高級中學名校試題PAGEPAGE1遼寧省大連市濱城高中聯盟2023-2024學年高二下學期期中考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：形象思維是借用形象來思考問題，是具體形象的變幻；邏輯思維是借用概念來思考問題，是邏輯的推演。文無第一，武無第二。邏輯思維之下，只有一個標準答案；形象思維之下，卻有無窮的解。元曲《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”這里沒有邏輯推理，沒有因果關系，甚至沒有一個動詞，我們看到的只是形象。從“枯藤”到“斷腸人”連用十一個具體形象，如拼圖一樣拼出一幅天涯旅人圖，產生了震撼人心的美。這是形象思維的力量，邏輯思維辦不到。作品中的形象雖然是具體的，但它已不是自己而另有了象征。枯藤也早不是那個枯藤，昏鴉也早不是那個昏鴉，而是它們背后的情緒。人除了個體的思維，還參與群體思維，互相交流磨合，錢學森稱之為“社會思維”。人在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的“形象模塊”，一一對應內心的某種情緒。比如繪畫中，藍色為冷，紅色為熱，黃色為暖。生活中，東風表歡悅，西風表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個“情”字，而取一個形象來指代，美就這樣產生了。辛棄疾本來要說愁，但說出口的卻是“天涼好個秋”，孟郊本來要說中榜后的狂喜，說出口的則是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，都是用相應的形象來進行象征、比喻。所以，王國維說：“一切景語皆情語。”下面是筆者幾篇寫歷史人物的文章，當然都是對這些人物的解析、褒獎和崇敬，但收尾時卻無一字言情說理，而只取一形：。注意以上結尾，在大形象中分別添加了只屬于他們個人標配的小形象來強化人物，細微處好像重要場合男人不同的領帶和女人不同的胸花。這就是形象思維的象征性，一形勝千言。五彩成錦繡，變化才有美。形象思維把許多形象的模塊有機地組合在一起，不分先后，沒有因果，相互融合，渾然一體，我中有你，你中有我，最后連模塊本身也找不見了，只是一團美感。就像制酒，酒成后只聞酒香，不見高粱。這種隨機組合，依據背景、語境的不同，可以變幻無窮。同是面對秋天的樹林，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，是積極興奮的；“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，是消極愁怨的。有時還將物、人的形象相融，像中國古代山水畫，于深山古寺、茂林修竹間，點上幾個小人兒，李漁有一段寫芭蕉的小品：“蕉之易裁，十倍于竹，一二月即可成蔭。坐其下者，男女皆入圖畫。”明明是寫蕉，卻突然請來人的形象，讓其坐在蕉葉下，人的靈魂轉附于蕉葉之上，頓然滿紙生輝。李白的“白發三千丈”，在邏輯思維框架下都不合理，但在形象思維框架下，不但合理，而且美麗、浪漫。這種美像瓷器的窯變一樣，不可預知、永不重復，有時連作者都驚訝手中的筆怎么會走到這一步。形象思維是畫家手里的一個調色盤，可以隨意蘸取顏色，明暗冷暖，掌控畫面的情緒。比如筆者的《萬里長城一紅柳》寫長城上一群環保志愿者的愉快生活，其中的一段也是借鑒《天凈沙·秋思》，但置換了形象模塊，就拼出另一種情緒：“長城古寺戍樓，藍天綠野羊牛。栽樹種瓜種豆。紅柳樹下，有緣人來聚首。”又如《風沙行》，主要寫風沙的肆虐和沙漠生活的艱苦，但這類文字多顯沉重，有壓抑感。這時就要扳回一點，拼入幾個溫暖可愛的形象：“沙地的可詠可嘆之物還有許多。有一種紅柳，生長很慢，極耐旱，枝通紅。細枝可用來編筐子，我剛住下時房東送來一只新的紅柳夢笙，橫紋豎線，細編密織，就像是一只大紅燈籠，紅艷照人。放于墻角頓覺隨室生群，寒窯生暖。”“別看風沙脾氣大，平歇下來也溫柔可人。仲夏的夜晚，你一覺醒來正涼風過野，細沙打在窗紙上，簌簌，如春雨入夢，窗外月明在天，地白如霜，沙冬花暗香浮動。這時憶親人，懷遠方，心也溫暖，情也安寧。”總之，文章是靠形象的形狀、顏色、聲音、寓意等來創造和平衡美感的。（摘編自梁衡《形象思維與文章之美》）材料二：①意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現出來的主觀情意。②例如，“梅”這個詞表示一種客觀的事物，它有形狀有顏色，具備某種象。當詩人將它寫入作品之中，并融入自己的人格情趣、美學理想時，它就成為詩歌的意象。由于古代詩人反復地運用，“梅”這一意象已經固定地帶上了清高芳潔、傲雪凌霜的意趣。③詩人在構成意象時，可以夸張物象某一方面的特點，以加強詩的藝術效果，如“白發三千丈”“黃河之水天上來”。也可以將另一物象的特點移到這一物象上來，如：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”“長有歸心懸馬首，可堪無寐枕蛩聲。”