第第頁甘肅省武威市多校聯考2024年中考語文三模試卷一、【展文化遺產長卷】閱讀下面語段，完成題目。長城是我國現存體量最大、分布最廣的世界文化遺產，有著波lán壯闊的歷史和豐富多彩的文化。甘肅可謂是我國長城文化資源大省。在甘肅境內，嘉峪關、天下第一墩和懸壁長城是明長城的重要組成部分。嘉峪關是明長城最西端的第一個關隘，是目前保存最完整、氣勢最雄偉的古代軍事防御體系，嘉峪關城池上的三座樓宇也是長城沿線最美的建筑。其中，“天下第一雄關”最為著名。關城平面呈梯形，周圍有廊，關城四隅有角樓，高兩層，形如碉堡。登關樓遠望，塞外風光盡收眼底。1．根據拼音填寫漢字，選出加點字的正確讀音。①波lán壯闊②著名（A.zhùB.zhuó）2．小甘查閱《現代漢語詞典（第7版）》后得知“隘”有“狹窄”“險要的地方”兩個釋義，由此推測語段中加點詞“關隘”的意思應為。3．小甘暑期去嘉峪關拍攝了“天下第一雄關”牌匾的照片，想要分享給大家，但因為日光照射問題，有一個字模糊不清了，他想修復照片，但不知道什么樣的字體合適，請你幫他選擇最合適的二、【賞文化遺產奇韻】閱讀下面語段，完成題目。表演者身著黑侉衣、黑褲、黑靴，頭戴黑貝幞帽，帽插兩支野雞翎，眉毛涂抹黑粗且上翹，身背紅色牛皮長鼓，手執紅柳木鼓槌擊鼓。，，，……這是鼓和舞的結合，是人和魂的深化，因其威武雄壯和氣勢恢宏的表演效果，與大西北粗獷豪放的地域歷史底蘊相契合，因此又被稱為西部“鼓魂”，它就是國家非物質文化遺產代表性項目（）涼州攻鼓子。4．下列說法不正確的一項是（）A．語段中“兩支”“涂抹”“上翹”的詞性分別是數量詞、動詞、形容詞。B．“威武雄壯”“氣勢恢宏”“粗獷豪放”“歷史底蘊”四個短語的類型各不相同。C．語段中畫線句的句子主干是“表演者擊鼓”。D．語段括號里應該填入的標點符號是破折號。5．把下面句子依次填入語段橫線上，銜接最恰當的一項是（）①鼓聲響起時，舞蹈陣形忽而如雁翎般展開②初似淙淙流泉，漸如驚雷奔電③忽而如長蛇般疾沖，忽而旋走太極，忽而形成方陣④鼓聲由輕而重，由緩而急A．①②④③ B．④②③① C．①②③④ D．④②①③三、【文化遺產傳世】閱讀下面語段，完成題目。①文化遺產保護，不是把它們束之高閣，而是要讓它們活起來。只有活起來才能煥發神采，彰顯應有的生機；也只有活起來，才能把老祖宗留下的文化遺產精心守護好，讓歷史文脈更好地傳承下去。②在開發利用的基礎上保護傳承文化遺產，將我國農耕文明優秀遺產和現代文明要素結合起來，賦予它們新的時代內涵。③中華優秀傳統文化才能生生不息，我國歷史悠久的農耕文明才能在新時代展現其魅力和風采。6．上面畫線句中有語病的是（填序號），修改意見為 。7．優秀的文化遺產值得被更多人看到，每年六月的第二個星期六為中國文化遺產日，甘肅文旅部門計劃舉辦文藝晚會。下面是晚會開幕詞的一部分，請作為志愿者的你幫忙補寫。走進甘肅省博物館，你會看到中國旅游標志銅奔馬的真身，為氣勢雄偉的馬踏飛燕而折服；走進武威文廟，你會領略儒家思想的精髓，為古樸雅致的建筑而陶醉； 。厚重的文化遺產正在不斷煥發出新的活力，以生動鮮活的面貌走進大眾的生活。8．如圖是我國文物的保存狀態和殘缺情況統計圖，請仔細觀察，說說你從圖中得出的結論。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、【品文化遺產魅力】9．古詩文是古代圣賢留給我們的寶藏，班級現舉行“漫步古詩苑，詩文大闖關”活動，讓我們一起來挑戰吧?。?）第一關：補寫詩句①，風煙望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）②勸君更盡一杯酒，。（王維《送元二使安西》）（2）第二關：詩畫匹配美術老師作了一幅畫，畫面中陽光照射著湖面，水中游魚的影子若隱若現映照在石頭上。請你根據畫面內容，給這幅畫配上兩句詩文。③，④。（柳宗元《小石潭記》）（3）第三關：語境填詩在甘肅，既有氣勢雄偉的雪山、瀚海，又有“⑤，長河落日圓”（王維《使至塞上》）般遼闊的塞上風光；既有喊聲雷動、戰馬嘶鳴的戰場，又有“秦時明月漢時關”般雄偉的古代關隘；既有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”般遼闊的草原，也有“⑥，陰陽割昏曉”（杜甫《望岳》）般壯麗的山川。（4）第四關：飛花令馬是人類忠實的朋友，古時陪伴將士出生入死，在古詩文中，也有許多含有“馬”的句子，如：⑦，⑧。五、閱讀（60分）閱讀下面文章，完成題目。懷彭荊風先生衷龍達①第一次讀到彭荊風先生的文章是二十多年前的一個雪天，在我們縣城的一個小書店。銀發如雪的店主人見我在書柜前翻閱良久，便湊過來，笑瞇瞇地遞給我一本書：“‘薄薄子’（年輕人），一定讀了不少書吧？我推薦你讀一讀彭荊風先生的文章《驛路梨花》?！蔽医舆^書，被文中的故事深深打動了，心想，彭荊風先生是怎樣的一個人呢？他定然有著一顆美好的心靈，才能寫出如此感人的文字。②多年后我從鄉間調進縣城工作，結識了不少從事文藝工作和熱愛文學的朋友，對彭荊風先生有了越來越多的了解：他是位蜚聲文壇的軍旅作家，創作了許多膾炙人口的作品；先生祖籍萍鄉，出生在鄱陽；他的父親彭復蘇先生擔任過我們鉛山縣的縣長，雙親都在鉛山終老；他小時候跟家人一起住在鉛山縣城河口鎮的小河沿，他一直把鉛山當作自己的故鄉深愛著……由是，敬仰之外，在心底又添了親切之情和某種期盼。③人說，有緣的人，總能夠相見。④2009年11月的一個下午，縣文聯主席打電話告訴我，彭荊風先生來鉛山了，現在在文廣局三樓為大家上文學課。我立即小跑著來到文廣局，會場里坐滿了人，講課已在進行中。才落座，一位笑容溫暖、卷發披肩的中年女士（后來方知是彭荊風的女兒彭鴿子）為我端來了一杯熱氣騰騰的茶。⑤彭荊風先生侃侃而談。他一頭銀發，面如暖日，目光如炬，聲音洪亮，完全看不出已年屆八旬。時值寒冬，窗外幾株悉鈴木的葉子在霏霏冷雨中打著寒戰，然而三樓的課堂沉浸在溫暖而熱烈的氛圍里。⑥課后，彭荊風先生把我們召集到一起，說：“沒想到鉛山有這么多喜歡文學的年輕人。我看可以開一個班，就叫鵝湖文學習作班。我和女兒每年抽出一些時間來上課?！庇谑?，我有幸成為班里的一員。⑦此后三年的夏秋時節，老師都不遠萬里，從昆明來到鉛山，義務給鵝湖文學習作班的學員上十天的課。他給我們講小說與散文的區別，講小說的結構、取材、情節、色彩、意境、懸念，講文學與社會的關系，等等。他還為學員們列閱讀書單，讀上百篇的學員習作并逐一點評。授課之余，老師又同我們一起深入鄉間采風。記得第二年，他給學員們看稿之后高興地說，這批年輕作家不少已達市一級甚至是省一級作家的寫作水平，“鵝湖文學習作班”該改名“鵝湖文學寫作班”了。⑧2011年夏，彭荊風先生來到鉛山，那日得知我們剛剛聽了縣委書記的報告會，他很急迫地問起了關于小河沿治理的事。小河沿是縣城河口這座千年古鎮的心和肝，是古鎮人的精神家園。我很感動，彭老久居云南昆明，仍心系家鄉的發展。⑨兩個月后，我去云南出差，途經昆明，心想怎么能錯過拜訪老師的機會?、庠陔娫捓锏弥乙獊?，彭荊風先生很高興，說我來昆明一趟不容易，不妨先到大觀樓、滇池幾個地方看看，再來接我。我按老師的建議一路漫游。昆明是一座色彩豐富的城市，印象最深的是花，紅的紫的黃的白的，千嬌百媚，馨香拂面，美得叫人心醉，許多花我都是頭一次看見。老師的作品為什么那么鮮活、富有色彩？我似乎找到了答案。?那天下午，彭荊風先生在他的書房接待了我。幾縷陽光透過窗戶照在書柜上，里面擺放著老師各個時期的戎裝照與生活照。照片上的老師和坐在木椅里的老師，都是那樣慈祥而溫和，暖陽裹身。第五屆魯迅文學獎的金色獎牌在陽光里分外耀眼。老師向我了解了鵝湖文學寫作班學員的學習與創作情況，得知不少學員在省級甚至國家級報刊上發表了文學作品，他的臉上露出了溫暖的笑意。他從書柜里找出一疊文學雜志送給我，叮囑我要堅持讀書：“一天讀一個短篇，一年就是365篇?！?晚上，我們在一處環境清幽的飯店共進晚餐，老師特意為我點了幾道云南的特色菜。吃飯的時候，我注意到他的額頰上不住地冒著虛汗，這才從他的女兒彭鴿子那里知曉那日他身體抱恙。盡管如此，他還是熱情地接待我這個晚輩，這讓我愧疚不安。?時間是一個小偷，再美好的人，再美好的事，都會被它一一盜走。2018年7月24日，我在手機里得知彭荊風先生仙逝的消息。未能前往昆明與敬愛的老師見最后一面，成了我心底抹不去的遺憾。?然而彭荊風先生并未走遠。晨起，面對朝暉，我會想到《太陽升起》。夜晚，遙望明月，我會默念起《今夜月色好》。入夜有夢，我與恩師重逢，相聚于驛路梨花下。（選自《光明日報》2024年3月1日）10．文章記敘了“我”與彭荊風先生交往的二三事，請閱讀全文，將下圖補充完整。11．揣摩下列句子，回答括號里的問題。①我立即小跑著來到文廣局，會場里坐滿了人，講課已在進行中。（從詞性的角度賞析句子）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②他一頭銀發，面如暖日，目光如炬，聲音洪亮，完全看不出已年屆八旬。（任選角度賞析句子）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．第?段說“時間是一個小偷，再美好的人，再美好的事，都會被它一一盜走”，而第?段又說“然而彭荊風先生并未走遠”，對此你是如何理解的？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．請你結合文章內容及鏈接材料，以“彭荊風先生是一個的人”的形式談談對彭荊風先生的認識?！炬溄硬牧稀课覐?950年春，隨軍進入云南以來，三十多年大部分時間都在那里生活……成為專業作家后，足跡又遍及云貴高原橫斷山脈兩側的紅河、怒江、大盈江、都柳江一帶苗、瑤、侗、苦聰人聚居的山寨。對這些民族的過去和今天有較深的了解，對他們的歡樂和痛苦也有較強的感受……我熟悉邊疆人民，寫起來，就有感情。（選自教參《深情寫梨花——談＜驛路梨花＞的寫作》，有刪節）閱讀下面文章，完成題目。“撥開花柳”與“挺住風雨”胡建新①明代文學家陳繼儒所著《小窗幽記》，是一部小品文集。該書中有這樣一段極為精彩、值得今人深思的話：“花繁柳密處，拔得開，才是手段；風狂雨急時，立得定，方見腳跟?！贝艘饪申U釋為：在繁花似錦、密柳如織的秀麗景色中，能夠不被美景所迷惑、不為香風所陶醉，才是頭腦清醒、手段非凡的體現；在狂風急雨、充斥兇險的危難處境中，能夠勇敢挺立不畏懼、站穩腳跟不跌倒，才是意志堅強、定力超常的表現。②其實，人生在世，經常面臨的無非就是花繁柳密和風狂雨急這兩種境遇。猶如跋涉于山、行走于路，這山或是層巒疊翠，或是荒山禿嶺；那路或是陽光大道，或是羊腸小徑。如果遇見繁花密柳就“亂花漸欲迷人眼”，面對狂風急雨便“更堪風馭出蒼惶”，則必然會與成功失之交臂、與失敗相擁而泣。若能在繁花密柳前拋棄視之茫然的迷戀，以火眼金睛洞察光怪陸離的世界，就能撥開繁花得明月，撩開密柳見遠山；在狂風急雨中拒絕聞之驚慌的逃遁，以雄心壯膽抵御危機叢生的風險，就能直面狂風定心神、敢擋急雨待晴天。