在活動中提升小學生數學素養論文襄城縣文昌小學溫亞貞數學是一門探索模式的學科，它的任務之一就是探索現實生活中的各種規律，而數學中的“活動”更能有效的完成這一任務。在日常教學實踐中，我深深體會到：以數學實踐活動為載體，加強學生在實踐中運用數學知識的能力，是提高學生數學素養的一條很重要的途徑。一、要設計“實際生活中的數學”系列活動，養成學生運用數學知識的能力。數學素養，要求教師應樹立教書育人的數學觀、教育觀，不能把數學教學看成是單純的知識傳授，而應育人于教書中，樹立“教師是主導，學生是主體”的思想，使數學教育成為真正意義上的素質教育，成為數學化的教育，讓學生學習、參與數學化過程，充分發揮數學的形式訓練價值及應用價值。從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣和動力，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。通過實際生活中買水果的事情解決問題，例如：“媽媽買4千克蘋果和3千克梨共花了59元錢，在同一個地方爸爸也買了7千蘋果與3千克梨共花了74元錢，那么蘋果每千克多少錢？梨每千克多少錢？”我講這道題時，求出平均數后，讓學生在“數學日記”中寫一篇“身邊的數學”，學生舉出身邊的例子，在日常生活中除了買水果蘋果、梨，還有買學習用品購物的時侯用到的數學平均數，讓學生尋找身邊的數學。通過“身邊的數學”，學生感受到了平均數與現實生活有密切的聯系，感受到了“數學魅力無處不在”，從而產生獲取數學知識的愿望，產生學習數學的濃厚興趣。二、設計數學游戲，創設“情境”，讓學生在興趣中接受知識。俗話說“興趣是最好的老師”，興趣可以帶來巨大的學習動力與無限的創造力。學生由被動接受知識變為主動接受知識，“興趣”起著重要的作用。數學來源于生活，教師要做有心人，及時挖掘能充分揭示純數學內容的生活原型，通過對這些原型的實驗分析，使學生們真切感受到數學與我們的生活是息息相關的，并不是數學家們“造出來”的。因此在數學教學活動中，設計數學游戲能有效地激發學生的學習興趣，產生學習的欲望。愛想象是人的本能。精彩的問題情境對低年級學生來說很有吸引力。在教學中可根據教材內容設計能吸引學生的問題情境，使學生能積極主動參與到數學活動中獲得知識，發展思維，同時獲得美的享受。如：學習《認識位置》這一課，讓學生一起做摸摸自己的左耳朵、右耳朵和左手、右手的游戲，；《認識物體》，讓學生做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據什么性質辨認出來的等等。三、“數學日記”和“數學故事”在數學學習中起到了重要作用。在平時數學教學及學生做作業時，在考試中，經常會出現這樣那樣的錯誤，我讓學生把錯題記在“數學日記”上，旁邊注明錯誤原因，學生在“數學日記”中這樣寫到：再過兩個月，馬上就要期末考試了，我對我自己做了總結：我這學期以來的優點是：上課積極回答問題，認真聽講，一律聽從老師的安排。可我的缺點比我的優點還多：只要很難的題不看，就讓我的家長教，有的題聽不懂，不愛好觀察，學習不好。老師講“簡便算法”時，簡算這一類的我不會，我的措施是：先按從左到右的順序計算，然后找出它的規律再計算。這樣，我的考試卷豈不是變得又容易又簡單了嗎，我一定會考100分的。如：學習了“百分數應用題”后，學生在“數學故事”中這樣寫到：那是“國慶”放假期間，我和媽媽一起去逛商場，商場里給我印象最深的是商品打折。用我學過的數學知識幫媽媽解決幾個購物中的分數、百分數問題吧！媽媽和我先來到服裝部。前不久媽媽在這兒看上一件大衣，原價800元，嫌貴沒舍得買。現在正巧趕上大減價，打七折，可真便宜不少。媽媽讓我幫她算一算，可以少花多少錢？800×（1－70％）＝240（元）我神速的說出可以少花240元，媽媽一聽，高興地點點頭。接著又指著旁邊的那件羊毛衫說:“款式也不錯。原價200元，現價160元請你幫我算一算，便宜了百分之幾？”1－160÷200＝20％我又快速地說:“這件羊毛衫便宜了百分之二十。”售貨員阿姨笑著走過來說：“這孩子真是數學小天才呀，算得很準確!這兩件衣服都優惠不少…”媽媽滿臉笑容地說:“兩件都買！”聽到阿姨的夸獎聲，又看到媽媽買了兩件漂亮的衣服，我的心里像吃了蜜一樣甜。同時我感受到數學在生活的應用價值真不小。學生了解分數、百分數應用題中原價、售價、折扣概念，更重要的是使學生通過對大量實際材料的學習，增強數學的應用意識變關注知識為關注學生情感態度、思維能力等方面的進步和發展，體現教學目標的多元整合。學生結合生活實際，抓住典型事例，進行思考，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,使學生發現生活數學,喜歡數學，進而自主的學習數學。讓學生經歷應用數學分析問題和解決問題的過程，積累數學活動的經驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。四、設計“生活數學”系列活動，培養學生運用數學知識的能力。學會在生活中運用數學，通過活動去理解有關知識，而不是與實際脫節，被動地接受知識，只有源于生活的數學問題，才能使學生倍感親切、自然。書本知識運用于現實生活，往往以不同的活動形式為載體，在實踐活動中完成的。所以，我總是配合教學進度，有意識、有目的、有計劃地為學生設計一些“數學日記“和“數學小故事“的系列活動，讓學生根據自身的知識水平與能力去完成，可以獨立完成，也可以合作參與，完成其中的某一方面。總之，生活離不開數學，數學也離不開生活，當數學和學生的生活現實密切結合時，數學才是活的、富有生命的，才是激發學生學習和解決問題的興趣。加強學生的數學實踐活動，不僅有利于課內外的聯系、校內外的溝通、學科間的融合，也有利于為學生的數學學習和正確應用創造更為廣闊的時空場所，還有利于學生創新精神和實踐能力的培養，更有利于促進學生整體素質的均衡發展。