這些詩都寫到“心”，心本來不能離開身體，但李白的“愁心”卻托給了明月，杜甫的“故園心”卻系在了孤舟上，秦韜玉的歸心則懸在了馬首上。這些意象都具有了“心”原來并不具備的性質。④總之，物象是意象的基礎，而意象卻不是物象的客觀的機械的模仿。從物象到意象是藝術的創造。（摘編自袁行霈《中國古典詩歌的意象》）材料三：至于情緒，人人所具，不是件稀罕的東西，更非詩人的特權。許多好詩，像古謠民歌，多半寫出平常人的平常情緒。眼前之景，即景之情，一經詩人道出，點石成金，大地山河，頓然改色。“采菊東籬下，悠然見南山”，何等尋常？“夜來風雨聲，花落知多少”也非奇境。這種“境遇”，這種“情調”，人人可有，卻不是人人能寫出的。這兩句詩的文字，拆散也很平凡，并非七寶樓臺，璀璨照目。然而詩之為詩，就在這不期然而然，可一不可再的如是的“字句的組織”，在這組織中所流蕩的風韻、奇趣、不可思議的因緣會合，“此中有真意，欲辨已忘言”！字，句，和它的微妙不可思議的組織，就是詩的靈魂，詩的肉體。這一種技術，它的悲哀，是被人看出它是一種技術。“真氣遠出”并不難，難在“妙造自然”。“妙造”是藝術，是詩。陶淵明的高情逸韻，中國詩人盡有之，而陶淵明的詩只有一部，雖以東坡的天才，不能再“妙造”之。（摘編自《宗白華談詩》）1.下列對上述材料相關內容理解和分析，不正確的一項是（）A.詩詞作品中的一些典型意象，在社會群體思維交流磨合、相互影響下，常用以表達某種相對固定的情緒。B.文學作品中有些事物用邏輯思維衡量并不合理，但以形象思維加以觀照，卻能收到不可預知的新奇美感。C.意象是主觀情意和客觀物象的有機融合，從物象到意象是藝術的創造。D.情緒是人人具有的，并非詩人的特權。因此，許多好詩，像古謠民歌，多半寫出平常人的平常情緒。2.根據上述材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.《萬里長城一紅柳》文中仿作《天凈沙·秋思》，但其感情基調卻與原作不同。B.在文學作品的創作中，運用象征、比喻等手法，比直抒胸臆更適宜于表達感情。C.材料一在闡明觀點時多選用耳熟能詳的經典作品作為例證，增強了文章的說服力。D.“梅”這一意象之所以有清高芳潔、傲雪凌霜的意趣，是因為“梅”被古代詩人融入自己的人格情趣、美學理想且反復地運用。3.下列選項中，不適合作為論據來支撐材料二第三段觀點的一項是（）A.榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。（陶淵明《歸園田居》其一）B.狂風吹我心，西掛咸陽樹。（李白《金鄉送韋八之西京》）C.只恐雙溪艋舟，載不動許多愁。（李清照《武陵春·春晚》）D.纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。（秦觀《鵲橋仙》）4.下列不適合填入材料一文中橫線處的一項是（）A.我在祠中盤桓半日，臨別時又在武侯像前佇立一會兒，他還是那樣，目光如泉水般的明凈，手中的羽肩輕輕抬起，一動也不動。（《武侯祠，1700年的深思》）B.當我們偶然再回望一下千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中的尋尋覓覓的美神。（《亂世中的美神》）C.辛詞中的婉約言愁之筆，于淡淡的藝術美感中，卻含有深沉的政治與生活哲理。真正的許人，最善以常人之心言大情大理，能于無聲處炸響驚雷。（《把檔桿拍遍》）D.只見湖邊星星點點，隔不遠處就會現出幾株古柳，但不管哪一棵，則一律于枝端發出翠綠的新枝，密濃如發，披拂若據，在秋日的暖陽中綻出恬靜的微笑。（《左公柳，西北天際的一抹綠云》）5.請結合三則材料的觀點，賞析姜夔《揚州慢》中“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”一句的凄涼之美。【答案】1.D2.B3.A4.C5.①選用冷月這一典型形象，描繪出一幅二十四橋依然佇立，橋下江水水波蕩漾，月色凄冷，四周寂靜無聲的凄涼之景，強化視覺審美；②借物抒情，以月色凄冷無聲表現人之清幽傷感，傳達出詞人內心的難言的悲憤之情，深化藝術體驗；③“波心蕩”是俯視之景，“冷月無聲”本來是仰觀之景，但映入水中，又成為俯視之景，與橋下蕩漾的水波合成一個畫面并與觀月之人融為一體，營造出震撼人心的悲傷凄涼之境，引發情感共鳴。【解析】【1題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。D.“……因此……”錯，原文是“至于情緒，人人所具，不是件稀罕的東西，更非詩人的特權。許多好詩，像古謠民歌，多半寫出平常人的平常情緒”，二者無因果關系。故選D。【2題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“比直抒胸臆更適宜于表達感情”錯，原文“作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產生了”，并沒有比較誰更適宜表達感情的意思。