初中語文14應有格物致知精神表格教案設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：初中語文《應有格物致知精神》

2.教學年級和班級：初中七年級2班

3.授課時間：2023年3月10日星期五第3節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語文思維，提高學生分析、理解文本的能力。

2.增強學生的文化意識，使學生認識到格物致知精神在傳統文化中的重要性。

3.培養學生的審美情趣，引導學生從文本中感受語言的魅力和哲理的深度。

4.提升學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，鍛煉學生的語言組織能力和溝通技巧。教學難點與重點1.教學重點，

①理解“格物致知”的內涵及其在文本中的體現，引導學生深入分析文本中的具體事例和論述。

②掌握作者在文中表達的觀點，培養學生對傳統文化中哲學思想的認知和理解。

2.教學難點，

①理解“格物致知”的哲學思想，對于初中學生來說，這一概念較為抽象，需要通過具體的例子和情境幫助學生逐步理解。

②將“格物致知”的精神與學生的日常生活相結合，引導學生思考如何在現實生活中踐行這一精神，這一過程需要學生進行深入的思考和討論。

③在課堂討論和寫作練習中，幫助學生提升邏輯思維能力和表達能力，這對于部分學生來說可能存在一定的難度。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、粉筆、黑板擦。

2.課程平臺：學校內部語文教學平臺，用于展示課件和課后資料。

3.信息化資源：網絡資源，包括與“格物致知”相關的文章、視頻資料、圖片等。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、案例分析、角色扮演、寫作練習。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于科學家們嚴謹治學、不斷探索的視頻片段，引導學生思考科學家們是如何獲得成功的。

2.提出問題：科學家們的成功與哪一種精神有關？這種精神在日常生活中如何體現？

3.引導學生思考：這種精神是否與我國傳統文化中的“格物致知”有關？

二、講授新課（15分鐘）

1.引入“格物致知”概念：介紹“格物致知”的來源、含義及其在傳統文化中的地位。

2.分析文本：引導學生分析文本中“格物致知”的具體事例和論述，理解其內涵。

3.結合實際：引導學生思考“格物致知”在日常生活和學習中的體現，如勤奮學習、嚴謹治學等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成若干小組，討論以下問題：

①“格物致知”在文本中的具體事例有哪些？

②你認為“格物致知”在現實生活中有哪些體現？

2.小組代表發言：各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：為什么說“格物致知”是一種重要的精神？

2.學生回答：教師點評并引導學生深入思考。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.角色扮演：教師扮演“格物致知”的倡導者，學生扮演傾聽者，共同探討如何踐行“格物致知”。

2.問答環節：教師提問，學生回答，教師點評并總結。

六、創新教學（5分鐘）

1.引導學生思考：如何將“格物致知”的精神與科技發展相結合？

2.學生討論：各小組分享討論成果，教師點評并總結。

七、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調“格物致知”的重要性。

2.拓展：布置課后作業，要求學生結合自身實際，思考如何在日常生活中踐行“格物致知”。

3.布置作業：課后閱讀與“格物致知”相關的文章，撰寫一篇感悟。

教學過程用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《四書五經》中的相關篇章，如《大學》中的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的理念。

-《史記》中的科學家傳記，如《天官書》中關于天文學的記載，可以讓學生了解古代科學家是如何通過觀察和實踐來研究自然界的。

-現代科學家的事跡，如愛因斯坦、居里夫人的故事，通過這些真實案例來展示“格物致知”在現代科學探索中的應用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《大學》中的相關內容，深入理解“格物致知”在傳統文化中的地位和作用。

-組織學生觀看紀錄片《探索》系列，了解不同領域科學家的工作方法和思維方式，體會“格物致知”的精神。

-讓學生選擇一位現代科學家進行研究，通過查找資料，撰寫報告，分享該科學家的研究方法和成果，以及他們對“格物致知”精神的理解。

-安排學生參與學校或社區的科學小實驗，如種植植物、觀察天象等，通過實踐活動來體會“格物致知”的精神。

-引導學生進行跨學科學習，如將科學知識與語文、歷史等課程結合，撰寫論文或制作項目報告，展示“格物致知”在不同學科中的應用。

-鼓勵學生在日常生活中尋找“格物致知”的例子，如觀察日?，F象，提出假設，進行實驗驗證，培養學生的探究精神。

-安排學生參觀科技博物館或實驗室，親身體驗科學研究的氛圍，激發學生對科學探索的興趣。典型例題講解例題1：

《應有格物致知精神》一文中提到：“‘格物致知’就是通過觀察事物的表面現象，探究其本質規律?！闭埥Y合文章內容，談談你對“格物致知”這一觀點的理解。

答案：理解“格物致知”就是指通過對外部事物的觀察和思考，去探究其內在的規律和本質。在文章中，作者通過古代科學家們對天文學、地理學等領域的研究，展示了“格物致知”在科學研究中的重要性。例如，古代天文學家通過觀察天體運行，發現了日食、月食等現象，并總結出了天體運動規律。

