重視朗讀方法指導感悟語言藝術魅力“書讀百遍，其義自見”，《語文課程標準》明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容及其蘊含的思想感情，促進學生對知識的理解和記憶，提高學生的理解能力和表達能力，感受漢語言藝術的無窮魅力。

在閱讀教學中，恰當地充分運用朗讀手段，適時進行朗讀指導，不僅可以幫助學生弄清生字詞，讀通讀懂課文，而且可以發展學生思維，提高學生的朗讀能力和自學能力。讓學生與文本對話，深入了解作者思想，領悟更深層的東西，受到良好的熏陶。只有通過讀來慢慢體會，設置情境朗讀，結合實際教學，指導他們用恰當的朗讀方法，使學生讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神，提高課堂教學效果。另外，讀可以增強記憶，發展思維，讓小學生多讀多練，自然而然，學生的思維活躍了。語言表達能力提高了，學會的東西也就有所增多。在日常教學中，可以從以下幾個方面著手，逐步提高學生的朗讀技巧。一、通過情境創設提高朗讀技巧通過情境創設，氣氛渲染，使同學們有身臨其境的感受，設身處地體會人物感情，達到很好的朗讀效果。當然，情境創設的方法有很多，比如：利用多媒體創設情境，通過角色扮演創設，教師場景描畫等等。學生一旦進入了情境，感情就會油然而生，就會發揮無限的想象力，腦海中便會浮現出具體、清晰而鮮活的景象，從而調動自身的感情體悟人物的真情實感。例如《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術來寫人，表現黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現高原人民活躍、旺盛的生命力，表現高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想、追求美好未來的精神。如果通過多媒體播放生龍活虎的影像，讓學生置身于萬馬奔騰般的場景當中，便能調動不同的感官，澎湃的激情便自然而然地產生。二、利用角色互換開展朗讀比賽通過多種比賽方法，技能在教學中不斷提高學生的朗讀技巧，也能及時檢測學生的朗讀水平，通過朗讀評比又能有效的提高朗讀質量。教師是對學生的朗讀進行評價是有效的朗讀指導方法，但應做到準確得體、生動豐富、機制巧妙、詼諧幽默。另外，學生的互評，不僅能練就自身朗讀的本領，并且更加生動、更加原生態，接地氣，符合學生自身的實際，接近學生的口味。比如在《我的叔叔于勒》的教學中，就可采用多組分角色朗讀的方法，既能通過課堂教學提高學生整體的朗讀水平，又能更加深入領會人物的內心世界和小說的主旨，教學效果明顯。三、教師范讀示范提升朗讀水平教師的范讀能夠促進學生拉近與文本情境之間的距離，通過教師的引領，糾正學生朗讀不到位的語句，恰當運用節奏、聲調，更好地體會情感，進入人物的內心世界，體會高超的語言藝術。例如《岳陽樓記》這篇文章，教師通過范讀時輕重音的處理、語音語調的技巧，體會千古名篇穿越時空帶來的感染力。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容，這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，讓師生情不自禁地共同進入角色。當老師的感情引起學生共鳴時，就會激發他們朗讀的激情，增強他們學習語文的興趣。當然，朗讀作為一項閱讀基本功，必須依據教材，根據