課堂時間；第四，要懂得借助外部力量。例如，有疑問及時問老師、同學，借鑒他人的優秀備考方法等。22．【答案】B【解析】【分析】本題考查對名著內容的識記。

ＡＣＤ．正確；Ｂ．在《水滸傳》“智取生辰綱”的情節里，楊志負責押送生辰綱，晁蓋、吳用等人在黃泥岡巧妙設計，將蒙汗藥下在酒中，迷倒楊志等人，成功劫取生辰綱。而景陽岡是武松打虎的地點，并非楊志丟生辰綱之處。故答案為：Ｂ

【點評】本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。【答案】23．埃德加?斯諾24．簡樸、節約、不搞特殊。【解析】【點評】（1）本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。

（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。23．本題考查文學常識。《紅星照耀中國》作為紀實文學的經典之作，由美國記者埃德加?斯諾創作。這部作品以其獨特視角，真實記錄了作者在我國西北革命根據地的采訪經歷，向世界展現了中國革命的真實面貌。

故答案為：埃德加?斯諾24．本題考查人物形象分析。生活簡樸節約：文本描述彭德懷的司令部只是“一間簡單的屋子”，內部陳設僅有“一張桌子和一條板凳，兩只鐵制的文件箱……一條毛巾，一只臉盆，和鋪了他的毯子的炕”，這些細節直觀地展現出他生活的簡樸，沒有追求奢華的物質享受。不搞特殊化：“他同部下一樣，只有兩套制服，他們都不佩軍銜領章”，通過與部下的對比，突出彭德懷沒有因為自己的領導身份而搞特殊，體現了他平等對待部下，與部下同甘共苦的品質。樂觀率真：“他有一件個人衣服，孩子氣地感到很得意，那是在長征途上擊下敵機后用繳獲的降落傘做的背心”，這一描述生動地刻畫了彭德懷在艱苦的革命環境中，依然保持著樂觀的心態，因一件獨特的戰利品背心而流露出孩子般的天真，展現出他率真可愛的一面。

故答案為：簡樸、節約、不搞特殊。【答案】25．天人合一26．示例：舉辦猜認甲骨文比賽；；舉辦甲骨文書法展覽。27．示例：在自然萬物中，人是偉大的，是人創造了社會，創造了文明，于是古人在甲骨文“人”，字的基礎上造了“大”字。（在甲骨文中，“大”字很像一個張開雙臂、分腿站立的人，顯示出人類的強大，也表達出古人希望自己能夠更好地生存在天地間的美好愿望。）（意對即可）【解析】【點評】（1）本題考查漢字的抄寫。做本題時，注意正楷書法要筆劃平正，結構整齊，工妙于點畫，神韻于結構。標點符號各占一格。

（2）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。

（3）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。25．本題考查甲骨文的辨識。甲骨文對應“天人合一”四個字，需憑借對甲骨文特征的熟悉度，準確判斷文字內容，并在田字格中規范書寫。

故答案為：天人合一26．本題考查主題活動的設定。參考常見的校園活動形式，如知識講座、比賽、展覽等，活動二可設定為舉辦猜認甲骨文比賽，通過趣味競賽的方式，激發學生主動了解甲骨文知識的積極性；活動三舉辦甲骨文書法展覽，為學生提供展示書法才華的平臺，同時加深對甲骨文藝術魅力的感受，此類活動設計既貼合“甲骨文知識進校園、進課堂”的主題，又能豐富校園文化生活。

故答案為：示例：舉辦猜認甲骨文比賽；舉辦甲骨文書法展覽。27．本題考查詞語解釋。甲骨文中的“大”字形似一個張開雙臂、分腿站立的人，學生可由此聯想到人類在自然萬物中的地位，以及古人對自身力量的認知，進而闡述“大”字所蘊含的偉大、強大等內涵。