故選B。【3題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。材料二第三段的觀點是：詩人在構成意象時，可以夸張物象某一方面的特點，以加強詩的藝術效果；也可以將另一物象的特點移到這一物象上來。A.此句是對居住環境的描寫，既無物象特點的夸張，也無物象特點的轉移。B.用夸張的手法寫出了詩人自己對長安的強烈思念之情。C.用夸張的手法寫出了詞人自己的愁思之重。D.用擬人的手法，將人的特點移到“纖云”“飛星”這兩個物象之上。故選A。【4題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。橫線前面說“收尾時卻無一字言情說理，而只取一形”。ABD都有“形”，如：武侯像“目光如泉水般的明凈，手中的羽肩輕輕抬起，一動也不動”、“立于秋風黃花中的尋尋覓覓的美神”、幾株古柳“于枝端發出翠綠的新枝，密濃如發，披拂若裾，在秋日的暖陽中綻出恬靜的微笑”，都寫到了形態。C是對辛棄疾藝術特點的評論性語句，沒有涉及“形”。不適合填入文中橫線處。故選C。【5題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①文學作品要運用形象思維來寫作，“形象思維是借用形象來思考問題，是具體形象的變幻”。詞人選用冷月這一典型形象，“冷月”在此處指冰冷水中的月影，“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”描繪出一幅二十四橋仍然存在，水中微波正環繞著月影蕩漾，但冰冷的月亮卻默默無聲的凄涼之景，強化視覺審美；②材料中說“人在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的‘形象模塊’，一一對應內心的某種情緒……生活中，東風表歡悅，西風表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產生了”“或者是借助客觀物象表現出來的主觀情意”，本句借物抒情，不直接說自己內心傷感悲憤，而以冷月無聲，傳達出詞人內心的傷感悲憤之情，深化藝術體驗；③材料中說“在大形象中分別添加了只屬于他們個人標配的小形象來強化人物”，這是借助“物”“人”的融合增強抒情性。本句將“冷月”這冰冷水中的月影與悲傷痛苦的觀月之人融為一體，并以“冷月無聲”，強化詞人內心的悲傷痛苦，營造出震撼人心的凄涼傷感之境，引發情感共鳴。（二）現代文閱讀II（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。種上那塊河灘地曹多勇政德從村東出了莊，趕條牛，扛張犁，沿著淮河堤壩一直往東走，一直往東走。人老，牛老，犁也老。牛老，四蹄邁得遲緩，遠處里瞧還以為牛站在堤壩上不動彈。人老，老在脊梁上，肩上掛著一張犁，側斜著身子顯得更向。犁是犁頭小，犁把細，還滿身裂出一道一道的暗裂紋，像老人臉上手上的皺紋皮。政德是去犁村子東頭的那半畝河灘地。大河灣村的土地分兩類，一類在淮河堤壩內，一類在淮河堤壩外。土地圍在堤壩內，淮河水一般淹不掉。土地散在堤壩外，緊挨著淮河，一年里安安泰泰地能收一季麥子就算不錯了，秋季天一般都荒著。就這還說的是老話，這些年，村里人一茬一茬地往城里跑了，連堤壩內的好地都懶得精心經管了，誰家還在乎堤壩外的那么一點孬地。看到地上長滿的荒草，政德自言自語地說：“俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！”淮河水溫溫順順地躺在河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來，又浪過去。“撲通”一聲，政德把犁丟進河里，犁沉沒河面，氣泡一嘟嚕一嘟嚕的，歡快地往上冒。牛的兩只前蹄站在河水里，兩只后蹄留在河岸上，牛嘴急不可耐地探向河水，伸開舌頭，一卷一卷，“嘩啦、嘩啦”喝進肚子里。政德犁過河灘地，耙過河灘地，撒上黃豆種。一天時間，這塊河灘地就暄暄騰騰像塊麥面餅，被政德精心制作好擺放在大河灣村東的淮河邊。河灘地種上后，政德在家攏共清閑七天。政德夢見河灘地跟他說話。①河灘地說，黃豆種被土里的水分泡脹開，正在土里鬧騰著呢。河灘地說，黃豆種脹開芽伸出根須，正在頂著豆芽瓣往土外拱呢。河灘地說，嫩黃的豆芽瓣正在急急忙忙地吐出頭一片嫩葉片呢。第八天早上，政德喜滋滋地扛著鋤下河灘地鋤黃豆去了。政德前后攏共鋤了四遍，還要鋤第五遍，黃豆的枝枝杈杈濃密地伸展開，鋤頭就伸不進去了。政德沒想到最后收鋤回家會趕上一場大暴雨。這場暴雨“嘩、嘩、嘩”猛足勁地下一陣子，過后留下另一場綿綿不斷的細雨。淮河水早掙脫河床的束縛，洶洶涌涌地漲開來。河灘地里已有一少半黃豆淹沒在河水里。政德赤腳跑進黃豆地，那些淹沒的黃豆還使勁地舉著枝枝葉葉在河水中掙扎著。