PAGE1-曹操煮酒論英雄大家好，我們今日要學習《曹操煮酒論英雄》，大家對本文熟識嗎？熟識。為什么？我們都預習了。是嗎？老師檢驗一下。誰能告知我本文的作者和出處？羅貫中——《三國演義》。老師記得《三國演義》和另外三部書合稱為我國的四大名著，哪三部呢？老師實在想不起來了？《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》。老師還記得有一部書叫《三國志》，那么，它和《三國演義》有什么不同呢？大家回答不上來了。看來這個問題有點難，不過，現在有了網絡，什么問題都難不倒我們，我想下節課就會有人知道。下面我們看文章的詳細內容。大家能從題目中發覺哪一個詞最重要嗎？為什么？（思索）“論”。因為本文圍繞“論”字綻開。本文不長，共三節。哪一節是詳細論英雄呢？第三節。我們把前兩節刪掉不行以嗎？（緘默）有一個學生舉手了。你來談一談。我覺得第一節是論英雄的背景。他說第一節是背景，大家同意嗎？同意。既然同意，第一節是什么樣的背景呢？是劉備韜光養晦，在菜園種菜。那么其次節呢？好象是鋪墊？不對，是拉開論英雄的序幕。這個詞用得特別好，你是從何處知道的？從一本資料上。很好，看來你的閱讀面特廣，大家應當向你學習。假如把其次節去掉，文章的內容不是更集中了嗎？大家贊同嗎？不贊同。（異口同聲）為什么？假如去掉，內容轉換得就太突然了。很好。郝老師，這里也體現了小說的曲折性。哪里體現呢？人物的心理。這里寫劉備由驚到心神方定的心理改變過程。真棒！你真是一個細心的人。那大家找一下文中寫劉備心理改變的詞語吧。驚——面無人色——方才放心——心神方定。郝老師，我覺得這里還有一個緣由。（我剛要往下進行，一位不速之客發話了）什么緣由呢？我想好象是交代了曹操的特性。（依據教案，這一環節在下一節課，沒想到學生提了出來）（思索一下）看來你了解曹操的特性了？（我把球踢給學生）炫耀，自負。有什么依據呢？望梅止渴的故事就說明白這一點。看來學生已經理解了這個故事的作用。老師，我還有話說。（我剛要補充，又一個孩子說話了）你說！張松獻地圖一章中，曹操就曾經向張松賣弄他的軍隊的威猛和糧草的足夠。那時曹操就是在炫耀。特別好，看來你對小說的情節很熟識！這個同學說曹操自負，曹操還有其它的性格特點。這一點我們待會再探討？下面我們大家仔細讀讀第三節，看看二人是怎么樣論英雄的。（大家讀書）看出來了嗎？沒有人回答。那么論幾次呢？三次。哪三次呢？曹操先提出“龍”的概念，由龍而人。劉備是怎樣回答的呢？說不知道。原話呢？“備肉眼安識英雄？”然后呢？然后曹操沒有罷休，接著說：“既不識其面，亦聞其名。”看來曹操不會輕易放過劉備。劉備說出他心目中的英雄了嗎？沒有！他亂說的。為什么？因為曹操全否定了？劉備知道誰是在真正的英雄嗎？知道！那他為什么不說呢？（緘默）請大家結合前文來回答。怕曹操看破他的韜晦之計。曹操就此結束了嗎？沒有，他干脆挑明白英雄是誰。曹操說英雄是誰呢？曹操和劉備。這不解了劉備之圍了嗎？劉備感謝曹操嗎？沒有。劉備有什么反映呢？驚恐萬分。書上有這個詞嗎？沒有。你們是怎樣知道的？“手中所執匙箸不覺落于地上。”劉備為什么有這種反映？（緘默）大家再看看前文，看看曹操給英雄下的定義。對了，曹操認為將來只有劉備可以和他爭奪天下。看來我們回答某些問題的時候，肯定要結合上下文。同學們，現在我們來思索一下，從課文最終一句話來看，曹操請劉備的真正目的是什么？是摸索劉備。是懷疑劉備。……對了，答案許多，歸根結底，老奸巨滑的曹操對劉備其了