浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文第一專(zhuān)題最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文第一專(zhuān)題最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修2教學(xué)內(nèi)容分析嗨，親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《最后的常春藤葉》，這可是蘇教版必修2語(yǔ)文課本中的一篇精彩課文哦！我們這節(jié)課要聚焦的是小說(shuō)中的情節(jié)、人物形象以及作者想要表達(dá)的主題。這跟咱們之前學(xué)的魯迅的《阿Q正傳》可是有著異曲同工之妙呢！讓我們一起揭開(kāi)這片常春藤葉背后的故事吧！???核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，感受小說(shuō)中常春藤葉的象征意義。

2.提升學(xué)生文學(xué)理解能力，分析人物性格特點(diǎn)及其心理變化。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化傳承意識(shí)，理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人文精神。學(xué)情分析同學(xué)們，進(jìn)入高中階段，你們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有了初步的理解和鑒賞能力。在知識(shí)層面，大家對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物、情節(jié)、主題等元素能夠進(jìn)行基本的分析。但在深入挖掘作品內(nèi)涵、把握作者情感表達(dá)方面，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

從能力上看，同學(xué)們?cè)陂喿x理解、分析評(píng)價(jià)、語(yǔ)言表達(dá)等方面都有所提高，但寫(xiě)作能力尤其是作文構(gòu)思和語(yǔ)言運(yùn)用上，仍需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，同學(xué)們的思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但有時(shí)缺乏深度思考，容易停留在表面。

行為習(xí)慣上，同學(xué)們普遍能夠按時(shí)完成作業(yè)，但在課堂參與度上，部分同學(xué)可能存在害羞、不敢發(fā)言的情況。這對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致課堂互動(dòng)不足，影響教學(xué)效果。

針對(duì)這些情況，本節(jié)課我們將通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們深入閱讀《最后的常春藤葉》，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、合作交流的能力，同時(shí)提高他們的審美鑒賞和文學(xué)理解水平。通過(guò)課堂討論、寫(xiě)作練習(xí)等活動(dòng)，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的引導(dǎo)，系統(tǒng)介紹小說(shuō)背景、人物形象和主題思想，幫助學(xué)生建立整體認(rèn)知。

2.討論法：組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。

3.案例分析法：選取小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物行為背后的心理動(dòng)機(jī)和情感變化。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示小說(shuō)相關(guān)圖片、視頻，增強(qiáng)課堂直觀性和感染力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論、研究資料，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與自然景觀相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然與生命的關(guān)系。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們是否曾注意過(guò)常春藤葉的生命力？它們?cè)陲L(fēng)雨中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，象征著什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于常春藤葉的小說(shuō)，看看它背后隱藏著怎樣的故事。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹小說(shuō)背景：簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)的作者、創(chuàng)作背景及文學(xué)地位。

2.分析人物形象：重點(diǎn)講解小說(shuō)中的主要人物，如主人公、配角等，分析他們的性格特點(diǎn)和心理變化。

3.探討主題思想：引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人文精神以及作者想要表達(dá)的主題。

4.閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)，注意把握情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和主題思想。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂討論：針對(duì)小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

2.寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生以“常春藤葉”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)生命的感悟。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師針對(duì)小說(shuō)內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，分享自己的見(jiàn)解。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)小說(shuō)中的某個(gè)情節(jié)，教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.小組討論：教師將學(xué)生分成小組，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)的主題思想。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將小說(shuō)中的精神品質(zhì)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹小說(shuō)背景（2分鐘）

-分析人物形象（8分鐘）

-探討主題思想（6分鐘）

-閱讀指導(dǎo)（4分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-課堂討論（5分鐘）

-寫(xiě)作練習(xí)（5分鐘）

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和描述《最后的常春藤葉》的故事情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋小說(shuō)中的象征手法，如常春藤葉的象征意義。

-學(xué)生能夠分析小說(shuō)中的人物心理變化和情感發(fā)展。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解方面得到提升，能夠更深入地分析文學(xué)作品。

-學(xué)生在批判性思維方面有所增強(qiáng)，能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)并參與討論。

-學(xué)生在寫(xiě)作能力上得到鍛煉，能夠模仿小說(shuō)的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。