政德站在河灘地里，額頭的皺紋疏朗著，錯落有致地排列開，從他臉上瞧不出多少悲憤，世間萬事萬物于他都是一副洞悉的樣子。這種局面，種黃豆的那天就隔著遙遠的日子，他就瞧得一清二楚的了。這種暴雨催促下的河水漲得快，落得也快。兩天后，淹掉的河灘地能夠重新耕種了。②政德問犁，你說俺們是今天去種還是明天去種？犁就擺放在屋墻角，像一個老人似的安睡著。③政德問牛，你說俺們是去種黃豆還是去種綠豆？政德這么問話，是拿不定主意，種黃豆是不是節令遲了，種綠豆是不是節令早了，眼下的節令正好落在種黃豆、種綠豆的空檔里。④牛在牛棚里安靜地吃草，像是沒聽見政德說話，一副看透世間的老成相。政德掐指算一算節令決定種綠豆。又是半個月過后，淮河才真正暴漲起來。這一次，淮河做得干凈利落，絕情又絕義，黃豆秧、綠豆秧一下都淹去。這一年，政德最后一次來種河灘地，天已進臘月間。這期間，政德先后還種過兩次綠豆，兩次小麥。淮河水黃湯湯地賴在河灘地里進進出出就是干不了。河灘地經過河水浸泡幾個月，現在晃晃蕩蕩的如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的河灘地更是下不去牛，伸不開犁。臘月里，政德荷著一把大掃帚，出村子往東行走在堤壩上。政德脫下鞋“咔嚓、咔嚓”踩碎河灘地表層的薄冰走進去，冰泥一下陷過腿肚子，刺骨的寒氣洪水似的一浪一浪往小腿肚席卷，往大腿席卷，往心口窩席卷。⑤政德不罷手，不急不躁，拍一截冰泥，撒一截種子，再挨排排把種子拍進冰泥里。這一次種的還是麥子。政德手里的大掃帚不能停，一停，拍碎的冰泥一小會就凝結。政德知道種子拍進冰泥里也生不出芽，生出芽也會被凍死。政德還是一截一截種上這塊河灘地。這天回家，政德連續喝下兩碗姜湯，生發出一身汗，才躺床上睡下來，睡夢里的河灘地長出一地綠綠的麥苗，長呀長呀一個勁地往上長，睡夢里的政德一個勁地笑呀笑呀。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.面對村里人一茬一茬地往城里跑，政德說“俺見河灘地長草就像長俺心口窩”，形象地表達了他對土地的那種深厚感情。B.小說寓意深遠，通過政德千辛萬苦在河灘地種植作物，卻一次次被無情地摧毀，寫出了社會轉型時期傳統農村與社會變革的激烈矛盾。C.小說最后以德貴夢見地里長出了好蕎麥結尾，這樣的藝術處理既照應了題目，也增強了小說的溫情意味與向上的力量。D.文中的“牛”和“犁”具有象征意味，“牛”和“犁”象征著農耕文化。牛和犁的“老”的特點，也是襯托人物的老，襯托主人公堅守的孤獨。7.下列對小說劃線語句內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.劃線語句①用擬人手法寫黃豆在河灘地生根發芽的過程，表現出政德的渴盼和欣喜之情。B.劃線語句②、③“寫夜晚政德和犁、牛的對話，寫出了政德對農耕生活的無比熱愛。C.劃線語句④運用擬人手法，以牛的洞悉世事來反襯政德的迂腐執拗。D.劃線語句⑤運用“拍”“撒”“拍”等動詞對政德進行了細節描寫，寫出了政德耕種時的投入與認真。8.有人說政德是中國的“圣地亞哥”，試結合文本，聯系教材《老人與海》，比較二者的相同之處。9.有人評價曹多勇的小說有一種“詩化的光輝”，請從作品語言的角度簡要分析。【答案】6.B7.C8.①都是孤獨的老人。②都很執著，堅持自己的行業。③都反映了人與自然抗爭的主題。9.①善用疊詞，寫河水是“洶洶涌涌”“溫溫順順”；寫黃豆枝條是“枝枝杈杈”；寫黃豆生長是“急急忙忙”，使文章語言朗朗上口，有節奏感。②句式整齊，使文章語言排列整齊，音韻和諧。寫政德耕地“犁過河灘地，耙過河灘地，撒上黃豆種”，寫河邊場景“波浪一疊一疊”“氣泡一嘟嚕一嘟嚕”“舌頭一卷一卷”，句式整齊劃一。③擬人、排比修辭的靈活運用，使文章語言形象生動，富有情感。四個“河灘地說”的排比句寫出了政德內心強烈的期待；將“牛”“犁”人格化，生動形象，是對農耕生活的詩化。【解析】【6題解析】本題考查學生分析和概括文章的內容要點及鑒賞藝術特色的能力。B.“寫出了社會轉型時期傳統農村與社會變革的激烈矛盾”錯誤。政德老人一次次遭受毀滅，卻又一次次地耕種，是為了表現老人對土地的堅守與熱愛，選項屬于過度解讀小說主旨。故選B。【7題解析】本題考查學生賞析重要句子、對文本內容和藝術特色的分析鑒賞能力。C.“以牛的洞悉世事來反襯政德的迂腐執拗”錯誤，在政德眼中，在牛棚里安靜地吃草的牛是“一副看透世間的老成相”，并不是牛“洞悉世事”；此外，“迂腐”一詞也不恰當，文中表現的是政德對耕種的執著與堅定。故選C【8題解析】本題考查學生鑒賞文章藝術形象的能力。①都是孤獨的老人。文中的政德孤獨地面對河灘地，陪伴他的是牛和犁；《老人與海》中的主人公是桑提亞哥，陪伴他的只有一條船。②都很執著，堅持自己的行業。根據“政德手里的大掃帚不能停，一停，拍碎的冰泥一小會就凝結。政德知道種子拍進冰泥里也生不出芽，生出芽也會被凍死。