③假如將花繁柳密比作一種順境、一個花花世界，把風狂雨急比作一種逆境、一段人生苦旅，那么，只有充滿撥得開繁花密柳的智慧和挺得住狂風急雨的力量，才能走出一時的境地，贏得最后成功?，F實中，有些人雖然也知道繁花密柳般的順境會使人沉醉其中不思進取，卻“撥不開”，無論如何都難以割舍對它的迷戀；雖然也懂得狂風急雨似的逆境能使人砥礪意志、勇毅前行，卻“立不住”，不管怎樣都心存恐懼、惶惶不安。事實表明，只有撥得開、立得住，才能戰勝自我、超越自我，遠離自我沉醉的迷途或自我逃遁的彎路。當你在繁花密柳前毅然走開的時候，就能如小烏在脫離香風暖巢之后高高飛翔于清澈蔚藍的天空；當你在狂風急雨中屹然挺立的時候，就能如航船在戰勝驚濤駭浪之后穩穩停泊于風平浪靜的碼頭，向人們展示勝利者的自豪與喜悅、成功與榮光。④應該說，撥得開繁花密柳、挺得住狂風急雨，既是一種大智，又是一種大勇。有了這種大智，就會懂得繁花似錦可能使人自我迷醉、自我膨脹，飄飄然而忘記奮斗的初心、缺失奮進的意志；有了這種大勇，則會明白狂風急雨并不可怕，它只是一時的發作、短暫的瘋狂，終將出現光風霽月、晴天艷陽。⑤尤其需要指出，人生旅途中的狂風急雨，不外乎挫折、失敗、災禍、磨難等不期之遇。然而，挫折可以張揚生命的韌性，失敗可以孕育成功的胚胎，災禍可以淬煉制勝的精神，磨難可以強大奮斗的力量。很多時候、很多情況下，正是你曾經極力躲避的東西，最終給了你成功的回饋。而最終的成功，恰恰是因為你挺住了狂風急雨的沖擊而屹立不倒。古往今來，許多仁人志士無不遭遇過人生旅途上的狂風急雨，但他們的成功每每產生在經歷狂風急雨之后。⑥倘若大海沒有了驚濤駭浪，就會失去豪邁的景觀；大漠沒有了飛沙走石，就會失去雄渾的天色；鳳凰沒有了浴火涅槃，就會失去重生的美麗。從這個意義上說，人生旅程中的狂風急雨比繁花密柳更珍貴、更有用，更能助推人們抵達夢想成真的港灣——只要無懼風雨并能挺住風雨?。ㄟx自《思維與智慧?上半月》2024年4月1日）14．請閱讀全文，梳理文章思路，用“/”把文章分為三個層次。①②③④⑤⑥15．下列對本文的理解不恰當的一項是（）A．文章開頭引用明代文學家陳繼儒所著《小窗幽記》中的話，并進行詳細闡釋，引出后文話題。B．“撥不開”就會自我迷醉、自我膨脹，忘記奮斗的初心，“立不住”就會心存恐懼、惶惶不安。C．“狂風急雨”可以增強韌性、淬煉精神，挺住了狂風急雨的沖擊而屹立不倒，就可能收獲成功。D．文章運用了道理論證、對比論證等多種論證方法，深入有力地對論點進行了剖析。16．小甘認為文章中的這段話寫得非常好，決定將其摘抄在自己的積累本上，請你從議論文語言的角度為這段話做批注。句子：倘若大海沒有了驚濤駭浪，就會失去豪邁的景觀；大漠沒有了飛沙走石，就會失去雄渾的天色；鳳凰沒有了浴火涅槃，就會失去重生的美麗。批注： 。17．小甘想要給選文第⑤段補寫一個事實論據，請你運用所學，幫他組織語言。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面文言文，完成題目?！炯住可讲辉诟撸邢蓜t名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？（劉禹錫《陋室銘》）【乙】予性不愛觀劇，在京師一席之費，動逾數十金。徒有應酬之勞，而無酣適之趣。不若以其費濟困賑急，為人我利溥①也。予六旬之期，老妻忽念：“誕日，例當設梨園宴親友。吾家既不為此，胡不將此費制綿衣袴②百領，以施道路饑寒之人乎？”次日為余言，笑而許之。意欲歸里時，仿陸梭山③居家之法：以一歲之費，分為十二股，一月用一分，每日于食用節省。月晦④之日，則總一月之所余，別作一封，以應貧寒之急。能多作好事一兩件，其樂逾于日享大烹之奉多矣，但在勉力而行之。（選自張英《聰訓齋語》，有刪改）【注釋】①溥（pǔ）：廣大。②綿衣袴（kù）：棉質的衣褲。③陸梭山：陸九韶，南宋著名學者。④晦：農歷每月的最后一天。18．下列對語段中加點詞語的解說，不正確的一項是（）A．“有仙則名”中的“名”與成語“名勝古跡”中的“名”意思相同，都是“出名，有名”之意。B．“可以調素琴”中的“素”與《唐雎不辱使命》中“天下縞素”的“素”意思都為“不加裝飾的”。C．“動逾數十金”中的“逾”與《送東陽馬生序》中“不敢稍逾約”的“逾”意思相同，都為“超過”。D．“徒有應酬之勞”中的“徒”在詞典中的釋義有：①步行；②門徒、弟子；③副詞，只。此處意思為③。19．翻譯下列句子。①無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。__________________________________________________________________________________________②胡不將此費制綿衣袴百領，以施道路饑寒之人乎？__________________________________________________________________________________________20．請回答問題。①【甲】文是劉禹錫用來警示自己的文字，它對你產生了哪些啟示呢？請簡要闡述。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②君子的“德馨”在劉禹錫和張英身上分別是如何體現的？請結合【甲】【乙】兩文內容簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．閱讀下面三首詩，完成題目?！炯住抠洀牡埽ㄆ涠矕|漢〕劉楨亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性?！疽摇抠泟⒕拔摹脖彼巍程K軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。【丙】贈韋侍御黃裳二首（其一）〔唐〕李白太華生長松，亭亭凌霜雪。天與百尺高，豈為微飆①折？桃李賣陽艷②，路人行且迷。春光掃地盡，碧葉成黃泥。愿君學長松，慎勿作桃李。受屈不改心，然后知君子?！咀⑨尅竣傥j：微風。②陽艷：亮麗美艷。賞析上面的三首詩，完成對話。小文：三年的初中生活即將結束，在這離別之際，我想將搜集到的古詩作為寄托美好祝福的贈別禮物送給好朋友們。小雪，蘇軾創作【乙】詩時，和好友劉景文一樣，正值壯年，卻仕途不順，但他在詩中用秋末冬初“橙”“橘”豐收的景象來勉勵自己和朋友。上次考試結束后，我看你悶悶不樂了很長時間，希望你在剩余的初中時光里能夠①。小雪：非常感謝你的祝福。小文，我發現【甲】【丙】兩首詩雖然贈送的對象不同，但在寫法上卻有相同之處，都用②這個意象來表達自己的情感。你想通過這兩首詩，向所贈之人表達什么祝愿或期望呢？小文：小雪，你觀察得真細致！我想將這兩首詩送給小志，希望他在踏上高中新征程后，③。學校開展了“書香潤心靈，閱讀促成長”讀書節系列活動，請你完成以下任務。22．根據下面《經典常談》的相關內容，回答問題。歌謠可分為徒歌和樂歌。徒歌是隨口唱，樂歌是隨著樂器唱。徒歌也有節奏，手舞腳蹈便是幫助節奏的；可是樂歌的節奏更規律化些。樂器在中國似乎早就有了，《禮記》里說的土鼓土槌兒、蘆管兒，也許是我們樂器的老祖宗。到了《詩經》時代，有了琴瑟鐘鼓，已是洋洋大觀了。歌謠的節奏，最主要的靠重疊或叫復沓；本來歌謠以表情為主，只要翻來覆去將情表到了家就成，用不著費話。重疊可以說原是歌謠的生命，節奏也便建立在這上頭。字數的均齊，韻腳的調協，似乎是后來發展出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位。選段中“歌謠的節奏，最主要的靠重疊或叫復沓”，這種藝術效果是如何實現的？請你聯系《詩經》篇目中的具體詩句進行分析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23．小甘在讀書節活動中發現，中國古典小說常用“三復情節”來強化敘事藝術，塑造人物形象，深化作品主旨，故做了下面探究卡片，請你幫他完成。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________古典小說中的“三復情節”明情節《西游記》中“三借芭蕉扇”“三打白骨精”；《水滸傳》中“三打祝家莊”“魯智深三拳打死鎮關西”等。細分析①《儒林外史》中的周學道“三閱范進卷”也是“三復情節”嗎？這個情節在刻畫人物形象方面有什么作用？②有人說《駱駝祥子》這部小說對古典小說中的“三復情節”有繼承、有創新。如何理解這句話？得結論“三復情節”可以增強故事情節的節奏感，從而吸引讀者的閱讀興趣；更加深刻地刻畫人物形象，使人物形象立體化；通過螺旋式上升的方式逐步深化主題，有利于深化作品主旨。六、作文（60分）24．甘肅省武威市古浪縣八步沙林場管護員郭璽榮獲第28屆中國青年五四獎章。共青團甘肅省委準備召開表彰大會，請你根據下面郭璽的相關事跡，擬寫不少于60字的頒獎詞，至少使用一種修辭手法。郭璽，現為古浪縣八步沙林場第三代治沙人。2016年，郭璽舍棄外出打工掙錢的機會，正式走進八步沙林場，全身心投入治沙工作。自此，85后青年郭璽用年輕一代的擔當，接過父輩手中的治沙“接力棒”，扎根荒漠、接續奮斗，大力推行科學治沙方法，積極發展沙產業，形成了“公司+基地+農戶”的經營模式，建起梭梭嫁接肉蓯蓉基地，并利用互聯網平臺，打出八步沙“溜達雞”品牌，通過電商直播帶貨，為周邊的農副產品打開銷路，引領八步沙林場從單純的防風治沙造林，向著發展沙生產業、人與自然和諧共生的方向發展，走上了科學治沙的新征程，續寫著八步沙“風沙變風景，黃沙變黃金”的綠色傳奇。25．作文。成長路上，總有一些人、一些事、一些場景撥動了你的心弦，溫暖了歲月，照亮了你前行的路。那些美好的瞬間，往往是我們前行的動力。那些溫暖瞬間，有沒有讓你感觸深刻的？請以“遇見溫暖我心的瞬間”為題目，寫一篇記敘性文章?！緦懽饕蟆竣侔次捏w要求作文；②不得抄襲、套作；③書寫工整，卷面整潔；④不得泄露個人相關信息，如需出現本市人名、地名、校名，請用××代替。⑤完成一篇不少于600字的作文。26．作文?！爸腥A傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基?！睆摹吨袊娫~大會》到《朗讀者》，從非遺文化晚會到民俗文化節，我們充分向世界展示中華文化的博大精深。它在唐詩宋詞的意蘊里，在書法國畫的神韻里，在春聯燈謎、月餅粽子的民俗里，在自強自信、善良誠信、謙讓友愛的品行里……唯有“傳承”，才能讓那些輝煌和燦爛永續。請以“文化傳承”為話題，寫一篇作文?！緦懽饕蟆竣傥捏w不限，詩歌除外；②不得抄襲、套作；③書寫工整，卷面整潔；④不得泄露個人相關信息，如需出現本市人名、地名、校名，請用××代替。⑤完成一篇不少于600字的作文。

