5/5Unit8第1課時公開課教案【貴州黔東南】授課教師：貴州省黔東南苗族侗族自治州劍河縣南加小學熊榮美一、教學背景1.設計思路小學生的思維特征是以形象思維為主要形式，所以，在教學中要充分利用直觀教具，依靠實物、圖像等方式調動其手、眼、口、腦等各種感覺器官參與教學活動，啟發學生的思維。其次，采用多媒體CAI介紹本課的主要語言點，把教材中的重難點以動畫的形式，生動形象地呈現給學生，以強化學生的視覺、聽覺，幫助學生理解和運用語言。2.教學分析(1)教材分析：本節課——What’sthis?是湘少版小學英語三年級上冊第8單元的第一課時。本節課主要的學習內容是學生用的一些文具單詞和特殊疑問句的問答。(2)學生分析：三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、動畫特別感興趣。3.教與學的方式本課教學主要教學方法有：情景法、視聽法、直觀法、任務型教學法和聯想法等。讓學生以在課堂中習得語言和以問題推進理解整體語篇，創設貼近學生生活經驗和興趣的活動，能吸引和組織學生積極參與，有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。鼓勵學生創造性的運用語言，培養學生主動學習，團結合作，大膽實踐，勇于創新能力；注重語言運用與現實生活的緊密聯系，實現學用結合，學以致用。二、教學目標1.能聽、說、認讀新單詞：pen,pencil,pencil-box,schoolbag,book,ruler。2.能聽懂、會說句型：What’sthis?It’sa…What’sthat?It’sa...詢問學習用品的名稱并作出應答；會用Thisis…句型向他人介紹學習用品。3.了解各種學習用品及功能。三、教學重、難點1.重點(1)聽、說、認讀單詞：pen,pencil,pencil-box,schoolbag,book,ruler。(2)運用句型What’sthis?It’sa…What’sthat?It’sa...詢問學習用品的名稱，并用Thisis…句型向他人介紹學習用品。2.難點了解this和that的用法區別。四、教學準備黑板擦，教學圖片，課件，視頻，多媒體設備等。五、教學策略1.分組策略：讓學生分成六個小組比賽，看哪一組得到的文具數量多；2.模擬情境演練策略：模擬在文具店的情境，形成真實的語言氛圍，使學生在語言運用中學習和鞏固英語，達到了學以致用的目的。六、教學過程Step1:Warmingup1.Greetings.T:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,MissXiong.2.Singasong“Canyoutellmewhatitis?”3.Showingthepicture.T:What’sthis?S:It’sa...（設計意圖：通過簡單的問候、唱歌快速地集中學生的注意力，且拉近師生之間的關系。通過展示圖片，復習與本課有關的舊知識，讓學生在輕松愉快的氛圍下進入學習狀態。）Step2:Presentationandpractice1.圖片呈現pen，并教授引導學生對話：T:What’sthis?Ss:It’sapen.2.用同樣的方法學習新單詞pencil,pencil-box,schoolbag,book,ruler并教讀單詞。3.以圖片的形式再次展現幾種文具單詞，鞏固同學們對其單詞的記憶。T:What’sthis?Ss:It’sa…（設計意圖：出示學生所感興趣的圖片教授新單詞，通過不同形式的朗讀和比賽鞏固所學單詞，滲透新句型，深深吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，進而積極主動地參與課堂學習。）4.運用Let’schant的方法進一步鞏固單詞。What’sthis?Pen,pen.It’sapen.What’sthis?Pencil,pencil.It’sapencil.What’sthis?Pencil-box,pencil-box.It’sapencil-box.What’sthis?Schoolbag,schoolbag.It’saschoolbag.What’sthis?Book,book.It’sabook.What’sthis?Ruler,ruler.It’saruler.5.運用多媒體課件，出示一半pen,pencil,pencil-box,schoolbag,book,ruler.讓學生猜。T:What’sthis?Canyouguess?Ss:It’sapen/pencil/pencil-box/schoolbag/book/ruler.（設計意圖：通過順口溜和猜一猜的活動，使學生置于輕松愉快的課堂之中，且練習本課的新句型和鞏固新學的文具單詞，激發學生學習英語的興趣。）A.Let’sListenandSay1.看課文視頻，說出看到哪些文具用品（schoolbag/pencil-box/pen）及整體感知文中大意。小組分角色扮演朗讀。（設計意圖：在學生初步感知課文之后，回答問題。接著通過回答問題，再次跟讀課文的相關句型，最后引導學生傾聽、模仿原聲，培養學生的英語語感。）2.運用圖片課件講解課文內容。3.Guessgame.T:Boysandgirls,youdidagoodjob.Now,let’shavearest,playaguessinggame.（設計意圖：通過游戲操練活動學生從中得到較好的鞏固。鼓勵學生用熟悉的實物或圖片進行簡單的描述，如pencil,pencil-box,school-bag,book,ruler。）Step3:Homework1.背誦課文A部分。2.抄寫B部分單詞，每個兩行。（設計意圖：背誦和抄寫單詞作業的布置是非常有必要的，這對學生記憶和再現所學知識有很大的幫助。）七、板書設計1.Words:pen,pencil,pencil-box,Schoolbag,book,ruler2.Sentences:What’sthis?It’sa…What’sthat?It’sa…Unit8What’sthis?教學反思一、主要特色與創新之處：1.充分關注文本：充分利用教材內容，首先是把教材對話內容作為聽力材料使用，讓學生聽對話標序號，對學生進行聽力策略訓練；然后讓學生打開書跟讀和模仿朗讀訓練，并指導進行課文背誦，這為編對話的順暢輸出奠定基礎。2.在教單詞時注重四線三格：三年級學生要從基礎學起，基礎要注意字母的占格，平時教師在教學上要注意字母的教學和字母的書寫，幫助學生奠定良好的字母書寫習慣。3.運用多媒體課件：僅運用實物教學，學生的積極性不能充分得調動，因此我運用了多媒體課件，激發學生的學習的積極性。4.運用多種游戲方法：在練習句型中，我運用多種方法讓學生充分得練，充分得說，充分得展示自己的口語風采。5.有效滲透學習策略：指導學生通過三種方式進行課文背誦，讓學生初步掌握背誦課文的方法。6.知