2024秋九年級語文上冊第5單元19懷疑與學問教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起探索的是九年級語文上冊第五單元的第19課《懷疑與學問》。這節(jié)課，我們要從文字中汲取智慧，學會如何懷疑，如何提問，如何深入思考。我會用生動有趣的故事和實例，帶你們走進這個充滿學問的世界，一起感受懷疑的力量。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場思維的盛宴吧！??????二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的批判性思維和探究能力。通過學習《懷疑與學問》，學生將學會質疑的重要性，培養(yǎng)獨立思考的習慣，提升語言表達和邏輯推理能力。此外，課程還將引導學生樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)對知識的熱愛和追求，培養(yǎng)終身學習的意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文中心論點：懷疑是學問進步的階梯。

2.分析作者論證方法：舉例論證、對比論證。

難點：

1.深入理解作者對懷疑的辯證態(tài)度。

2.學會運用課文中的論證方法進行寫作實踐。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論，引導學生深入探討懷疑的意義和價值。

2.設計案例分析，讓學生體會作者如何運用不同的論證方法。

3.課后寫作練習，鼓勵學生嘗試運用課文中的論證技巧，提高寫作能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《九年級語文上冊》教材，包含第5單元19課《懷疑與學問》。

2.輔助材料：搜集與課文相關的圖片、歷史文獻片段、以及與懷疑精神相關的名人名言，用于課堂展示和討論。

3.教學視頻：準備與課文內容相關的教育視頻，如歷史紀錄片片段，以增強學生的視覺體驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具，確保教室環(huán)境安靜、舒適，有利于學生思考和交流。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《懷疑與學問》的主題，設計如“懷疑在科學探究中的作用”、“歷史上著名懷疑案例”等問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)和學生反饋，了解預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，初步了解懷疑與學問的關系。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果以筆記、思維導圖或問題清單的形式提交給教師。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以科學史上著名的懷疑案例引入，如伽利略對亞里士多德理論的質疑，激發(fā)學生對懷疑精神的興趣。

講解知識點：詳細講解懷疑的定義、重要性以及如何正確懷疑，結合實例如《懷疑與學問》中的論證方法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的論證結構，嘗試構建自己的論證。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的內容，嘗試將新知識與已有知識體系相結合。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點，并學習他人的思考方式。

提問與討論：學生提出自己在預習或課堂活動中的疑問，與同學和老師共同探討。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于懷疑在個人學習或生活中的應用的小論文。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，如哲學、科學史的資料，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，提供具體的反饋和建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過寫作實踐加深對懷疑與學問的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，探索懷疑精神在不同領域的應用。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結在懷疑精神培養(yǎng)方面的收獲和不足。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《懷疑的智慧》（作者：卡爾·波普爾）

《懷疑論者的謬誤》（作者：理查德·帕克）

《科學革命的結構》（作者：托馬斯·庫恩）

《懷疑的哲學》（作者：邁克爾·波倫）

2.課后自主學習和探究

（1）閱讀拓展材料，思考以下問題：

-波普爾的“可證偽性”原則如何應用于懷疑精神的培養(yǎng)？

-帕克在《懷疑論者的謬誤》中提到的常見謬誤有哪些？我們如何在日常生活中避免這些謬誤？

-庫恩的范式理論如何解釋科學史上的懷疑與變革？

-波倫在《懷疑的哲學》中如何探討懷疑與知識的關系？

（2）選擇一個與懷疑精神相關的主題，進行深入研究：

-研究一位歷史上著名的懷疑者，如伽利略、達爾文等，分析其懷疑精神對科學發(fā)展的貢獻。

-探討懷疑精神在藝術創(chuàng)作中的體現(xiàn)，如文學、繪畫、音樂等領域的案例。

-分析懷疑精神在政治、法律、倫理等社會領域的作用。

（3）撰寫一篇關于懷疑精神的論文或報告，內容可包括：

-引言：簡要介紹懷疑精神的概念和重要性。

-主體：分別從科學、藝術、社會等角度闡述懷疑精神的應用和影響。

-結論：總結懷疑精神的價值，提出培養(yǎng)和發(fā)揚懷疑精神的建議。

（4）組織一次關于懷疑精神的主題班會或學術講座，邀請同學或老師分享自己的研究成果和觀點。

（5）通過社交媒體或學校論壇，與其他同學交流關于懷疑精神的看法和思考。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-懷疑的定義和意義

-懷疑在學問進步中的作用

-懷疑與懷疑精神的培養(yǎng)

②重點詞句：

-“懷疑，是學問進步的階梯。”

-“學問，必須在懷疑中求發(fā)展，在研究中求深入。”

③內容邏輯關系闡述：

①懷疑的定義和意義：

-懷疑作為一種思維方式，是對傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)有知識提出質疑的態(tài)度。