3.素質(zhì)發(fā)展：

-學(xué)生對(duì)生命的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠從小說(shuō)中汲取對(duì)生活的感悟。

-學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，能夠理解文學(xué)作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文精神。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，能夠在小組討論中有效溝通和協(xié)作。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上的參與度提高，能夠主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。

-學(xué)生在閱讀習(xí)慣上有所改善，能夠自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上更加積極，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

5.核心素養(yǎng)：

-學(xué)生在審美鑒賞能力上有所提高，能夠欣賞和理解文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值。

-學(xué)生在文化傳承意識(shí)上得到加強(qiáng)，能夠尊重和傳承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

-學(xué)生在自我提升意識(shí)上得到培養(yǎng)，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富自己的知識(shí)和能力。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-請(qǐng)閱讀《最后的常春藤葉》全文，并完成以下任務(wù)：

a.列出小說(shuō)中的主要人物及其性格特點(diǎn)。

b.分析小說(shuō)中的象征手法，并解釋常春藤葉的象征意義。

c.總結(jié)小說(shuō)的主題思想，并思考它對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

2.寫(xiě)作作業(yè)：

-以“生命的力量”為題，寫(xiě)一篇短文，結(jié)合《最后的常春藤葉》中的情節(jié)和人物，談?wù)勀銓?duì)生命意義的理解。

3.思考與討論作業(yè)：

-在小組內(nèi)討論以下問(wèn)題，并準(zhǔn)備在下次課堂上分享：

a.你認(rèn)為主人公在小說(shuō)中的轉(zhuǎn)變是什么？這種轉(zhuǎn)變對(duì)你有什么啟示？

b.你認(rèn)為小說(shuō)中的道德困境和選擇對(duì)你的價(jià)值觀有何影響？

4.創(chuàng)意作業(yè)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)以《最后的常春藤葉》為主題的板報(bào)，包括以下內(nèi)容：

a.小說(shuō)的人物關(guān)系圖。

b.常春藤葉的象征意義解釋。

c.小組討論的要點(diǎn)總結(jié)。

5.拓展閱讀作業(yè)：

-閱讀其他關(guān)于生命、犧牲和愛(ài)的文學(xué)作品，如《老人與海》、《羅密歐與朱麗葉》等，并比較這些作品與《最后的常春藤葉》在主題和人物塑造上的異同。

答案示例：

1.閱讀作業(yè)：

a.主要人物：瓊珊、蘇·貝爾曼、約翰遜醫(yī)生等。

-瓊珊：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)私。

-蘇·貝爾曼：善良、富有同情心、愿意為他人犧牲。

-約翰遜醫(yī)生：正直、仁慈、關(guān)愛(ài)他人。

b.象征意義：常春藤葉象征著生命的頑強(qiáng)和無(wú)私的愛(ài)。

c.主題思想：小說(shuō)通過(guò)常春藤葉的象征，表達(dá)了生命的可貴和愛(ài)的力量。

2.寫(xiě)作作業(yè)：

（示例）生命的力量

在《最后的常春藤葉》中，我看到了生命的力量。無(wú)論面對(duì)多么艱難的困境，瓊珊都展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的生命力。她不僅堅(jiān)強(qiáng)地與病魔抗?fàn)?，還無(wú)私地幫助他人。這種力量讓我深感震撼，也讓我明白了生命的可貴。

3.思考與討論作業(yè)：

a.主人公的轉(zhuǎn)變：瓊珊在經(jīng)歷了生活的打擊后，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。她學(xué)會(huì)了珍惜生命，關(guān)愛(ài)他人，這種轉(zhuǎn)變讓我明白了在面對(duì)困難時(shí)，我們應(yīng)該如何去面對(duì)。

b.道德困境和選擇：小說(shuō)中的道德困境和選擇讓我思考了很多。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)遇到類(lèi)似的困境，如何做出正確的選擇，是我們需要不斷學(xué)習(xí)和思考的。

4.創(chuàng)意作業(yè)：

（示例）板報(bào)設(shè)計(jì)