政德還是一截一截種上這塊河灘地”可知，這時候時間已經是臘月，此前他種了許多次莊稼都被淹了，但是他一直沒放棄，一次次種。這次更明顯，明明知道即使種子生出芽也會被凍死可他依然選擇耕種。這種執著與堅持表現了政德對土地對耕種的熱愛。《老人與海》中的老人桑提亞哥已經84天沒有打到魚了，但第八十五天仍然堅持出海，體現了桑提亞哥的執著。③都反映了人與自然抗爭的主題。文中的政德耕種河灘地，與淮河搏斗；《老人與海》中的桑提亞哥與大海、鯊魚搏斗。【9題解析】本題考查學生分析作品語言風格的能力。①從用詞方面來看，運用疊詞，語言朗朗上口，節奏感強。如：“一年里安安泰泰地能收一季麥子就算不錯了”“ 這塊河灘地就暄暄騰騰像塊麥面餅”“黃豆的枝枝杈杈濃密地伸展開”等。②從句式方面來看，句式整齊，音韻和諧。如“政德把犁丟進河里，犁沉沒河面，氣泡一嘟嚕一嘟嚕的，歡快地往上冒。牛的兩只前蹄站在河水里，兩只后蹄留在河岸上，牛嘴急不可耐地探向河水，伸開舌頭，一卷一卷，‘嘩啦、嘩啦’喝進肚子里”，句式整齊劃一，“一卷一卷”“嘩啦、嘩啦”音韻和諧。③從修辭方面來看，運用了擬人、排比等修辭。“河灘地說，黃豆種被土里的水分泡脹開，正在土里鬧騰著呢”“河灘地說，黃豆種脹開芽伸出根須，正在頂著豆芽瓣往土外拱呢”“河灘地說，嫩黃的豆芽瓣正在急急忙忙地吐出頭一片嫩葉片呢”。幾個“河灘地說”構成排比句，寫出了政德種上河灘地后焦灼的期待；“政德問犁，你說俺們是今天去種還是明天去種？”“政德問牛，你說俺們是去種黃豆還是去種綠豆？”這兩句話將“犁”與“牛”人格化，生動形象，親切自然，富有情感。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：李及字幼幾，鄭州人也。舉進士，寇準薦其才，擢知興化軍。遷樞密直學士，出知杭州。于時內侍江德元居中用事，其弟德明奉使過杭，及待之薄。僚佐驚曰：“江使者兄弟，榮枯大臣如反掌耳，今公不加禮待之，公雖不求福，獨不畏其為禍乎？”及曰：“待之如是足矣。”既而德明謂僚佐曰：“李公春秋高，何不求閑郡以自處，而居杭繁劇之地邪？”僚佐走語及曰：“果然，江使者之言可懼也。”及笑曰：“及老矣，誠得閑郡以自逸，庸何傷？”既而，德明亦不能傷也，時人重其操守。及資性清介，治尚簡嚴，喜慰薦下吏，而樂道人之善。忌杭風俗輕靡，未嘗事宴游。在杭未嘗市物，惟置白樂天一集而已。（節選自《東都事略·李及傳》）材料二：曹瑋久在秦州，累章求代。上問王旦誰可代瑋者，旦薦樞密直學士李及，上即以及知秦州。眾議皆謂及雖謹厚有行，非守邊之臣，不足以繼瑋。楊億以眾言告旦，不答，及至秦州，將吏心亦輕之。會有屯駐禁軍，白晝奪婦人銀釵于市中，吏執以聞。及方坐觀書，召之使前，略加詰問，其人服罪。及不復下吏，亟命斬之，復觀書如故。將吏皆驚服。不日，聲譽達于京師。億聞之，復見旦，具道其事，謂旦曰：“向者相公初用及，外廷之議謂及不勝其任，及今材器乃如此，信乎相公知人之明也！”旦笑曰：“外廷之議，何其易得也。夫以禁軍戍邊白晝為盜于市主將斬之事之常也，烏足以為異政乎？旦之用及者，其意非為此也。夫以曹瑋知秦州七年，羌人懾服，邊境之事，瑋處之已盡其宜矣。使他人往，必矜其聰明，多所變置，敗壞瑋之成績。旦所以用及者，但以及重厚，必能謹守瑋之規模而已矣。”（節選自《涑水記聞·卷六》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。夫以禁軍A戍邊B白晝C為盜D于市E主將F斬之G事之H常也11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.用事，指當權，與《屈原列傳》中“又因厚幣用事者臣靳尚”的“用事”意思相同。B.榮枯，指使人窮達，與《過秦論》中“序八州而朝同列”的“朝”用法相同。C.相公，在文中是對宰相的尊稱。漢魏以來拜相者必封公，故有此稱呼。D.意，指心意，與《孔雀東南飛》中“何意致不厚”的“意”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.李及出任杭州知州時，對過杭使臣江德明未厚禮相待，僚佐提醒他后他也不以為意。B.李及擔任秦州知州時，眾人都認為他不是守衛邊境的人才，文官武官也在心里輕視他。C.李及處理禁軍犯法之事適宜，聞名京城，楊億聽說后去見他并夸贊他的才能器量。D.王旦推薦李及做曹瑋接班人，是因為王旦認為他不會自恃聰明，大加變革。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）既而德明謂僚佐曰：“李公春秋高，何不求閑郡以自處，而居杭繁劇之地邪？”（2）會有屯駐禁軍，白晝奪婦人銀釵于市中，吏執以聞。14.材料二中眾人認為李及“謹厚有行”，請依據材料一分析李及這一特點。【答案】10.BEG11.D12.C13.（1）不久江德明對(李及的)屬吏說：“李公年紀老了，何不找個政事清閑的州郡任職，卻要待在這事務繁重至極的杭州呢？”（2）恰逢一名駐守禁軍白晝在市中搶奪婦女的銀釵，小吏抓住他，向李及報告。