-懷疑的意義在于推動學問的進步，激發(fā)對新知識的探索。

②懷疑在學問進步中的作用：

-懷疑能夠促使學者們對已有理論進行驗證和修正，從而推動科學的發(fā)展。

-懷疑有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，促進新理論的誕生。

③懷疑與懷疑精神的培養(yǎng)：

-培養(yǎng)懷疑精神需要從小事做起，從質疑生活中常見的現(xiàn)象開始。

-教育者在教學中應引導學生正確運用懷疑，避免盲目迷信權威。八、課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《科學革命的結構》節(jié)選（托馬斯·庫恩）

在這部著作中，庫恩探討了科學革命的本質，以及懷疑精神在科學進步中的作用。通過閱讀節(jié)選，學生可以了解科學理論是如何在懷疑和質疑中發(fā)生變革的。

（2）視頻資源：《懷疑的力量》科普視頻

該視頻通過生動的案例，展示了懷疑精神在科學發(fā)現(xiàn)和歷史研究中的重要性，適合學生在課后觀看。

2.拓展要求：

（1）閱讀《科學革命的結構》節(jié)選，思考以下問題：

-庫恩提出的“范式”概念如何解釋科學革命？

-懷疑精神在科學革命中扮演了怎樣的角色？

-你認為懷疑精神對個人學習和成長有何意義？

（2）觀看《懷疑的力量》科普視頻，記錄下你印象最深刻的案例，并分析其中的懷疑精神是如何推動知識進步的。

（3）結合課文內容，撰寫一篇關于懷疑精神在個人學習和生活中的應用的短文，可以包括以下內容：

-描述一個你在學習或生活中遇到的懷疑情境。

-分析這個情境中懷疑精神是如何發(fā)揮作用的。

-分享你從這次經(jīng)歷中學到的關于懷疑精神的重要啟示。

（4）組織一次小型的讀書分享會或討論會，與同學交流你對《科學革命的結構》節(jié)選的理解和感受。

（5）嘗試在日常生活中運用懷疑精神，比如對日常生活中的現(xiàn)象進行質疑，尋找背后的科學原理，或者對某一觀點提出自己的見解。

教師指導：

-教師可以推薦相關的書籍和視頻資源，幫助學生進行拓展學習。

-鼓勵學生在課后積極思考，提出問題，并與同學和老師進行交流。

-對于學生在拓展學習過程中遇到的困難，教師應提供必要的指導和幫助，確保學生能夠順利完成拓展任務。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧課文主要內容：

-我們學習了《懷疑與學問》這一課，了解了懷疑在學問進步中的重要作用。

-文章通過伽利略、牛頓等科學家的案例，闡述了懷疑精神如何推動科學的發(fā)展。

-作者強調了懷疑與學問的關系，指出懷疑是學問進步的階梯。

2.總結重點知識點：

-懷疑的定義：對傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)有知識提出質疑的態(tài)度。

-懷疑的意義：推動學問進步，激發(fā)對新知識的探索。

-懷疑與學問的關系：懷疑是學問進步的必要條件。

3.強調學習方法：

-在學習中，我們要保持懷疑精神，對所學知識進行質疑和思考。

-通過閱讀、實踐、交流等方式，不斷提高自己的懷疑能力和學問水平。

當堂檢測：

1.選擇題：

（1）以下哪位科學家被文章提到作為懷疑精神的代表？

A.牛頓B.伽利略C.愛因斯坦D.愛迪生

（2）下列哪個選項不是懷疑精神的作用？

A.推動學問進步B.激發(fā)創(chuàng)新思維C.增強自信心D.批判權威

（3）文章中提到的懷疑精神在哪個領域得到了充分的體現(xiàn)？

A.科學研究B.藝術創(chuàng)作C.政治斗爭D.社會運動

2.簡答題：

（1）請簡要說明懷疑在學問進步中的作用。

（2）結合課文內容，談談你如何培養(yǎng)自己的懷疑精神。

3.應用題：

（1）閱讀課文中的案例，分析懷疑精神是如何推動科學發(fā)展的。

（2）結合自己的學習經(jīng)歷，談談懷疑精神在個人成長中的作用。

檢測目的：

-通過當堂檢測，鞏固學生對課文內容的理解和記憶。

-檢查學生是否掌握了懷疑精神的重要性以及如何培養(yǎng)自己的懷疑能力。

-引導學生在實際生活中運用懷疑精神，提高自己的學問水平。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的應用：在講解《懷疑與學問》時，我嘗試通過真實的歷史案例來展示懷疑精神在科學進步中的重要作用，讓學生更直觀地感受到懷疑的力量。

2.小組討論活動的開展：我設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在合作中學習，通過辯論和交流，加深對課文內容的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于問題設計不夠吸引人或者提問方式不夠自然。

2.學生自主探究能力培養(yǎng)不夠：雖然我嘗試通過預習任務和課后作業(yè)來培養(yǎng)學生的自主學習能力，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生在這方面還有待提高。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂互動：為了提高學生的參與度，我將設計更多具有啟發(fā)性的問題，并采用更加輕松自然的提問方式，鼓勵學生積極發(fā)言。

2.加強學生