Page4第２節力的存在1教學目標（1）學問與技能1．能依據力的作用效果來確認力的存在。2．知道力的作用效果：變更物體的形態和變更物體的運動狀態；3．理解力的作用是相互的；4．能運用力的作用的相互性說明有關現象。（2）過程與方法1．通過本節內容的學習，使學生初步學會依據事物所產生的效果，來確認該事物存在的一種方法，嘗試簡潔的歸納。2．利用簡潔的試驗器材、動手體會科學探討的過程與方法。（3）情感、看法與價值觀1．培育學生溝通、合作以及實事求是的科學看法和勇于創新精神；2．讓學生體驗到科學學問對人類生活的影響，進一步增加學生對科學的酷愛，激發學生學習的愛好。3．通過力的存在的相識，讓學生相識到科學就存在于我們的身邊，從而親近科學、喜愛科學。2學情分析1、本節內容是學生第一次接觸力，力既詳細又抽象，不過學生可以通過力產生的效果來感受到力的存在。2、學生可從大量的生活實例中推斷力的存在的方法——力能變更物體的形態，力能變更物體的運動狀態。但在學習時會遇到⑴有的狀況下，力作用下物體的形態變更無法察覺，須要對微小的形變放大。⑵物體運動狀態的變更較難理解。3．學生對力的作用是相互的在運用上有肯定的難度，采納大量的活動讓學生去體驗去思索力的作用是相互的。3重點難點重點：力的作用效果及力的作用是相互的。難點：理解力能變更物體的運動狀態和運用力的作用的相互性說明有關現象。4教學過程

教學活動活動1【導入】力的存在第一課時教學任務一：力的概念創設情境【老師活動】老師用力捏一個塑料瓶【提問】為什么瓶子會變扁【講解】剛剛同學說的很好，這個瓶子會變扁是因為受到老師手的力，今日我們就來學習一下力的存在?！九e例】生活中還有哪些例子可以感受力的存在？同學們舉了許多例子，說明這個力與我們休戚相關，在生活中很常見。【思索】圖中的力涉及哪幾個物體【總結】施力物體受力物體物體對物體的作用（板書）【提問】剛才的例子兩物體都是接觸的，那不接觸的物體間能否產生力的作用呢？請位同學來展示看看【總結】我們看到當磁鐵剛要吸鐵片時兩者不接觸但產生了力，所以力的產生不以接觸為條件那接觸的物體肯定產生力嗎?舉例：兩個接觸的物體，沒有擠壓就不會有力【小結】1.產生力的作用時肯定有兩個物體同時存在，其中一個為施力物體，另一個則為受力物體2.力不能脫離物體而存在3、作用分為接觸與不接觸【練習】下列說法中正確的在括號中打“√”，錯誤的打“×”。

⑴兩個物體干脆接觸時，才會產生力的作用（2）不相互接觸的物體就不會有力的作用

(3)沒有物體就不會有力的作用教學任務二：力的作用效果【過渡】老師用手抵著墻，對墻有力的作用嗎？你是怎么知道的？【提問】風看不見，摸不著，那我們是如何感覺到它的存在呢？科學方法：依據某事物所產生的效果來確認該事物的存在。我們無法干脆看到力，卻能看到各種力的作用所產生的種種效果。【總結】力能變更物體的形態（板書）【試驗演示】剛剛我們已經知道力能變更物體的形態，現在我這邊有一個玻璃瓶和塑料瓶，老師用相同的力捏這兩個瓶子，請其他同學視察其變更【提問】同學們看到玻璃瓶的形變了嗎？【過渡】是不是說用力擠壓玻璃瓶的時候沒有發生形變呢?我現在換一個塞子。大家留意，在這塞子上有一根細管，現在紅墨水位于細管上線的位置，待會我請剛才的同學將玻璃瓶豎直放置在胸前，再用力擠壓這個玻璃瓶，大家細致視察細管中紅墨水的位置，看有什么變更。科學方法：采納放大措施：將看不見的形變轉化為看得見的形變【活動】排球活動力除了能使排球發生形變，還有什么作用效果呢？【試驗】利用自己的學習用品，體驗力能變更物體的運動狀態。【總結】力能變更物體的運動狀態速度大小

運動方向【練習】教學任務三：力的作用是相互【活動】同學自己擊打手掌，體會各自的感受。到目前為止，老師發覺大家表現都很好，下面我們一起鼓掌表揚自己，同時也歡迎后面各位老師來聽課。聽老師指揮，右手不動，左手拍，左手不動，右手拍，兩只手一起拍現在你們的手有什么感覺我們用氣球來說明為什么，依據A、B、C的擠壓方式擠壓氣球。A種擠壓，左球不動，右球壓向左球；B種擠壓，右球不動，左球壓向右球；C種擠壓，兩球同時向中間壓。視察一下，哪種擠壓方式，能產生右圖那種兩個氣球都扁的效果。好，現在起先【結論】力的作用是相互的（板書）【練習】為什么會兩敗俱傷呢？游泳時用手和腳向后劃水，人就能前進，這是為什么？下列事例中，不能說明力的作用是相互的是（

）A.用船槳向后劃水，船前進了B.把雞蛋往碗沿一磕，蛋殼破