14.材料二中眾人都認為李及嚴格忠厚有操守。（1）在材料一中李及不用超常禮儀接待使臣江德明，且不怕報復不懼威脅，表明李及有操守；（2）喜好推薦屬吏，樂于稱道他人優點，表明他忠厚；（3）不滿杭州輕浮奢靡的風俗且從不舉行宴飲游樂，不在杭州購物，表明他的嚴格謹慎。【解析】【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：禁軍戍守邊疆，青天白日在集市公然搶劫，主將(即李及)將他斬首，這是平常之事。“夫以禁軍戍邊”中“邊”作賓語，故在“邊”后B處斷開；“白晝為盜于市”中“于市”為后置介賓短語，“主將”是后一句的主語，故在“于市”后E處斷開；“主將斬之”中“之”作賓語，故在“之”后G處斷開。故選BEG。【11題解析】本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識和理解一詞多義現象的能力。A.正確。句意：當時宦官江德元在內廷掌權。/又用豐厚的禮物賄賂掌權的靳尚。B.正確。“榮枯”，使動用法，指使人窮達；/“朝”，使動用法，使……朝拜。句意：想要使大臣尊貴或低賤，簡直易如反掌。/排列了八州的次序，使同等級別的諸侯國前來朝拜自己。C.正確。D.“意思相同”錯。“意”，心意，名詞；/想到，動詞。句意：我任用李及，本意不在此。/哪里想到會招來(母親)的不滿意呢？故選D。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“楊億聽說后去見他并夸贊他的才能器量”錯。從原文“億聞之，復見旦，具道其事，謂旦曰：‘向者相公初用及，外廷之議謂及不勝其任，及今材器乃如此，信乎相公知人之明也！’”可知，楊億聽說后去拜見王旦，詳細陳述此事，對王旦說：“李及竟有如此才能器度，相公確實有知人之明啊！”故選C。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“既而”，不久；“春秋”，年紀；“繁劇”，繁重。（2）“會”，恰逢；“執”，捉拿；“聞”，使……聞，報告。【14題解析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。首先理解題干中的評論，材料二中，“眾議皆謂及雖謹厚有行”，眾人都認為李及嚴格謹慎、忠厚有操守。然后到材料一中篩選表現。“內侍江德元居中用事，其弟德明奉使過杭，及待之薄”“德明謂僚佐曰：‘李公春秋高，何不求閑郡以自處，而居杭繁劇之地邪？’”“及笑曰：‘及老矣，誠得閑郡以自逸，庸何傷？’”既而德明亦不能傷也，時人重其操守”“及資性清介，治尚簡嚴，喜慰薦下吏，而樂道人之善”，李及不用超常禮儀接待使臣江德明，且不怕報復不懼威脅，表明李及有操守；喜好推薦屬吏，樂于稱道他人優點，表明他忠厚；“忌杭風俗輕靡，未嘗事宴游。在杭未嘗市物，惟置白樂天一集而已”，不滿杭州輕浮奢靡的風俗且從不舉行宴飲游樂，不在杭州購物，表明他的嚴格謹慎。參考譯文：材料一：李及字幼幾，是鄭州人。參加進士科考試，寇準舉薦他有才能，被提拔為興化軍知軍。升任樞密院直學士，外任杭州知州。當時宦官江德元在內廷掌權，他的弟弟江德明奉命出使，經過杭州，李及待他很冷淡。屬吏驚訝地說：“江使者兄弟，想要使大臣尊貴或低賤，簡直易如反掌。如今大人不用超常的禮儀對待他，大人即使不企求福分，難道就不怕他報復嗎？”李及說：“這樣對他已經足夠了。”不久江德明對(李及的)屬吏說：“李公年紀老了，何不找個政事清閑的州郡任職，卻要待在這事務繁重至極的杭州呢？”屬吏跑去告訴李及說：“果真如此，江使者的話可怕啊。”李及笑著說：“我老了，假如能到政事清閑的州郡任職，來使自己身心閑適，又有何妨呢？”后來江德明也無法中傷他，世人(因此)推崇李及的操守。李及天性清正耿直，為政崇尚簡約嚴明，喜好推薦屬吏，樂于稱道他人的優點。(他)對杭州輕浮奢靡的風俗不滿，未曾從事宴飲游樂。沒有在杭州購物，只買過一部白居易詩集而已。（節選自《東都事略·李及傳》）材料二：曹瑋在秦州任職很久，多次上表請求委派別人接替自己的職務。皇帝問王旦誰可接替曹瑋，王旦推薦樞密院直學士李及，皇帝于是任命李及為秦州知州。眾人都認為李及雖然嚴格忠厚有操守，但不是守衛邊境的臣子，不能夠接替曹瑋。楊億把眾人的議論告訴王旦，(王旦)不回答。李及到了秦州，文武屬官心里也瞧不起他。恰逢一名駐守禁軍白晝在市中搶奪婦女的銀釵，小吏抓住他，向李及報告。李及正坐著看書，召見禁軍，令他上前，稍加責問，那名禁軍承認罪責。李及不再交付法官審訊，馬上命令將他斬首，(然后)照樣看書。文武屬官都大吃一驚。不幾天，(李及的)聲譽就傳到了京城。楊億聽說后，又去拜見王旦，詳細陳述此事，對王旦說：“從前相公初用李及，外朝認為李及不能勝任職務，如今李及竟有如此才能器度，相公確實有知人之明啊！”王旦笑著說：“外朝的議論，太容易滿足了。禁軍戍守邊疆，青天白日在集市公然搶劫，主將(即李及)將他斬首，這是平常之事，哪里稱得上優異的政績呢？