答案解析部分【答案】1．瀾；A2．險要的地方3．D【解析】【點評】(1)本題考查學生的字音、字形的識記，平時應注意反復記憶，針對習慣性讀錯的字詞，比如：是鍥而不舍（qiè），不是qì鍥而不舍，還有一些不常見的多音字，如：殷紅（yān），這些易錯字詞應及時總結到錯題集上，平時反復復習，從而準確掌握。(2)本題考查學生對詞語使用的判斷能力，平時應注意常用詞語的積累，另外，詞語使用往往在一定的語境之中，應從詞語的詞義、色彩、褒貶、范圍等方面分析和理解。

(3)本題考查書法作品的賞析，近幾年此類題目較多，學生應重視起來。書法題進入中考是弘揚傳統文化的一種方式。首先，要熟悉掌握并能辨析不同的漢字字體。其次，在平時的學習過程中，要多欣賞名家名作，了解我們對著名書法家的一些定性的評價，如：歐陽詢：以楷書為最，筆力險峻，結構獨異。顏真卿：楷書端莊雄偉，氣勢開張，世稱"顏體"。柳公權：其楷書清健遒勁，結體嚴謹，筆法精妙，筆幼挺拔，世稱"柳體"。趙孟頫：其楷書圓潤清秀，端正嚴謹，不失行書之飄逸娟秀，世稱"趙體"。1．波瀾壯闊（bōlánzhuàngkuò）：原形容水面遼闊，現比喻聲勢雄壯或規模宏大。著名（zhùmíng）：有名、出名之意。

