三年級體育上冊出升的太陽（1）教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三年級體育上冊出升的太陽（1）教學設計課程基本信息1.課程名稱：三年級體育上冊《出升的太陽（1）》教學設計

2.教學年級和班級：三年級1班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天咱們這節課要學習的是《出升的太陽（1）》，這是一節充滿活力和樂趣的體育課哦！?????♂???準備好迎接新的挑戰了嗎？讓我們一起動起來吧！????核心素養目標分析在本節課《出升的太陽（1）》中，我們旨在培養孩子們的體育與健康核心素養。首先，通過模仿日出動作，提升孩子們的模仿力和創造力。其次，通過集體練習，增強團隊協作能力和集體榮譽感。最后，通過戶外活動，鍛煉孩子們的體質，培養他們積極向上的生活態度和健康的生活方式。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：日出動作的模仿。孩子們需要學會模仿太陽從地平線升起的過程，包括身體的彎曲、伸展和旋轉等動作。

-重點二：集體動作的協調。在模仿日出時，孩子們需要與同伴協調動作，保持整齊的隊形和節奏。

2.教學難點：

-難點一：動作的準確性。孩子們可能難以掌握日出動作的細節，如手臂的伸展角度、身體的旋轉幅度等。

-難點二：動作的連貫性。在集體練習中，孩子們需要確保自己的動作與隊伍的節奏保持一致，這需要良好的協調性和團隊意識。

-難點三：情緒的調動。通過模仿日出，教師需要引導孩子們體驗太陽升起時的喜悅和希望，這需要孩子們能夠將情感融入動作中。例如，在模仿太陽升起的高潮部分，孩子們需要表現出興奮和向上的情緒。教學方法與策略1.采用講授法結合示范教學，詳細講解日出動作的步驟和技巧，確保每個孩子都能理解。

2.設計角色扮演活動，讓孩子們分組扮演太陽、地球和太陽光，通過游戲形式加深對日出概念的理解。

3.利用音樂和舞蹈元素，引導孩子們在歡快的氛圍中模仿日出動作，提高他們的參與度和興趣。

4.通過視頻展示真實的日出景象，激發孩子們的想象力，并作為教學輔助材料。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，今天我們要一起探索一個神奇的自然現象——日出。你們有沒有想過，太陽每天都是從哪里升起來的呢？讓我們帶著好奇心，一起走進今天的課堂吧！

-回顧舊知：記得我們之前學過的一些關于自然現象的知識嗎？比如月相變化、季節交替等。今天我們要學的日出，也是自然界中非常有趣的現象之一。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解日出的基本原理，包括地球自轉、太陽的視運動等知識點。我會用簡單易懂的語言，結合圖片和視頻，讓孩子們對日出的概念有初步的了解。

-舉例說明：我會通過實際例子，比如某個著名城市的日出時間，來幫助孩子們更好地理解日出的具體表現。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，引導孩子們進行小組討論，比如“為什么日出時間是固定的？”或者“日出對我們的生活有什么影響？”通過討論，孩子們可以更深入地思考。

3.實踐活動（約20分鐘）

-角色扮演：我會組織孩子們進行角色扮演活動，讓他們分別扮演太陽、地球和觀察者，通過模擬太陽從地平線升起的過程，加深對日出現象的認識。

-實地觀察：如果條件允許，我們可以組織孩子們到戶外進行實地觀察，觀察日出前后的天空變化，感受日出的壯觀景象。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會給孩子們一些練習題，讓他們通過繪畫、寫作或者口頭描述的方式來表達對日出現象的理解。

-教師指導：在學生練習的過程中，我會巡視課堂，及時給予他們指導和幫助，確保每個孩子都能順利完成練習。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結：在課程結束前，我會帶領孩子們回顧今天所學的內容，強調日出的重要性和趣味性。

-反思：我會讓孩子們談談他們對日出的看法，以及他們從今天的課程中學到了什么，這樣可以促進他們的思考能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述日出的基本原理，包括地球自轉和太陽視運動的概念。