我任用李及，本意不在此。曹瑋擔任秦州知州七年，羌人畏懼屈服，邊境之事，曹瑋已處理得夠好了。派遣他人接替曹瑋，一定自恃聰明，大加變革，(這就)破壞了曹瑋成功的業績。我任用李及的原因，只是因為他持重敦厚，定能謹慎守護曹瑋的制度不變罷了。”（節選自《涑水記聞·卷六》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面宋詞，完成下面小題。竹馬子柳永登孤壘荒涼，危亭曠望，靜臨煙渚。對雌霓掛雨，雄風拂檻，微收煩暑。漸覺一葉驚秋，殘蟬噪晚，素商時序。覽景想前歡，指神京，非霧非煙深處。向此成追感，新愁易積，故人難聚。憑高盡日凝佇。贏得消魂無語。極目霽靄霏微，暝鴉零亂，蕭索江城暮。南樓畫角，又送殘陽去。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.開篇音律諧婉，為協調音律，將“荒涼孤壘”倒置為“孤壘荒涼”，也有突出“荒涼”之意，定下蒼涼基調。B.詞人由“對”轉入“漸覺”，畫面由天高氣爽而轉入蕭索衰颯，這不僅細膩地寫出感覺變化的過程，更上承“曠望”的“荒涼”景色。C.“新愁易積，故人難聚”對仗精工，對比鮮明。它不僅高度概括了詞人的離愁別緒，也能喚起許多封建文人的共鳴。D.本首詞虛實相生，上片由實到虛，下片由“感”統攝，寫盡“追感”之景與思念之情。16.宋翔鳳《樂府余論》說：“柳詞曲折委婉，而中具有渾淪（渾然一體而不相離）之氣。”請談談本詞是如何體現這一觀點的。【答案】15.D16.①從意境和情感表達上看，這首詞曲折委婉地抒發了詞人的離愁別恨和對時光流逝的感慨。

②詞人巧妙地將自然景象、時序變換和個人的情感變化融為一體，使整個詞作在情感表達和藝術表現上都達到了高度統一。

③“渾淪之氣”既體現在詞作的整體結構上，也體現在詞人對于自然和人生的深刻理解和感悟上。【解析】【15題解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“上片由實到虛，下片由‘感’統攝”錯誤。從整首詞來看，上片多是對實景的描繪，通過描述自然景觀來反映詞人的心情；而下片更多地是情感的表達，通過對過去美好時光的追憶和對故人的思念，來表達詞人的內心世界。但說上片實到虛，下片由“感”統攝并不完全準確，因為主要是寫景，而下片則主要是抒情，兩者并沒有明顯的虛實之分。故選D。【16題解析】本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。首先，從意境和情感表達上看，這首詞曲折委婉地抒發了詞人的離愁別恨和對時光流逝的感慨。詞中描繪的“孤壘荒涼，危亭曠望”等景象，以及“雌霓掛雨，雄風拂檻”等自然景象，都帶有一種深沉而復雜的情感色彩。詞人通過細膩的描繪和委婉的敘述，將個人的離愁別恨與對封建文人命運的憑吊融為一體，使整首詞的情感表達既深沉又富有層次感。這首詞在抒發情感的同時，也展現出一種渾然一體的藝術境界。詞人巧妙地將自然景象、時序變換和個人的情感變化融為一體，使整個詞作在情感表達和藝術表現上都達到了高度統一。無論是孤壘、煙渚的荒涼影像，還是雌霓雄風的自然奇觀，都被詞人巧妙地融入到詞中，與詞人的情感相互呼應，形成了一種獨特的藝術效果。這首詞還體現了柳詞中的“渾淪之氣”。這種“渾淪之氣”既體現在詞作的整體結構上，也體現在詞人對于自然和人生的深刻理解和感悟上。詞人通過對自然景象的描繪和對時序變化的觀察，表達了對人生短暫、時光易逝的深刻感慨，同時也展現了詞人對于自然和人生的獨特理解和感悟。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中空缺部分。（1）我們讀屈原的《離騷》，發現屈原在文章中經常用香花芳草作比喻，關于這一點，司馬遷在《屈原列傳》中做出了自己的解釋：“________________，_________________。”（2）小剛攀登峨眉山，因為山峰高聳險峻，沒能成功翻越，汪教練用李白《蜀道難》中的詩句安慰他：“________________，_________________，更何況你呢？”（3）古詩詞中，以草木的繁盛反襯荒涼衰敗的詩句有“_____________，_______________”。【答案】（1）其志潔故其稱物芳（2）黃鶴之飛尚不得過猿猱欲度愁攀援（3）過春風十里盡薺麥青青（朱雀橋邊野草花烏衣巷口夕陽斜/國破山河在城春草木深）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。科學文化學者姚昆侖先生又有新著要推出，告我說書名為《湘西不神秘》，其中設了專章“神秘現象釋疑”，敘談湘西的神秘文化現象。索來書稿拜讀，循著作者的視角和思路，探尋現象背后的①林林總總，真有②如釋重負之感。我特別贊賞作者的觀點和立場：有些謎，一直傳得③神乎其神，經過科學分析之后，便④原形畢露了；也有些謎，A，暫且無從解釋；而另一些謎，因為人們的好奇，在信息傳遞中逐漸變形，成了子虛烏有的存在。