故答案為：瀾、A。2．結合“嘉峪關是明長城最西端的第一個關隘，是目前保存最完整、氣勢最雄偉的古代軍事防御體系”可知，“第一個關隘”中的“關隘”應為名詞，故應解釋為“險要的地方”。故答案為：險要的地方。3．匾牌中“天下第一雄”字形方正，端莊典雅，為楷書，故“關”也應為楷體。A、不合適，圖畫性強，為甲骨文，有誤；B、不合適，結構簡省，筆畫連綿，為草書，有誤；C、不合適，蠶頭雁尾，古樸大氣，為篆書，有誤；D、合適，字形方正，端莊典雅，為楷書，無誤。故答案為：D【答案】4．B5．D【解析】【點評】(1)本題考查語法知識，常見的短語有五類，如：漢語中，常見的短語有五類，（1）并列短語，詞和詞之間是并列關系，報紙雜志你與他（2）偏正短語，定中/狀中關系連接（“的”、“地”），外國朋友更加堅強（3）主謂短語，主語+謂語，太陽升老師講課（4）動賓短語，動詞+賓語，眨眼睛噴出火焰（5）補充短語，后面的詞對于前面的詞起補充作用（“得”），干得很好嚇/跑了。此類知識比較抽象，學生可以通過記憶例子來記憶。(2)本題考查句子的排序，側重考查學生的邏輯思維能力。應對此類題目，可以采取以下辦法：第一，審清楚題干，提取關鍵詞，分析題目中隱藏的邏輯關系。第二，分析選項，提取線索詞語，如，句首和句末的連詞。4．A、無誤；

B、“四個短語的類型各不相同”的說法不正確?！巴湫蹓选薄按肢E豪放”是并列短語，都由兩個形容詞組成；“氣勢恢宏”是主謂短語，由主語“氣勢”，謂語“恢宏”組成；“歷史底蘊”是偏正短語，由修飾語“歷史”和中心語“底蘊”組成，有誤；

C、無誤；

D、無誤。

故答案為：B5．首先，根據語段內容和橫線后的省略號，可以判斷橫線上應填寫的是對鼓聲和舞蹈陣形的描述。接著通讀語段可知，④句描述鼓聲由輕到重、由緩到急的變化，是總起句，應放在最前面；②句用比喻描述鼓聲的變化，與④句緊密相連，應放在④句后面；①句描述舞蹈陣形的變化，與鼓聲的變化相呼應，應放在②句后面；③句進一步描述舞蹈陣形的多樣變化，是對①句的補充和擴展，應放在最后。因此，正確的句子順序是：④②①③。故選D。

A、有誤；

B、有誤；

C、有誤；

D、無誤。

故答案為：D【答案】6．①；“只有活起來才能煥發神采，彰顯應有的生機”這句話成分殘缺，應在“彰顯應有的生機”前加上“并”，使句子表達更加連貫順暢。7．走進敦煌莫高窟，你會驚嘆于精美絕倫的壁畫，為古代工匠的高超技藝而震撼。8．總體保存狀態不容樂觀：大部分文物的保存狀態集中在“中度受損”和“重度受損”，說明我國文物整體面臨著較為嚴峻的保護形勢，受損情況較為普遍。殘缺情況較為嚴重：從殘缺情況來看，“部分殘缺”和“嚴重殘缺”的占比較大，反映出文物在歷經歲月滄桑、自然侵蝕以及人為因素等影響后，其完整性受到了較大的破壞，文物修復工作任重道遠?！窘馕觥俊军c評】

(1)本題考查學生的語言分析判斷能力。平時的學習中，應熟練掌握常見語病類型，可以通過記憶病句實例來幫助自己理解記憶。

(2)本題考查補寫句子。具體是考查學生的語言運用能力。此類題目應首先觀察上下文，概括上下文的內容，文中的上句一般起到引出下文的作用，下句一般是總結補充的作用。第三，圍繞主題或者關鍵詞，符合思維邏輯。(3)本題考查學生的信息提取能力。此類題目應注意以下幾點：1.找對象。審讀題目、表頭的提示或暗示，弄清楚比較的對象、項目和角度等。2.比數據。橫向比、縱向比；增減程度；差異特點、發展趨勢。尤其要注意變化數據較大的項目。3.分析數據，抓住變化的走向、特點或規律，歸納、提煉出數據變化所反映的主要信息，表述簡潔連貫，不能一味羅列數字。6．畫線句中有語病的是①，成分殘缺，“能煥發神采”和“彰顯應有的生機”是“活起來”的并列謂語，應在“彰顯應有的生機”前加上“并”，使句子表達更加連貫順暢。故修改為：“只有活起來才能煥發神采，并彰顯應有的生機”。故答案為：①；“只有活起來才能煥發神采，彰顯應有的生機”這句話成分殘缺，應在“彰顯應有的生機”前加上“并”，使句子表達更加連貫順暢。7．結合“走進甘肅省博物館，你會看到中國旅游標志銅奔馬的真身，為氣勢雄偉的馬踏飛燕而折服；走進武威文廟，你會領略儒家思想的精髓，為古樸雅致的建筑而陶醉”，可知：補寫的句式為“走進……，你會……，為……而……”。補寫的內容為介紹甘肅文化遺產。示例：走進嘉峪關長城，你會體會到歷史的厚重，為雄偉的城磚城墻而震撼。故答案為：走進敦煌莫高窟，你會驚嘆于精美絕倫的壁畫，為古代工匠的高超技藝而震撼。8．結合“保存狀態的圖片”可知：狀態穩定，不需要修復的文物占59.97%；部分損壞，需要修復的文物是37.12%，腐蝕損毀嚴重，急需修復的占1.82%，已修復的僅占1.09%。由此可見，文物的保存狀態不容樂觀，有大部分文物是部分損壞，需要修復；還有些是重度受損，急需修復；這說明文物保存狀態不容樂觀，受損的情況很普遍，文物整體面臨著較為嚴峻的保護形勢。結合“殘缺情況的圖片”可知：基本完整的文物占59.89%，完整的文物占23.93%，殘缺的文物占14.43%，嚴重殘缺（含缺失部件）的文物占1.75%；由此可見，文物殘缺情況很普遍，文物在歷經歲月滄桑、自然侵蝕以及人為因素等影響后，其完整性受到了較大的破壞，造成其殘缺現象很嚴重，文物修復工作任重道遠，急需加強保護力度。

故答案為：總體保存狀態不容樂觀：大部分文物的保存狀態集中在“中度受損”和“重度受損”，說明我國文物整體面臨著較為嚴峻的保護形勢，受損情況較為普遍。殘缺情況較為嚴重：從殘缺情況來看，“部分殘缺”和“嚴重殘缺”的占比較大，反映出文物在歷經歲月滄桑、自然侵蝕以及人為因素等影響后，其完整性受到了較大的破壞，文物修復工作任重道遠。9．【答案】城闕輔三秦；西出陽關無故人；日光下澈；影布石上；大漠孤煙直；造化鐘神秀；馬上相逢無紙筆；憑君傳語報平安【解析】【分析】本題考查古詩詞的默寫，要求學生把握好字形。本題的易錯字有：（1）闕；（2）澈。