例題2：

文章中提到：“科學家們的成功，往往來自于他們不懈的努力和對未知世界的探索?！闭埥Y合文章內容，舉例說明科學家如何通過“格物致知”獲得成功。

答案：科學家們通過“格物致知”獲得成功的例子有很多。例如，哥白尼在研究天文學時，通過觀察和計算，提出了日心說，改變了人類對宇宙的認識。伽利略通過自制望遠鏡觀察天體，證實了哥白尼的日心說，為現代天文學奠定了基礎。愛因斯坦通過深入研究相對論，揭示了時間和空間的關系，為物理學的發展做出了巨大貢獻。

例題3：

文章中提到：“‘格物致知’不僅是一種科學精神，也是一種生活態度?！闭埥Y合自己的實際生活，談談如何將“格物致知”應用于日常生活。

答案：在日常生活中，我們可以將“格物致知”應用于學習、工作和人際交往等方面。例如，在學習時，通過觀察、思考和總結，深入理解知識，提高學習效率；在工作中，通過觀察和思考，發現問題并尋找解決方案，提高工作效率；在人際交往中，通過觀察和了解，增進相互理解和溝通。

例題4：

文章中提到：“‘格物致知’的精神，是推動社會進步的重要動力?！闭埥Y合我國歷史或現實，舉例說明“格物致知”精神在我國社會進步中的作用。

答案：在我國歷史和現實中，許多科學家和發明家都秉持著“格物致知”的精神，推動了社會進步。例如，古代的四大發明（造紙術、印刷術、火藥、指南針）都是科學家們通過觀察和實驗，不斷探索和創新的結果。在現實中，我國科學家在航空航天、信息技術等領域取得的成就，也充分展示了“格物致知”精神的力量。

例題5：

文章中提到：“‘格物致知’的精神，是我們走向未來的關鍵。”請結合當今科技發展趨勢，談談“格物致知”精神在未來社會發展中的作用。

答案：在當今科技日新月異的時代，“格物致知”精神在未來社會發展中的作用愈發重要。例如，在人工智能、生物科技、新能源等領域，科學家們需要通過觀察、實驗和創新，不斷探索未知，推動科技進步。同時，“格物致知”精神也能夠激發人們對未來的美好憧憬，鼓舞人們為實現科技強國夢而努力奮斗。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①格物致知的定義及其在傳統文化中的地位。

②格物致知在科學研究中的應用實例。

③格物致知在日常生活和學習中的體現。

2.關鍵詞：

①格物致知

②觀察力

③思考力

④探索精神

⑤成功

3.重點句子：

①“‘格物致知’就是通過觀察事物的表面現象，探究其本質規律?！?/p>

②“科學家們的成功，往往來自于他們不懈的努力和對未知世界的探索。”

③“‘格物致知’不僅是一種科學精神，也是一種生活態度?！?/p>

④“‘格物致知’的精神，是推動社會進步的重要動力?！?/p>

⑤“‘格物致知’的精神，是我們走向未來的關鍵?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：在講解“格物致知”時，我嘗試引入具體的案例，如古代科學家的事跡，以及現代科技發展中的實例，讓學生通過案例來理解抽象的概念，增強學習的趣味性和實用性。

2.互動式教學：我嘗試在課堂上增加互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的參與度和思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對抽象概念的理解不足：在講解“格物致知”時，部分學生對于這一抽象的哲學概念理解不夠深入，需要更多的實例和情境來輔助教學。

2.教學方法單一：在課堂上，我主要采用講授法，雖然能夠系統地傳授知識，但可能缺乏足夠的互動和參與，學生的主動性和創造性沒有得到充分激發。

3.評價方式局限：目前主要依靠課堂表現和作業來完成評價，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學案例：為了幫助學生更好地理解“格物致知”，我將收集更多相關的歷史和現代案例，通過多媒體展示和課堂討論，讓學生在具體案例中體會這一精神。

2.多樣化教學方法：我將嘗試引入更多教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，讓學生在自主學習和合作學習中深化對知識的理解。

3.完善評價體系：我將設計更加多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人項目、書面作業等，全面評估學生的學習成果和能力發展。同時，我還將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：《應有格物致知精神》一文的閱讀筆記，要求學生總結文章的主要觀點，并思考如何在日常生活中踐行“格物致知”。

2.案例分析作業：選擇一個古代或現代的科學家，分析他們的研究過程，闡述如何體現了“格物致知”的精神。

3.小組討論作業：分組討論“格物致知”在科技發展和社會進步中的作用，每組準備一份簡報，分享討論結果。

4.寫作作業：以“我的格物致知之旅”為題，寫一篇短文，描述一次自己通過觀察、思考和探索，發現新知識或解決問題的經歷。

作業反饋：

1.作業批改：在學生提交作業后，我將及時進行批改，確保每個學生的作業都能得到反饋。

2.反饋內容：在批改過程中，我將關注學生的以下方面：

-是否理解并掌握了“格物致知”的內涵。

-是否能夠將理論聯系實際，運用所學知識分析案例。

-是否能在小組討論中提出有見地的觀點，并有效表達。

-寫作是否流暢，邏輯是否清晰，是否體現了個人思考和創造力。

3.改進建議：針對學生在作業中存在的問題，我將給出以下改進建議：

-對于理解不夠深入的學生，建議他們重新閱讀相關課文，并查找資料進行補充學習。

-對于案例分析作業，鼓勵學生多角度思考，提供更多具體的實例來支持自己的觀點。

-在小組討論中