故答案為：示例：在自然萬物中，人是偉大的，是人創造了社會，創造了文明，于是古人在甲骨文“人”，字的基礎上造了“大”字。（在甲骨文中，“大”字很像一個張開雙臂、分腿站立的人，顯示出人類的強大，也表達出古人希望自己能夠更好地生存在天地間的美好愿望。）28．【答案】例文：別樣的治愈每當我不開心時，便會想起桂花糕的味道，也是奶奶的味道。鄉下奶奶家的桂花樹零零散散的綴滿了我的童年。我喜歡吃桂花糕，總是一天三遍地看著房角那棵桂花樹發呆，可我急，樹不急，整日挺著常年碧綠的樹葉在微風中翩翩起舞，迎接著來來往往人們。一個燦爛的午后，忽然在和風中嗅到了絲絲清香。迫不及待地跑到樹下，踮著腳尖，尋找藍天中閃出的那一簇簇花苞。你瞧！它們綻開了笑臉，從高至低，錯錯落落地像是給調皮的姑娘扎上了靈動的蝴蝶結，將積蘊已久的熱情完美釋放在這個秋天里了。那小小的花兒，被陽光穿透成靚麗的金黃，閃著淡淡的油光，在湛藍作為底色的映襯下，顯得格外耀眼、溫情，一時間覺得桂花就是秋天，秋天就只有桂花。奶奶抱著一個大筐進了屋，不用說，一定又是滿滿的一筐鮮桂花。奶奶和了面，拌了蜂蜜，還有桂花，一起揉啊揉。揉軟了，捏成花兒的樣子，放進鍋里蒸。嗯，好香！一定是奶奶的桂花糕好了。我迫不及待地掀開蓋子，抓起一個咬一口，只覺得滿口的桂花香，一邊吃著一邊覺得自己的心情越來越好。就在那一刻，覺得世界突然變得很美好，好像整個心都被凈化了，煩惱一下子煙消云散了。一茬一茬的桂花吃下來，冬天已近，我對桂花的熱情也淡了下來。可奶奶卻去摘那些稍微嫩一些的花兒，曬在太陽底下，說是曬干后還可以吃。我不信，這怎么吃。寒冷的冬日，奶奶便取出那些干桂花，泡上一壺熱乎乎的桂花茶，那感覺真是特別透了。這種干桂花只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那金黃的小花。每當我不開心，我便會取出一罐干桂花，泡上一壺茶，好像身體又充滿了力量。直到現在，我才明白桂花為什么會有這么大的力量。因為那不僅僅是奶奶的味道，也是童年的味道，是愛的味道，更是治愈的味道。【解析】【分析】材料是三則關于心靈治愈的案例，通過不同載體（自然景物、人物、植物）呈現治愈力量的多樣性。核心關鍵詞是"治愈"，而"別樣"體現在治愈方式的非傳統性與精神性。

【題干分析】①材料意義解析：蘇軾案例——自然意象的療愈力量海倫案例——人文關懷的救贖價值，宗璞，——生命美學的精神撫慰，三個案例共同指向"治愈"的本質：超越物質層面的心靈修復，體現存在主義哲學中"他者治愈"與"自我救贖"的統一②寫作思路：誤區警示：避免將"治愈"簡單等同于快樂事件，需體現從負面情緒到積極認知的轉化過程。選材方向：可寫現代科技與傳統文化的碰撞（如VR解壓與茶道養心）、人際交往中的治愈瞬間（陌生人善意）、藝術創作的自我救贖。結構建議：采用"困境呈現—治愈契機—心靈蛻變"的三幕式結構，重點刻畫轉折瞬間的感官細節

【立意提取】

1．苔花如米小

2．數字時代的治愈悖論

3．傷痕即勛章

4．墨香里的救贖

5．雙向治愈備忘錄

【點評】文章緊扣“別樣的治愈”主題，以桂花糕和桂花茶為情感載體，將奶奶的愛與關懷融入其中，賦予尋常事物深刻治愈內涵。通過描繪與桂花有關的生活細節，傳達出親情帶來的溫暖和力量，對治愈的理解獨特而真摯，立意積極且充滿生活溫度。選材來源于生活，選取了極具生活氣息的鄉下生活場景，如等待桂花開放、奶奶制作桂花糕和桂花茶等情節，以小見大，將“治愈”主題具象化。這些日常小事貼近生活，容易引發讀者對童年和親情的共鳴，賦予尋常的生活片段別樣的意義，很好地服務于主題。文章整體結構清晰，采用總分總的結構。開篇點明每當不開心就會想起奶奶的桂花糕，引出對童年與桂花相關經歷的回憶；中間按照時間順序，從桂花開放寫到制成桂花糕，再到制成桂花茶，詳細描繪事件經過；結尾再次點明桂花治愈心情的原因，回扣開頭，升華主題，使文章結構完整、邏輯嚴謹。語言生動形象，富有感染力。多處運用修辭手法，如“整日挺著常年碧綠的樹葉在微風中翩翩起舞”將桂花樹擬人化，展現出桂花樹的生機；“從高至低，錯錯落落地像是給調皮的姑娘扎上了靈動的蝴蝶結”運用比喻，生動地描繪出桂花開放的形態。對味覺的描寫細膩入微，“只覺得滿口的桂花香，一邊吃著一邊覺得自己的心情越來越好”，讓讀者仿佛身臨其境，感受到桂花糕帶來的治愈力量。29．【答案】例文：溫暖的棉衣冬天，寒風如狼吼，冰冷刺骨。在這個季節，溫暖變得尤為重要，而我的心，曾被一件棉衣深深溫暖。那年冬天，我踏入初中的大門，一切都是那么陌生。我，一個性格內向的少年，時常在角落里默默度過每一個寒冷的日夜。每當寒風襲來，我都緊緊抱住自己，試圖抵擋那股刺骨的冷。某日放學后，我驚愕地發現書包不翼而飛。書包里裝著我所有的課本和文具，更重要的是，那是媽媽親手為我挑選的。我慌亂地四處尋找，心中的焦慮如寒風般凜冽。就在我幾近絕望之際，一個溫暖如春的聲音在我耳邊響起：“同學，需要幫忙嗎？”轉頭一看，是她——那個總是帶著甜美微笑的女孩。我語無倫次地告訴她我的困境。她沒有絲毫猶豫，拉起我就開始在教室里仔細尋找。終于，在教室后排的柜子里，我們找到了那個被誤放的書包。從那