故答案為：①城闕輔三秦；②西出陽關無故人；③日光下澈；④影布石上；⑤大漠孤煙直；⑥造化鐘神秀；⑦馬上相逢無紙筆；⑧憑君傳語報平安。

【點評】本題考查學生的古詩詞背誦默寫。古詩文默寫，識記是基礎，理解是關鍵。平時應讀準字音，把握好字形，再對比譯文，加深對重點字詞的理解。最后，還應多練，篩選出易錯字，針對性地強化記憶。關于理解性的默寫，應注意抓住題干中的關鍵詞，學會以關鍵詞為線索找出對應的原句。【答案】10．①敬仰，親切而又期盼②彭老久居云南昆明，仍心系家鄉的發展。③2011年夏，先生來鉛山關心小河沿治理，“我”去昆明拜訪先生，先生帶病接待。④遺憾11．①“立即”是副詞，“小跑”是動詞，這兩個詞生動形象地寫出了“我”得知彭荊風先生來鉛山講課消息后急切、興奮的心情，表現出“我”對先生的敬仰與期待。②示例：運用外貌描寫和比喻的修辭手法，將先生的面容比作暖日，生動形象地寫出了先生面容的和藹慈祥，“目光如炬”“聲音洪亮”則表現出先生雖年屆八旬但精神矍鑠，充滿活力。12．前一句表達了隨著時間的流逝，彭荊風先生去世，那些與先生相處的美好時光一去不復返，表達了作者對先生離去的悲痛與無奈。后一句是說彭荊風先生的作品、他對文學的熱愛以及他對作者等人文學創作上的影響依然存在，他的精神永遠活在作者心中，不會因他的離世而消逝。13．彭荊風先生是一個熱愛文學且極具才華的人，他創作了許多膾炙人口的作品，在文學創作上有著很高的成就；他是一個熱心教育的人，在鉛山義務開辦文學班并認真授課、指導學員；他是一個心系家鄉的人，雖久居云南，但仍關心家鄉小河沿的治理；他是一個關愛晚輩的人，帶病熱情接待“我”，還為“我”提供文學指導?！窘馕觥俊军c評】(1)本題考查學生發現問題和探索問題的能力，搜集信息和提取信息的能力。此類題目，應首先找到關鍵詞，其次，定位文章的段落，第三，提取相關聯的信息加以概括。此類題目切記立足文本，不能主觀臆斷。

(2)本題考查句子的賞析。此類題目一般不直接給出賞析的角度，這就要求學生有一定的審題能力，注意提取句子里的關鍵字詞，另外還應掌握賞析的角度：1、寫作手法的角度，寫作手法的角度又可以分為修辭、表達方式、表現手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的含義，字詞的含義包括表層含義（本意）和深層含義（文中的意思、情感、主旨）。3、句子結構的角度。照應題目、開頭、承上啟下、首位呼應等；4、主旨的角度。點明主旨、深化主旨等等。提取出的關鍵詞符合哪個角度就選取哪個角度賞析。

(3)本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的內容，只有掌握了內容，才能進一步地去分析。同樣，老師在教學中應重點關注所學文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解，進而提升學生的理解分析能力。

(4)本題考查人物形象。此類題目的答題技巧是特點+事例，即一個人物的特點+一件與此相關的事例。此類題目切忌簡單羅列人物的特點，應該結合文章內容。10．①根據“事件：多年前，偶然讀到彭荊風先生的作品，進縣城工作后對他有了深入的了解”，找到第一段“彭荊風先生是怎樣的一個人呢？他定然有著一顆美好的心靈，才能寫出如此感人的文字”，第二段“他的父親彭復蘇先生擔任過我們鉛山縣的縣長，雙親都在鉛山終老；他小時候跟家人一起住在鉛山縣城河口鎮的小河沿，他一直把鉛山當作自己的故鄉深愛著……由是，敬仰之外，在心底又添了親切之情和某種期盼”可概括出：敬仰、親切和期盼；②根據“‘我’的情感：感動”，找到第八段“他很急迫地問起了關于小河沿治理的事。小河沿是縣城河口這座千年古鎮的心和肝，是古鎮人的精神家園。我很感動，彭老久居云南昆明，仍心系家鄉的發展”可得：彭老久居云南昆明，仍心系家鄉的發展；③根據“‘我’的情感：愧疚不安”，找到第十二段“晚上，我們在一處環境清幽的飯店共進晚餐，老師特意為我點了幾道云南的特色菜。吃飯的時候，我注意到他的額頰上不住地冒著虛汗，這才從他的女兒彭鴿子那里知曉那日他身體抱恙。盡管如此，他還是熱情地接待我這個晚輩，這讓我愧疚不安”可得：“我”去昆明拜訪先生，先生帶病熱情地接待“我”這個晚輩，這讓“我”愧疚不安；④根據“事件：未能見彭荊風先生最后一面”，找到第十三段“我在手機里得知彭荊風先生仙逝的消息。未能前往昆明與敬愛的老師見最后一面，成了我心底抹不去的遺憾”可概括出：“我”為自己未能見彭荊風先生最后一面而感到遺憾。

故答案為：①敬仰，親切而又期盼；②彭老久居云南昆明，仍心系家鄉的發展；③2011年夏，先生來鉛山關心小河沿治理，“我”去昆明拜訪先生，先生帶病接待；④遺憾。11．①“立即”作為副詞，強調了時間的緊迫性和毫不猶豫的態度；“小跑”這一動詞則生動形象地描繪出“我”的行動狀態。這兩個詞相結合，精準地刻畫出“我”得知彭荊風先生來鉛山講課消息后的急切、興奮心情。結合第①段“我接過書，被文中的故事深深打動了，心想，彭荊風先生是怎樣的一個人呢？他定然有著一顆美好的心靈，才能寫出如此感人的文字”，第②段“由是，敬仰之外，在心底又添了親切之情和某種期盼”，可知：“我”的這種急切和興奮源于“我”對彭荊風先生的敬仰與期待，因為之前讀過先生的作品，對先生充滿崇敬，所以一得到消息就迫不及待地前往，側面烘托出彭荊風先生在作者心中的重要地位和影響力，也為后文與先生的進一步交往奠定了情感基礎。②此句運用了外貌描寫和比喻的修辭手法。外貌描寫“一頭銀發”直觀地呈現出彭荊風先生的形象特征，給人以歲月沉淀之感。“面如暖日”運用比喻，將先生的面容比作暖日，生動形象地描繪出先生面容的和藹慈祥，給人溫暖親切之感，讓人能感受到先生的親和力?！澳抗馊缇妗眲t展現出先生眼神的明亮有神，透露出他的睿智和精神矍鑠，“聲音洪亮”進一步強調了先生的活力與精氣神。這些描寫綜合起來，生動地塑造了一位雖年事已高但精神飽滿、充滿活力且和藹可親的老者形象，也從側面反映出先生對文學教育事業的熱情與執著，他能夠以這樣良好的精神狀態來為學員授課、交流，體現出他對文學傳承工作的重視和積極投入。

故答案為：①“立即”是副詞，“小跑”是動詞，這兩個詞生動形象地寫出了“我”得知彭荊風先生來鉛山講課消息后急切、興奮的心情，表現出“我”對先生的敬仰與期待。

②示例：運用外貌描寫和比喻的修辭手法，將先生的面容比作暖日，生動形象地寫出了先生面容的和藹慈祥，“目光如炬”“聲音洪亮”則表現出先生雖年屆八旬但精神矍鑠，充滿活力。12．“時間是一個小偷，再美好的人，再美好的事，都會被它一一盜走”這句話運用比喻的修辭手法，將時間比作小偷。結合第?段“我在手機里得知彭荊風先生仙逝的消息。未能前往昆明與敬愛的老師見最后一面，成了我心底抹不去的遺憾”，可知：作者對彭荊風先生去世這一事實的悲痛與無奈。隨著時間的推移，彭荊風先生年事已高，突然離開了人世，這使“我”覺得很遺憾。

結合第⑦段“老師都不遠萬里，從昆明來到鉛山，義務給鵝湖文學習作班的學員上十天的課。他給我們講小說與散文的區別，講小說的結構、取材、情節、色彩、意境、懸念，講文學與社會的關系，等等。他還為學員們列閱讀書單，讀上百篇的學員習作并逐一點評。授課之余，老師又同我們一起深入鄉間采風”，第?段“老師向我了解了鵝湖文學寫作班學員的學習與創作情況，得知不少學員在省級甚至國家級報刊上發表了文學作品，他的臉上露出了溫暖的笑意。他從書柜里找出一疊文學雜志送給我”，可知：那些曾經與先生相處的美好時光，如聆聽他的講課、與他交流文學創作、感受他的關愛與教導等珍貴經歷，都因為先生的離世而無法再重現，時間無情地將這些美好都帶走了，表達了作者對失去先生的深切哀傷和對往昔美好不再的惆悵。“然而彭荊風先生并未走遠”，結合第?段“我會想到《太陽升起》。夜晚，遙望明月，我會默念起《今夜月色好》。入夜有夢，我與恩師重逢，相聚于驛路梨花下”盡管先生的肉體已經消逝，但他的作品依然留存于世，如《太陽升起》《今夜月色好》等，這些作品會在不同的情境下被人們閱讀、銘記。他對文學的熱愛以及他在文學創作上的成就，會一直影響著讀者和文學愛好者。結合第④段“荊風先生來鉛山了，現在在文廣局三樓為大家上文學課。我立即小跑著來到文廣局，會場里坐滿了人，講課已在進行中”，第⑥段“沒想到鉛山有這么多喜歡文學的年輕人。我看可以開一個班，就叫鵝湖文學習作班。我和女兒每年抽出一些時間來上課”，第⑦段“老師都不遠萬里，從昆明來到鉛山，義務給鵝湖文學習作班的學員上十天的課。他給我們講小說與散文的區別，講小說的結構、取材、情節、色彩、意境、懸念，講文學與社會的關系，等等。他還為學員們列閱讀書單，讀上百篇的學員習作并逐一點評。授課之余，老師又同我們一起深入鄉間采風”，可知：他對作者等晚輩在文學創作道路上的指導和鼓勵，他開辦文學班、認真授課、關愛學員等行為所體現出的精神品質，也永遠活在作者心中，成為作者在文學追求道路上的動力源泉，不會因他的離世而消失，所以說先生在精神層面上并沒有遠離，他的影響力和精神力量將持續存在并發揮作用。

