望海潮教學設計教學設計表學科授課年級學校教師姓名章節名稱望海潮計劃學時教學目標（1）語言建構與運用：通過誦讀詩歌，學生能夠準確掌握詩歌的朗讀節奏，理解詩歌的語言特點。（2）思維發展與提升：通過賞析詩歌中的對比和側面描寫手法，學生能夠分析詩歌的藝術表現力，提升邏輯思維能力。（3）審美鑒賞與創造：通過理解詩歌內容，學生能夠把握其中的思想情感，并賞析詩歌的表達技巧，培養審美鑒賞能力。（4）文化傳承與理解體會：通過了解古人勞動生活，學生能夠深入體會勞動精神的內涵，增強文化認同感。教學重點（1）通過賞析詩歌中的對比和側面描寫手法，培養學生的審美鑒賞能力，理解詩人對勞動精神的贊美。（2）引導學生深入體會詩歌中表達的思想情感，感受詩人對親情和勞動的深厚情感，提升學生的文化傳承意識。教學難點（1）深入體會詩歌中勞動精神的內涵，并理解詩人通過不同情感層次對勞動的態度和情感表達。（2）解析詩歌中對比和側面描寫的手法，以及如何通過這些手法展現勞動場景和勞動者的情感。教學準備（1）多媒體設備：確保課堂上可以使用投影儀或電子白板展示詩歌內容及相關背景資料，以便學生更好地理解和欣賞《文氏外孫入村收麥》。（2）《文氏外孫入村收麥》原文及相關注釋：提前準備好詩歌的完整文本以及必要的注釋，幫助學生理解詩歌中的生僻詞匯和歷史背景。（3）蘇轍生平及作品簡介：準備一份關于蘇轍生平及其代表作品的簡介材料，讓學生在課前或課后閱讀，加深對作者及其時代背景的認識。教學過程一、導入教師出示詩句，引導學生理解并討論。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。（師：同學們，這些詩句描繪了什么情景？）（生：這些詩句描繪了農民的勞動情景。）引入蘇轍《文氏外孫入村收麥》，全班齊讀詩歌題目。教師介紹詩人蘇轍的生平和創作背景。（師：蘇轍是北宋著名的文學家，與父親蘇洵、兄長蘇軾合稱“三蘇”。他的生活經歷和他的創作風格對這首詩有什么影響呢？）（生：蘇轍晚年退居潁川，深入農村生活，創作了許多反映農民生活的作品。）二、誦讀與理解解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家族，文氏外孫是長女之子，文驥。（師：請大家先了解一下詩歌的題目。）朗讀指導：七律閱讀節拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。文氏外孫入村收麥欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。翻譯與概括（師：請同學們嘗試翻譯整首詩，并用自己的話概括詩歌的主要內容。）快到收割新熟的麥子來接續去年的陳谷了，幸有各孫輩來替我收割。連續幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關閉糧倉回到家里總算結束了農事，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。描述蘇轍晚年閑居潁昌時的日常生活情景。在麥收季節，外孫文驥來村里幫助自己收割麥子，蘇轍寫此詩記錄。（師：誰能用簡潔的語言概括這首詩的主要內容？）（生：這首詩描寫了蘇轍在麥收季節，外孫文驥來幫他收割麥子的情景，表達了他對勞動的贊美和對外孫的感激。）三、賞析與討論從中間兩聯看這次收麥的特點（師：頷聯和頸聯描繪了什么場景？表現了怎樣的特點？）頷聯：“三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。”頸聯：“急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。”（師：頷聯寫已經下了三夜的雨，終于盼到了日出，這次收麥有什么特點？）（生：這次收麥具有抓住時間搶收的特點，非常緊張和繁忙。由頸聯中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。）對比手法（師：前兩聯都含有對比，請具體說明。）首聯中的“新麥”和“陳谷”是新與舊的對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比，連綿陰雨時人們的沮喪，雨過天晴時人們的歡欣，形成對比。（師：這種對比手法有什么作用？）（生：通過對比手法，突出了天氣對農事的影響，以及人們對晴天的期待和歡欣。）敘事安排合理性（師：詩歌標題為《文氏外孫入村收麥》，但詩中并沒有正面描寫外孫收麥的情景，這樣的敘事安排是否合理？為什么？）（生：合理。雖然沒有正面描寫外孫在田中忙碌收麥的情景，但通過細節描寫從側面表現出外孫的辛勞，如頷聯中鄰家的忙碌緊張，頸聯的“饑乏”與“苦辛”。尾聯詩人毫不吝嗇的贊美再次證明了外孫收麥的辛勞。）情感變化分析（師：每一聯中提取關鍵字，分析詩人感情的變化過程。）首聯：欲——賴——期盼頷聯：敗——舞——焦慮、歡喜頸聯：償——勞——欣慰尾聯：閉——憐——贊賞（師：請大家找出每一聯的關鍵字，分析詩人情感的變化。）（生：首聯表達了對豐收的期待和對外孫的期望；頷聯反映了詩人的焦慮和歡喜；頸聯表現了對外孫的疼愛和欣慰；尾聯直接表達對外孫“足精神”的贊賞。）表達的感情（師：綜觀全詩，詩人表達了哪些感情？）欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。疼愛、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。（師：詩人表達了怎樣的情感？）（生：詩人表達了對外孫幫忙收麥的欣慰和喜悅，以及對外孫辛勤勞動的贊賞。）四、比較與拓展與《芣苢》進行比較（師：盡管《芣苢》和《文氏外孫入村收麥》這兩首詩都是有關勞動的頌歌，但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同，試分析其差異。）表現手法上：《芣苢》運用重章疊唱的手法，直接描寫采摘芣苢的過程，洋溢著勞動的歡樂。《文氏外孫入村收麥》運用對比、側面烘托的手法，間接展現麥收時節的勞動場景，既有對勞動艱辛的強調，也有對美滿生活的自足。思想主旨上：《芣苢》展現了遠古太平盛世時期人們的生活狀態，反映了內心的安寧和平靜。《文氏外孫入村收麥》則反映了詩人歷經生活波折后的真實體驗，歌頌的是濃濃的親情和勞動的歡樂。（師：請大家比較這兩首詩的異同。）（生：《芣苢》直接展示了勞動的過程和喜悅，《文氏外孫入村收麥》則通過對比和側面烘托展示了勞動的艱辛和親情的溫暖。）五、小結教師總結全詩的學習要點（師：今天我們學習了蘇轍的《文氏外孫入村收麥》，大家學到了什么？）詩歌的結構和主題詩人的情感變化詩歌的表現手法與其他類似題材詩歌的比較（師：請大家回顧一下今天的重點，分享你的收獲。）（生：我們了解了蘇轍的生平和他晚年的生活情境，掌握了詩歌的情感表達和對比手