科學似乎就是這樣嚴酷，⑤唾手可得就把“大師們”賴以驕傲的資本和神秘感撕得粉碎。由此聯想到很多。詩人濟慈抱怨過牛頓，說他把彩虹所有的詩意都破壞了——彩虹在他眼里只不過是光譜的排列而已。物理學家費曼的一位藝術家朋友曾對他說：“你看，作為藝術家，我用欣賞的眼光看出一朵花兒有多美；可是你們科學家，用分析的方法來看花兒，花兒就弄得⑥索然無味了。”對此，費曼評論道，盡管他的審美眼光可能沒有那位藝術家那么高深，但一朵花兒的美他還是能夠欣賞的。“與此同時，我從這朵花中所見到的東西，卻要比他多得多。我能想像到其中的細胞，那些細胞里面復雜的運動也自有一種美。不光在厘米的尺度上有美，在更小的尺度上或者內部的結構上，也同樣有美。……一言以蔽之，B？只會增進美！”18.文中畫橫線的六個成語中有三個使用錯誤，請標明序號并修改。19.請在A、B兩處橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15字。【答案】18.②“如釋重負”修改為“豁然開朗”；④“原形畢露”修改為“真相大白”；⑤“唾手可得”修改為“輕而易舉”。19.A.就人類現在的認知水平B.科學知識怎么會有損于美呢【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。②此處強調的是對神秘現象釋疑之后的感受，“如釋重負”使用不當，應用“豁然開朗”。如釋重負：像放下了沉重的負擔一樣。形容結束繁忙、解除緊張、擺脫困境后的輕松愉快心情。豁然開朗：比喻頓時通達領悟。④此處強調的是科學解釋之后，情況就明白了，應用“真相大白”。原形畢露：本來的面目全部暴露出來。形容偽裝被徹底剝掉，露出了丑惡的原形。真相大白：真實情況完全弄明白了。⑤此處語境強調的是科學能輕松地把“大師們”賴以驕傲的資本和神秘感撕得粉碎。使用“不管三七二十一”不符合語境，應用“輕而易舉”。不管三七二十一：比喻不顧一切或不問是非情由。輕而易舉：形容事情容易做，不費力，省事。【19題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處，依據“暫且無從解釋”推斷解釋不了的應該是超出人類的認知范圍，故可填寫“就人類現在的認知水平”。第二處，依據“我從這朵花中所見到的東西，卻要比他多得多。我能想像到其中的細胞，那些細胞里面復雜的運動也自有一種美。不光在厘米的尺度上有美，在更小的尺度上或者內部的結構上，也同樣有美”推斷科學家從科學的角度發現萬物的美，不是“索然無味”的。同時“一言以蔽之”引起下文應該是總結性的句子，再結合句尾的問號，故可填寫“科學知識怎么會有損于美呢”。（二）語言文字運用（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成小題。犁田的老牛或許已經深感疲倦，它低頭佇立在那里，后面赤裸著脊背扶犁的老人，對老牛的消極態度似乎不滿，我聽到他嗓音響亮地對牛說道：“①做牛耕田，做狗看家，做和尚化緣，做雞報曉，做女人織布，哪頭牛不耕田？這可是自古就有的道理，走呀，走呀。”疲倦的老牛聽到老人的吆喝后，仿佛知錯般地抬起了頭，拉著犁往前走去。我看到老人的脊背和牛背一樣黝黑，兩個進入垂暮的生命將那塊古板的田地耕得嘩嘩翻動。隨后，我聽到老人粗啞卻令人感動的嗓音，他唱起兩句歌詞——皇帝招我做女婿，路遠迢迢我不去。老人的自鳴得意讓我失聲而笑。可能是牛放慢了腳步，老人又吆喝起來：“二喜、有慶不要偷懶，家珍、鳳霞耕得好，苦根也行啊。”我好奇地走到田邊：“這牛究竟有多少名字？”老人回答：“這牛叫福貴，就一個名字。”“可你剛才叫了幾個名字。”“噢——”老人高興地笑起來，他看到牛正抬著頭，就訓斥它：“你別偷聽，把頭低下。”牛果然低下了頭，這時老人悄聲對我說：“我怕它知道只有自己在耕田，就多叫出幾個名字去騙它。”②老人黝黑的臉在陽光里笑得十分生動，臉上的皺紋歡樂地游動著，里面鑲滿了泥土，就如布滿田間的小道。20.下列對文中兩處畫橫線的句子的賞析，不正確的一項是（）A.①句將牛與狗、雞等日常事物進行對比，可體現老人對牛的語重心長。B.①句使用了反問的修辭手法，指出了牛的職責，具有一定的哲理意味。C.②句中的“游動”，將老人臉上的皺紋寫活了，也凸顯了老人樂觀的形象。D.②句語言滿含溫情，其中的比喻生動、貼切，也折射出老人的歷經滄桑。21.畫外音，是話劇、電影以及電視節目中采用的一種技巧，往往是對劇中人物或事件的議論、解說，以便人們能更詳細、明確地理解畫面。如果你所在的社團要將以上材料中的場景拍一段10秒左右的短視頻，請以整句的形式為這個短視頻擬寫一段畫外音。要求：語言流暢，不超過60個字。22.老人唱的歌詞“皇帝招我做女婿，路遠迢迢我不去”與杜甫贊美李白的詩句“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，表意相似而語言風格不同，試對此進行分析。【答案】20.A21