故答案為：前一句表達了隨著時間的流逝，彭荊風先生去世，那些與先生相處的美好時光一去不復返，表達了作者對先生離去的悲痛與無奈。后一句是說彭荊風先生的作品、他對文學的熱愛以及他對作者等人文學創作上的影響依然存在，他的精神永遠活在作者心中，不會因他的離世而消逝。13．結合第①段“我推薦你讀一讀彭荊風先生的文章《驛路梨花》”“我接過書，被文中的故事深深打動了”，第?段“第五屆魯迅文學獎的金色獎牌在陽光里分外耀眼”，第?段“我會想到《太陽升起》。夜晚，遙望明月，我會默念起《今夜月色好》。入夜有夢，我與恩師重逢，相聚于驛路梨花下”，可知：文章開篇提到作者被彭荊風先生的《驛路梨花》深深打動，且文中多處提及先生創作了許多膾炙人口的作品，如獲得第五屆魯迅文學獎等，都表明他在文學創作領域有著很高的造詣和眾多優秀成果，體現出他對文學的熱愛以及在文學創作上的卓越才華。據此可填寫：彭荊風先生是一個熱愛文學且極具才華的人。結合第④段“縣文聯主席打電話告訴我，彭荊風先生來鉛山了，現在在文廣局三樓為大家上文學課。我立即小跑著來到文廣局，會場里坐滿了人，講課已在進行中”，第⑥段“我看可以開一個班，就叫鵝湖文學習作班。我和女兒每年抽出一些時間來上課”，第⑦段“此后三年的夏秋時節，老師都不遠萬里，從昆明來到鉛山，義務給鵝湖文學習作班的學員上十天的課。他給我們講小說與散文的區別，講小說的結構、取材、情節、色彩、意境、懸念，講文學與社會的關系，等等。他還為學員們列閱讀書單，讀上百篇的學員習作并逐一點評。授課之余，老師又同我們一起深入鄉間采風”，可知：先生在鉛山義務開辦鵝湖文學習作班，每年抽出時間來授課，為學員講授豐富的文學知識，包括小說與散文的區別、結構、取材等多方面內容，還閱讀大量學員習作并逐一點評，帶學員深入鄉間采風，根據學員水平提升為習作班改名等一系列行為，可以看出他對文學教育事業的熱心投入，致力于培養文學新人。據此可填寫：彭荊風先生是一個熱心教育的人。結合第⑧段“彭荊風先生來到鉛山，那日得知我們剛剛聽了縣委書記的報告會，他很急迫地問起了關于小河沿治理的事”“我很感動，彭老久居云南昆明，仍心系家鄉的發展”，可知：彭荊風先生來到鉛山后，急切地詢問小河沿治理的事情，盡管久居云南昆明，但依然關心家鄉的發展，體現出他對家鄉深深的牽掛和眷戀之情，心中時刻裝著家鄉的建設與變化。據此可填寫：彭荊風先生是一個心系家鄉的人。結合第?段“彭荊風先生在他的書房接待了我”“老師向我了解了鵝湖文學寫作班學員的學習與創作情況，得知不少學員在省級甚至國家級報刊上發表了文學作品，他的臉上露出了溫暖的笑意。他從書柜里找出一疊文學雜志送給我，叮囑我要堅持讀書”，第?段“吃飯的時候，我注意到他的額頰上不住地冒著虛汗，這才從他的女兒彭鴿子那里知曉那日他身體抱恙。盡管如此，他還是熱情地接待我這個晚輩”，可知：在“我”去昆明拜訪他時，他盡管身體抱恙，卻仍然熱情地接待“我”這個晚輩。他與“我”交流鵝湖文學寫作班學員的學習與創作情況，從書柜里找出文學雜志送給“我”，還叮囑“我”要堅持讀書，這些細節都展現出他對晚輩的關愛與期望，希望晚輩能夠在文學道路上不斷成長進步，傳承文學精神。據此可填寫：彭荊風先生是一個關愛晚輩的人。

故答案為：彭荊風先生是一個熱愛文學且極具才華的人，他創作了許多膾炙人口的作品，在文學創作上有著很高的成就；他是一個熱心教育的人，在鉛山義務開辦文學班并認真授課、指導學員；他是一個心系家鄉的人，雖久居云南，但仍關心家鄉小河沿的治理；他是一個關愛晚輩的人，帶病熱情接待“我”，還為“我”提供文學指導?！敬鸢浮?4．①②/③④/⑤⑥。第①②段引出人生面臨兩種境遇的話題；第③④段論述撥得開繁花密柳和挺得住狂風急雨的意義及這是大智大勇；第⑤⑥段強調狂風急雨的積極作用及只要挺住風雨就能抵達夢想港灣。15．B16．運用排比，以大海、大漠、鳳凰為例，增強語勢，有力論證觀點，使論證生動形象有感染力。17．示例：貝多芬雙耳失聰，這是他人生中的狂風急雨，但他不屈服于命運，頑強創作，最終創作出眾多震撼人心的音樂作品。他挺住了狂風急雨，成就了音樂傳奇。【解析】【點評】(1)本題考查論證思路，在議論文中，屬于高難度題型，應對此類題型，要注意，先劃分文章的段落，內容一樣的放一起，接著概括出每一段的觀點。答題模版是：作者先。然后。接著。再。進而。又然后。.最后，總結，得出（結論）。有幾個部分用幾個連詞連接。本題是考查文中起聯結作用的句子，屬于論證思路題的延伸。

(2)本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的內容，只有掌握了內容，才能進一步地去分析。同樣，老師在教學中應重點關注所學文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解，進而提升學生的理解分析能力。

(3)本題考查句子的賞析。此類題目一般不直接給出賞析的角度，這就要求學生有一定的審題能力，注意提取句子里的關鍵字詞，另外還應掌握賞析的角度：1、寫作手法的角度，寫作手法的角度又可以分為修辭、表達方式、表現手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的含義，字詞的含義包括表層含義（本意）和深層含義（文中的意思、情感、主旨）。3、句子結構的角度。照應題目、開頭、承上啟下、首位呼應等；4、主旨的角度。點明主旨、深化主旨等等。提取出的關鍵詞符合哪個角度就選取哪個角度賞析。