人物關(guān)系圖：展示小說(shuō)中的人物關(guān)系，包括瓊珊、蘇·貝爾曼、約翰遜醫(yī)生等。

常春藤葉的象征意義：解釋常春藤葉在小說(shuō)中的象征意義，如生命的頑強(qiáng)和無(wú)私的愛(ài)。

小組討論要點(diǎn)：總結(jié)小組討論的要點(diǎn)，如生命的可貴、愛(ài)的力量等。

5.拓展閱讀作業(yè)：

（示例）閱讀《老人與海》后，我發(fā)現(xiàn)這部作品與《最后的常春藤葉》在主題和人物塑造上有相似之處。兩部作品都展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)和愛(ài)的力量，讓人深受感動(dòng)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，檢驗(yàn)他們對(duì)小說(shuō)情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握程度。例如，提問(wèn)“瓊珊的性格特點(diǎn)有哪些？”，以評(píng)估學(xué)生對(duì)主人公的深入理解。

-觀察學(xué)生參與度：注意學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，包括發(fā)言的積極性、觀點(diǎn)的獨(dú)到性和表達(dá)的能力。觀察他們?cè)趯?xiě)作練習(xí)中的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和寫(xiě)作思路，以了解學(xué)生的實(shí)際操作能力。

-小組活動(dòng)評(píng)估：在小組討論或合作完成板報(bào)時(shí)，觀察學(xué)生的分工合作情況，以及他們是否能夠有效地交流信息和完成任務(wù)。

-及時(shí)反饋：在課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的閱讀作業(yè)、寫(xiě)作作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)造性。

-個(gè)性化點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，不僅要指出錯(cuò)誤，還要對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)。例如，在閱讀作業(yè)中，對(duì)于對(duì)常春藤葉象征意義的獨(dú)到解讀，可以給予高度評(píng)價(jià)。

-及時(shí)反饋：通過(guò)作業(yè)批改后的反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)于存在的問(wèn)題，給予具體的指導(dǎo)和幫助。

-成績(jī)記錄：將學(xué)生的作業(yè)成績(jī)記錄在成績(jī)冊(cè)上，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一部分。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

-課堂提問(wèn)：設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，如“如果你是瓊珊，你會(huì)如何面對(duì)生活中的困難？”

-觀察記錄：制作觀察記錄表，記錄學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)和參與情況。

-作業(yè)反饋會(huì)議：定期召開(kāi)作業(yè)反饋會(huì)議，與學(xué)生討論作業(yè)中的問(wèn)題和進(jìn)步。

-教學(xué)反思：課后進(jìn)行教學(xué)反思，思考教學(xué)方法和學(xué)生反饋的有效性，以及如何改進(jìn)教學(xué)策略。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的持續(xù)性和發(fā)展性

-持續(xù)關(guān)注：教學(xué)評(píng)價(jià)不是一次性的活動(dòng)，而是持續(xù)的過(guò)程。教師需要定期關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

-發(fā)展性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生不僅關(guān)注成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。例如，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和互相學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨良多。咱們這節(jié)課學(xué)習(xí)了《最后的常春藤葉》，這篇小說(shuō)真的挺有味道的，孩子們也表現(xiàn)得挺積極。現(xiàn)在，我就來(lái)跟你們聊聊這節(jié)課的得與失。

首先，我覺(jué)得我在教學(xué)方法上還是做得不錯(cuò)的。我嘗試了講授法、討論法和案例分析法，這些方法挺能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。比如，在分析人物形象的時(shí)候，我讓他們自己來(lái)討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們能說(shuō)出很多我之前沒(méi)想到的點(diǎn)。這就好，說(shuō)明他們是真的在思考，不是被動(dòng)地聽(tīng)我講。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)，在講授新課的時(shí)候，我可能講得有點(diǎn)快，有些孩子可能跟不上。這讓我意識(shí)到，以后我要更加注意節(jié)奏，盡量讓每個(gè)孩子都能跟上。

再說(shuō)說(shuō)課堂管理，我覺(jué)得我還做得不錯(cuò)。孩子們?cè)谡n堂上都很認(rèn)真，互動(dòng)也挺好的。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子還是不太敢發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄兒π呋蛘呤遣蛔孕?。所以，我打算在接下?lái)的課上，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。

至于教學(xué)效果嘛，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。孩子們對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、人物和主題都有了更深的理解。在寫(xiě)作練習(xí)中，我看到他們能很好地運(yùn)用