-學生了解日出時間的變化規律，能夠根據地理位置和時間計算出當地的日出時間。

-學生通過學習，掌握了太陽高度角和方位角的基本知識，能夠用這些概念解釋日出時的天空現象。

2.技能提升：

-學生在角色扮演活動中，提高了自己的觀察力和模仿能力，能夠準確地模仿日出動作。

-通過實地觀察，學生的觀察能力和記錄能力得到增強，能夠詳細描述日出過程中的變化。

-學生在討論和互動中，提升了語言表達和溝通能力，能夠清晰地表達自己的觀點和想法。

3.情感態度：

-學生對自然現象產生了濃厚的興趣，增強了探索自然奧秘的愿望。

-通過學習日出的過程，學生體驗到了自然界的奇妙和美好，培養了熱愛自然的情感。

-學生在集體活動中，學會了團隊合作和相互尊重，增強了集體榮譽感。

4.應用能力：

-學生能夠將日出的知識應用到實際生活中，比如規劃戶外活動的時間，避免在日出時間進行戶外活動時的不適。

-學生在繪畫和寫作練習中，能夠運用日出的知識創作出富有想象力的作品，展示了知識的應用能力。

-學生在日常生活中，能夠關注自然現象的變化，如天氣變化、季節交替等，體現了對知識的靈活運用。

5.價值觀培養：

-學生在學習日出的過程中，體會到了時間的寶貴和規律性，培養了珍惜時間的價值觀。

-學生通過了解日出的自然規律，增強了科學精神和理性思考的能力。

-學生在團隊協作中，學會了尊重他人、合作共贏的價值觀，為未來的社會交往奠定了基礎。重點題型整理1.題型一：描述日出時天空的變化

-細節補充：請描述在日出前后，天空的顏色和形態的變化。

-舉例：在日出前，天空呈現出淡紅色或橙色，隨著太陽的升起，天空顏色逐漸加深，太陽完全升起后，天空可能呈現出淡藍色或白色。

2.題型二：解釋日出時間的變化規律

-細節補充：解釋為什么日出時間會隨著季節的變化而變化。

-舉例：由于地球繞太陽公轉的軌道是橢圓形的，以及地球軸傾斜23.5度，導致不同季節地球相對于太陽的位置不同，從而影響了日出時間。

3.題型三：設計一個關于日出的故事

-細節補充：請編寫一個簡短的故事，描述太陽從地平線升起的過程，以及它對人們生活的影響。

-舉例：故事可以這樣寫：“清晨，太陽緩緩升起，它的光芒照亮了大地。孩子們起床后，迎接新的一天。太陽的升起也象征著希望和新的開始。”

4.題型四：討論日出對生活的影響

-細節補充：列舉至少三個日出對日常生活的影響。

-舉例：日出標志著新的一天的開始，人們起床活動，進行工作和學習；日出還影響著植物的生長和動物的作息；此外，日出時的陽光有助于調節人體的生物鐘。

5.題型五：繪制日出圖

-細節補充：請繪制一幅日出圖，展示日出時天空、太陽和地平線之間的關系。

-舉例：圖示可以包括：左側是日出前天空的淡紅色，中間是正在升起的太陽，右側是太陽升起后的淡藍色天空，底部是地平線。在圖中標注太陽的高度角和方位角。作業布置與反饋作業布置：

1.實踐作業：觀察并記錄連續一周的日出時間，包括日出前后的天空顏色變化，以及日出時的太陽高度角。記錄完成后，撰寫一篇觀察報告，分析日出時間與季節變化的關系。

2.創作作業：以“日出之光”為主題，創作一幅畫或一首詩，表達你對日出的感受和對新一天的期待。

3.小組作業：分組討論并設計一個關于日出的科普小講座，包括日出的科學原理、日出對生活的影響等內容。準備結束后，在課堂上進行簡短的展示。

作業反饋：

1.對于實踐作業，教師將檢查學生的記錄是否完整，觀察是否細致，分析是否合理。對于觀察報告，教師將評價學生的語言表達能力和對知識的理解程度。對于不準確的記錄或分析，教師將提供正確的信息并指導學生如何改進。

2.對于創作作業，教師將評估學生的創意和表達能力。畫作將根據色彩搭配、構圖和創意進行評價；詩歌將根據韻律、意境和情感表達進行評價。對于表現不足的作品，教師將鼓勵學生再次創作，并提供具體的修改建議。

3.對于小組作業，教師將觀察學生的合作情況、講解內容和展示效果。對于展示過程中出現的問題，教師將在課后與小組進行個別討論，提供針對性的反饋和建議。

在作業反饋過程中，教師將遵循以下原則：

-及時性：作業應在下一次課程前反饋給學生，以便他們有時間進行改進。

-個性化：根據每個學生的具體情況，提供有針對性的反饋。

-鼓勵性：在指出問題的同時，也要肯定學生的努力和進步，鼓勵他們繼續努力。

-指導性：提供具體的改進建議，幫助學生提高作業質量。板書設計①日出基本原理

-地球自轉

-太陽視運動

-地球軸傾斜

②日出時間變化

-季節變化對日出時間的影響

-地理位置對日出時間的影響

-日出時間計算方法

③日出現象描述

-天空顏色變化

-太陽高度角

-地平線與太陽的關系

④日出對生活的影響

-日常生活作息

-植物生長

-生物鐘調節

⑤日出相關詞匯

-地平線

-太陽高度角

-方位角

-視運動

-天空顏色變化（如：橙紅、淡藍）教學反思十、教學反思

今天上了《出升的太陽（1）》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。但是，在回顧和反思的過程中，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環節，我通過提問和故事的方式，試圖激發孩子們對日出的好奇心。從他們的反應來看，這個方法還是挺有效的。但是，我也注意到，有些孩子可能因為對日出的了解不多，所以在討論時顯得有些拘謹。因此，我意識到在今后的教學中，可以提前做一些鋪墊，比如在課前布置一些預習任務，讓孩子們對日出的基本知識有所了解，這樣在課堂上就能更加積極地參與討論。

其次，我在講解日出原理時，盡量用簡單易懂的語言，并結合圖片和視頻，讓孩子們能夠直觀地理解。我發現，這種方法對于理解抽象概念的孩子來說，效果非常好。但是，也有一些孩子似乎還是覺得有點困難。這可能是因為他們對科學知識的接受程度不同。所以，我打算在今后的教學中，針對不同層次的學生，提供不同的學習資源，比如制作一些層次化的學習卡片，讓孩子們根據自己的理解程度選擇合適的學習材料。

在實踐活動環節，我安排了角色扮演和實地觀察，希望孩子們能夠在實踐中加深對日出的理解。從他們的表現來看，他們確實在活動中表現得非常活躍，而且通過實地觀察，他們對