(4)本題考查論據以及作用。具體是補充論據。論據是證明論點的材料，它必須是真實可信的。包括兩種：①事實論據，是有代表性的事例、史實。（包括歷史事實、故事、現實生活中的事例、社會中存在的現象。②道理論據，某種正確的理論、名言警句、公理等。此類題目通常有以下問法：1.用簡潔語言概括論據。2.這句話屬于什么論據并說說它的作用。3.請你按要求補充一個論據（重點）。此類題目的答題格式為：該句話是什么論據，通過故事（或名言、古詩）引出論題和論點；增加文章的趣味（文學韻味），引起讀者興趣，有力地證明了中心論點和分論點。最后應注意，答題時候應結合文章內容，切忌空洞描述。補充論據的題目一般有以下步驟，首先，闡述材料或者論據的觀點，其次，闡述文段的觀點，二者相符，所以放在第幾段或者哪個位置。14．文章第①段“明代文學家陳繼儒所著《小窗幽記》，是一部小品文集。該書中有這樣一段極為精彩、值得今人深思的話：‘花繁柳密處，拔得開，才是手段；風狂雨急時，立得定，方見腳跟。’”，第②段“其實，人生在世，經常面臨的無非就是花繁柳密和風狂雨急這兩種境遇”，可知：文章通過對《小窗幽記》中話語的闡釋，引出人生面臨花繁柳密與風狂雨急兩種境遇的話題；第③段“假如將花繁柳密比作一種順境、一個花花世界，把風狂雨急比作一種逆境、一段人生苦旅，那么，只有充滿撥得開繁花密柳的智慧和挺得住狂風急雨的力量，才能走出一時的境地，贏得最后成功”，第④段“應該說，撥得開繁花密柳、挺得住狂風急雨，既是一種大智，又是一種大勇”具體論述只有充滿撥得開繁花密柳的智慧和挺得住狂風急雨的力量，才能戰勝自我、超越自我，以及這既是大智又是大勇；第⑤段“尤其需要指出，人生旅途中的狂風急雨，不外乎挫折、失敗、災禍、磨難等不期之遇”，第⑥段“從這個意義上說，人生旅程中的狂風急雨比繁花密柳更珍貴、更有用，更能助推人們抵達夢想成真的港灣——只要無懼風雨并能挺住風雨”，強調人生旅途中的狂風急雨能帶來積極作用，只要無懼風雨并能挺住風雨，就能助推人們抵達夢想成真的港灣。

故答案為：①②/③④/⑤⑥。第①②段引出人生面臨兩種境遇的話題；第③④段論述撥得開繁花密柳和挺得住狂風急雨的意義及這是大智大勇；第⑤⑥段強調狂風急雨的積極作用及只要挺住風雨就能抵達夢想港灣。15．A、無誤；

B、結合第③段“現實中，有些人雖然也知道繁花密柳般的順境會使人沉醉其中不思進取，卻‘撥不開’，無論如何都難以割舍對它的迷戀；雖然也懂得狂風急雨似的逆境能使人砥礪意志、勇毅前行，卻‘立不住’，不管怎樣都心存恐懼、惶惶不安”，可知：文中只是說有些人在繁花密柳前“撥不開”難以割舍迷戀，在狂風急雨中“立不住”心存恐懼；這并不是說“‘撥不開’就會自我迷醉、自我膨脹，忘記奮斗的初心，‘立不住’就會心存恐懼、惶惶不安”，選項的說法太絕對，有誤；

C、無誤；

D、無誤。

故答案為：B16．結合“倘若大海沒有了驚濤駭浪，就會失去豪邁的景觀；大漠沒有了飛沙走石，就會失去雄渾的天色；鳳凰沒有了浴火涅槃，就會失去重生的美麗”可知，這句話連用了三個“沒有了……就會失去……”的句式，這是運用排比的修辭手法，以大海失去驚濤駭浪、大漠失去飛沙走石、鳳凰失去浴火涅槃為例，有力地論證了人生旅程中的狂風急雨比繁花密柳更珍貴、更有用的觀點，排比句式增強了語言的節奏感和氣勢，使論證更加生動形象，富有感染力。

故答案為：運用排比，以大海、大漠、鳳凰為例，增強語勢，有力論證觀點，使論證生動形象有感染力。17．結合第⑤段“人生旅途中的狂風急雨，不外乎挫折、失敗、災禍、磨難等不期之遇。然而，挫折可以張揚生命的韌性，失敗可以孕育成功的胚胎，災禍可以淬煉制勝的精神，磨難可以強大奮斗的力量”，可知：這段是論述人生中的挫折、失敗、災禍、磨難能夠讓生命充滿力量，這是論述磨難對人生的積極作用。圍繞著這些來列舉例子即可。示例：史學家司馬遷因李陵之禍，被處以宮刑。這無疑是他人生中的狂風急雨，但他沒有被打倒，而是發憤著書，“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，最終完成了被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。他挺住了人生的狂風急雨，收獲了巨大的成功。故答案為：貝多芬雙耳失聰，這是他人生中的狂風急雨，但他不屈服于命運，頑強創作，最終創作出眾多震撼人心的音樂作品。他挺住了狂風急雨，成就了音樂傳奇?！敬鸢浮?8．B19．①沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官府的公文勞神傷身。②為什么不用這些錢制作百件棉質的衣褲，來分發給道路上那些饑餓貧寒的人呢？20．①示例：劉禹錫不屑為官場所累，身居陋室，調素琴，閱金經，遠離世俗的污濁，獨善其身。告誡我們即使在污濁的世間，也要保持高潔情操和高遠追求。②甲文段中劉禹錫生活情趣高雅，遠離世俗的音樂，遠離傷神的公務，表現出高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣；乙文段中張英不喜消遣、應酬之勞，愿意節衣縮食，將省下來的費用去接濟貧困百姓，表現出勤儉節約、助人為善的君子美德。【解析】【點評】(1)本題考查學生對重點實詞的理解。本題包含課外文言文，一般來講，課外文言文與課內的文章都有一定的關聯的，所以此類題型更考查學生的知識遷移能力。所以平時的積累是關鍵，其次，還應注意聯系上下文或者句意去推斷。

(2)本題考查學生對關鍵句子的理解。本題包含課外文言文，一般來講，課外文言文與課內的文章都有一定的關聯的，所以此類題型更考查學生的知識遷移能力。此類題目應在平時應多背誦，只有積累得多了才能做好課外的遷移。其次，要注意句子中重要的字詞的翻譯。

(3)本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的譯文，只有掌握了譯文，才能進一步地去分析。同樣，老師在平時教學中應重點關注此類句子，從句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解，提升學生的理解分析能力。【參考譯文】【甲】山不在于高，有了神仙就會有名氣。水不在于深，有了龍就會有靈氣。這是簡陋的房子，只是我品德好就感覺不到簡陋了。苔痕碧綠，長到臺上，草色青蔥，映入簾里。到這里談笑的都是博學之人，來往的沒有知識淺薄之人，可以彈奏不加裝飾的琴，閱讀佛經。沒有弦管奏樂的聲音擾亂耳朵，沒有官府的公文使身體勞累。南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云著書時居住過的草玄亭?？鬃诱f：有什么簡陋的呢？【乙】我生性不喜歡觀看戲劇，在京城觀看戲劇一個席位的費用，常常超過幾十金。只有應酬的勞累，卻沒有暢快舒適的樂趣。比不上用這筆費用去救濟貧困的百姓，賑災救急，幫助別人對我的益處廣大。我六十歲那天，妻子突然想到：“生辰的那天，照例應該用戲班招待親戚好友。我家既然不這樣做，為什么不用這些錢制作百件棉質的衣褲，來分發給道路上那些饑餓貧寒的人呢？”第二天妻子對我說了這個想法，我笑著答應她。我想著等返回家鄉的時候，仿照陸梭山在家日常生活的方法：把一年的費用。分成十二份，一個月用一部分，每天在飲食用度上節制精簡。農歷每月的最后一天。就總結每個月剩余的部分，將剩余部分另外分成一份，來接濟貧寒人家的急需。能多做一兩件好事，它的快樂大大超過每日享用豐盛的食物供給的快樂，只是需要努力去實行這件事。18．A、無誤；

B、“天下縞素”的“素”意思白色的絹，有誤；

C、無誤；

D、無誤。

故答案為：B19．①重點詞：亂，擾亂；案牘，官服的公文；勞，使……勞累。②重點詞：胡，為什么；制，制作；施，給。

故答案為：①沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官府的公文勞神傷身。②為什么不用這些錢制作百件棉質的衣褲，來分發給道路上那些饑餓貧寒的人呢？20．①甲文“斯是陋室，惟吾德馨”“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，可知：在劉禹錫認為他雖然身在陋室里，他以古代名賢自喻，表現自己保持高潔情操和高遠追求。甲文“調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，劉禹錫身處陋室，他在其中彈琴，讀經書，在這里他得到精神的濡養，遠離污濁的世俗，追求內心的寧靜；啟示：生活環境的優劣并不重要，重要的是自身的品德和修養。追求內心的充實與安寧，不因外在的物質條件改變原則，以德立身，注重精神生活的豐富。②甲文“斯是陋室，惟吾德馨”“談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，作者描繪“陋室”不陋，是因為君子居之，作者居住在清幽的“陋室”中，往來都是學識淵博的人，他閑暇之余就可以彈彈琴，讀經書，追求精神上的自由，沒有世俗的音樂，沒有傷神的公務，表現出作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣；乙文“予性不愛觀劇，在京師一席之費，動逾數十金。徒有應酬之勞，而無酣適之趣。不若以其費濟困賑急，為人我利溥也”“誕日，例當設梨園宴親友。吾家既不為此，胡不將此費制綿衣袴百領，以施道路饑寒之人乎”“次日為余言，笑而許之”“每日于食用節省。月晦之日，則總一月之所余，別作一封，以應貧寒之急”，作者不喜看戲時應酬的勞累，更愿意把錢用來救濟貧困的百姓：當妻子提出將過生辰的錢用來做棉服分發給路邊饑餓寒冷的人時，他欣然同意；并效仿陸梭山的做法，節衣縮食，將省下來的費用用來接濟貧困百姓，表現出勤儉節約、助人為善的君子美德。據此分析，概括作答即可。

故答案為：①示例：劉禹錫不屑為官場所累，身居陋室，調素琴，閱金經，遠離世俗的污濁，獨善其身。告誡我們即使在污濁的世間，也要保持高潔情操和高遠追求。②甲文段中劉禹錫生活情趣高雅，遠離世俗的音樂，遠離傷神的公務，表現出高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣；乙文段中張英不喜消遣、應酬之勞，愿意節衣縮食，將省下來的費用去接濟貧困百姓，表現出勤儉節約、助人為善的君子美德。21．【答案】身處逆境能堅守自身品格，要樂觀地面對當下。；青松；學習青松的高貴品質，恪守君子之道?！窘馕觥俊炯住吭娮髡咭运砂貫橛?，贊頌松柏能夠挺立風中而不倒，經嚴寒而不凋，勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性。作者勉勵他的堂弟要具有像松柏一樣堅貞高潔的品性，這也未嘗不是作者的自勉。【乙】詩是蘇軾送給好友劉景文的一首勉勵詩。此詩前半首說“荷盡菊殘”仍要保持傲雪冰霜的氣節，后半首通過“橙黃橘綠”來勉勵朋友困難只是一時，樂觀向上，切莫意志消沉。抒發作者的廣闊胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支持，托物言志，意境高遠。【丙】詩中作者以高大挺拔、不畏霜雪的青松形象為喻，歌頌了在黑暗、腐朽、反動勢力強大壓力之下，不肯同流合污、傲岸不屈的君子。而以只能在春光中“賣陽艷”的桃李作比，諷刺和嘲笑了那些只會阿附權貴、隨波逐流的歷史小丑，指出他們雖能取媚炫赫于一時，但終究逃脫不了“碧葉成黃泥”的可悲下場，絕沒有好結局。第一空：結合【乙】詩可知，詩中用“荷盡”“菊殘”描繪出秋末的蕭瑟景象，而“傲霜枝”則展現了菊花殘枝在寒霜中依然堅韌不屈的姿態，詩人借此鼓勵友人在面對困難和逆境時，要像菊花一樣堅定、頑強，保持傲骨。除了外在的景象，詩人還希望友人記住在困境中也要保持氣節和樂觀豁達的心態?？梢源嗣銊詈糜研⊙┰谑Ｓ嗟某踔袝r光里能夠堅定自己的理想，樂觀地面對生活中遇到的困境；第二空：結合【甲】詩“亭亭山上松，瑟瑟谷中風”可知，詩句的意思是高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風。詩人描繪了松樹挺立風中而不倒的意象；結合【丙】詩“太華生長松，亭亭凌霜雪。天與百尺高，豈為微飆折”可知，詩句的意思是華山頂上的高松，玉立亭亭凌霜傲雪。天生的百尺長松，豈能為小的狂風所折？這里以青松之傲岸，喻君子之高風亮節。據此可知，兩首詩都用青松（松樹）這個意象來表達自己的情感；第三空：結合【甲】詩可知，題目是“贈從弟”，內容是歌詠松柏，尾聯在一問一答中，突出松柏傲雪凌霜的美好品格，借松柏之剛勁，明志向之堅貞，用松樹象征自己的志趣和情操。作者以松柏為喻，贊頌松柏能夠挺立風中而不倒，經嚴寒而不凋，勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性。作者勉勵他的堂弟要具有像松柏一樣堅貞高潔的品性。結合【丙】詩“愿君學長松，慎勿作桃李。受屈不改心，然后知君子”可知，詩人希望他能夠學習松樹的高貴品質和精神風貌，而千萬不要象桃李那樣，靠著趨附時勢而嬌艷一時。作為監察御使，更應堅持真理，即使受到打擊和挫折，也決不改變志向。這樣，才能成為一個意志堅強、有所作為的人?！笆芮桓男摹?，這是李白在唐玄宗統治集團黑暗統治之下，堅持進步政治理想的決心，也是向打擊、迫害他的腐朽權奸的勇敢挑戰，對黃裳之流的諷刺與規勸。故小文將本詩送給小志，是希望他在踏上高中征程后，也能夠學習青松的品質，要有像松柏一樣堅貞高潔的品性，不因外力壓迫而改變本性；能夠學習松樹的高貴品質和精神風貌，堅持真理，即使受到打擊和挫折，也決不改變志向，做一個意志堅強，有所作為的人。據此概括作答。

故答案為：①身處逆境能堅守自身品格，要樂觀地面對當下；②青松；③學習青松的高貴品質，恪守君子之道。

【點評】本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的譯文，只有掌握了譯文，才能進一步地去分析。同樣，老師在平時教學中應重點關注此類句子，從句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解，提升學生的理解分析能力。【答案】22．示例：《蒹葭》從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，這是時間的推移，象征著抒情主人公凝望追尋時間之長或從“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，從“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，這是地點的轉換，象征著伊人的飄渺難尋；或從“道阻且長”，到“道阻且躋”，再到‘道阻且右”，則是反復渲染追尋過程的艱難，以凸現抒情主人公堅執不已的精神。重章復沓，一詠三嘆，能夠起到感情強調的效果，使可望而不可即的感情表達得更深切更悠遠。23．①第一次周進用心用意地看了范進的文章心理很不喜歡，認為文章很不好；第二次出于對范進的可憐，于是從頭至尾仔細看了一遍，覺得有些意思；第三次看完覺得范進的文章是天地間之至文，圈點后取了第一名。這一過程體現了出周進的秉性忠厚，迂而不惡。②同意。有繼承，體現在祥子的三起三落具有“三復情節”的特點。分別是：一起來到北平當人力車夫，苦干三年，攢了一百塊錢，買了一輛車；一落是有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁，理想破滅；二起是賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車；二落是干包月時，祥子的買車錢被孫偵探騙去，理想第二次破滅；三起是虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，三落是虎妞難產死了，祥子賣車為虎妞置辦喪事。有創新的是：祥子以失敗告終，更好地突出了舊社會不讓好人有出路的小說主題。【解析】【點評】(1)本題考查學生對作品的理解、鑒賞能力。應對該題型，首先需要學生準確理解詩詞的內容，具體到教學上，教師可以讓學生熟記詩詞的譯文，只有理解了詩句的含義，才能夠理解和賞析。其次，老師應引導學生掌握賞析的方法至關重要，如賞析的角度：1、寫作手法的角度，寫作手法的角度又可以分為修辭、表達方式、表現手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的含義，表層含義和深層含義；3、句子結構的角度。照應題目、開頭、承上啟下、首位呼應等；4、主旨的角度。點明主旨、深化主旨等等。(2)本題考查文學作品的主要情節。這就要求學生在平時應認真閱讀名著，做到精讀和略讀相結合，并對關鍵的人物和情節做好筆記。可以采用人+事的方法概括，即人物+與此相關的事例。其次在平時閱讀中應注意前后情節的相互交錯，理清情節的線索，做到前后貫通，立足文本。22．結合《詩經》中的詩，分析其“重疊復沓”的體現及妙處即可。示例：《關雎》中，“參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之?！瓍⒉钴舨?，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之”用荇菜的采摘不易來比喻“君子”求愛的不易，反映其思緒猶如荇菜般曲折難尋。結合全詩句來說，參差不齊的荇菜，展現了人內心的糾結，有“君子”對“淑女”的思念，也體現出了一種想要親近和取悅的心情。隱喻對可人的執著追求之義。寫采荇菜，而意在采荇的人，重章復沓，一詠三嘆，能夠起到感情強調的效果。故答案為：《蒹葭》從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，這是時間的推移，象征著抒情主人公凝望追尋時間之長或從“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，從“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，這是地點的轉換，象征著伊人的飄渺難尋；或從“道阻且長”，到“道阻且躋”，再到‘道阻且右”，則是反復渲染追尋過程的艱難，以凸現抒情主人公堅執不已的精神。重章復沓，一詠三