《圓明園的毀滅》說課課件大綱日期：}演講人：目錄01教材與學情分析02教學目標與重難點03教學方法與設計04教學流程05板書與作業設計06教學反思與資源教材與學情分析01課文定位（人教版五年級上冊第七單元）單元主題本單元以“勿忘國恥，振興中華”為主題，旨在引導學生通過了解中國歷史上的重要事件，培養愛國主義精神。課文地位學習目標《圓明園的毀滅》是本單元的第三篇課文，通過介紹圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的歷程，讓學生深刻認識列強的侵略罪行，激發學生的愛國情感。通過學習，學生能夠了解圓明園的歷史背景和毀滅過程，掌握相關歷史知識；同時，培養學生的愛國情感，激發學生為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的志向。123教材內容解析（輝煌景觀與毀滅對比）輝煌景觀課文詳細描述了圓明園昔日的輝煌，包括其建筑風格、園林景觀、文化藝術等方面的成就，展現了這座皇家園林的壯麗與精美。030201毀滅歷程課文重點敘述了圓明園在歷次侵略戰爭中的悲慘遭遇，特別是英法聯軍和八國聯軍的掠奪與破壞，揭示了侵略者的殘暴行徑。對比手法通過輝煌與毀滅的強烈對比，激發學生的民族恥辱感和責任感，引導學生深刻認識“落后就要挨打”的道理。五年級學生正處于歷史認知的初級階段，對歷史事件和人物的了解相對較少，但對直觀的歷史圖片和故事具有較強的興趣。學情特點（小學生歷史認知與情感培養）歷史認知特點學生正處于情感發展的關鍵時期，需要通過歷史學習培養愛國情感、民族自豪感和責任感等積極情感。情感培養需求在教學中，應充分考慮學生的認知特點和情感需求，通過生動的歷史故事和圖片激發學生的興趣，同時引導學生進行深入的思考和情感體驗。認知與情感的結合教學目標與重難點02通過講解和討論，使學生理解“舉世聞名”“眾星拱月”等詞語在課文中的含義，以及“金碧輝煌”“玲瓏剔透”等形容詞所描繪的景象。重點詞句理解選取描寫圓明園昔日輝煌和毀滅經過的段落，要求學生進行背誦，以加深對課文內容的理解和感受。背誦段落知識目標（重點詞句理解、背誦段落）朗讀技巧通過指導朗讀，讓學生掌握抑揚頓挫的朗讀技巧，能夠準確表達出文章的情感。想象與表達能力通過課堂練習和小組活動，激發學生的想象力和創造力，使學生能夠用自己的話描述圓明園的輝煌和毀滅，并表達自己的感受。能力目標（朗讀技巧、想象與表達能力）情感目標（愛國教育、歷史責任感）歷史責任感通過深入了解圓明園的毀滅原因和歷史背景，使學生認識到落后就要挨打的道理，培養學生的歷史責任感和使命感。愛國教育通過課文的學習，讓學生了解圓明園的歷史地位和文化價值，激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感。輝煌場景再現借助圖片、視頻等多媒體手段，重現圓明園昔日的輝煌場景，讓學生感受其宏偉與精致，為理解課文內容和情感打下基礎。反襯手法分析教學重難點（輝煌場景再現、反襯手法分析）引導學生深入分析課文中的反襯手法，如通過對比圓明園的輝煌與毀滅，突出侵略者的殘暴和清政府的無能，進一步激發學生的愛國情感和振興中華的責任感。0102教學方法與設計03多媒體輔助（圓明園復原圖與歷史影像）多媒體介紹通過多媒體展示圓明園復原圖和歷史影像，讓學生直觀地了解圓明園曾經的輝煌和被毀滅的慘狀，增強對文本內容的感知和體驗。復原圖展示歷史影像播放通過復原圖展示圓明園的建筑風貌和園林藝術，讓學生深刻感受圓明園的歷史價值和文化底蘊。播放圓明園被毀的歷史影像，讓學生身臨其境地感受侵略者的殘暴和野蠻，激發學生的愛國情感。123情境教學法（角色扮演侵略與毀滅場景）角色扮演組織學生分組扮演不同角色，如清朝官員、英法聯軍士兵、圓明園工匠等，讓學生親身體驗歷史場景，加深對歷史事件的認知和理解。030201場景重現通過角色扮演，重現圓明園被毀的過程和場景，讓學生感受歷史的殘酷和滄桑，增強學生的歷史責任感和使命感。思考與討論在角色扮演結束后，組織學生進行思考和討論，探討圓明園被毀的原因、影響以及我們應該從中吸取的教訓。將學生分成若干小組，每組圍繞“毀滅的警示意義”這一主題進行深入探討和交流，培養學生的團隊協作能力和思考能力。小組合作探究（討論“毀滅的警示意義”）分組討論鼓勵學生提出自己的見解和觀點，并引導學生深入分析圓明園被毀的根源和教訓，培養學生的歷史思維能力和批判性思維。提出問題各小組展示討論成果，通過分享和交流，拓展學生的視野和思路，進一步加深對圓明園毀滅的認識和理解。成果展示教學流程04觀看視頻通過視頻引出圓明園的話題，激發學生興趣。引出話題激發情感通過視頻中的慘狀，激發學生的愛國情感和民族自尊心。播放火燒圓明園的視頻，讓學生了解歷史背景。導入環節（火燒圓明園視頻激趣）引導學生理清文章脈絡，了解圓明園輝煌與毀滅的對比。初讀感知（梳理“輝煌”與“毀滅”對比）梳理文章結構讓學生通過初讀，初步感受圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的慘痛。初步感知引導學生歸納總結圓明園的歷史地位和毀滅的影響。歸納總結分析建筑風格重點分析圓明園的建筑風格，感受其藝術價值和歷史意義。品味語言通過品味文章中的語言，了解圓明園的歷史背景和作者的情感。朗讀訓練通過朗讀訓練，提高學生的閱讀能力和表達能力。情感體驗通過深入分析，讓學生更加深刻地體驗圓明園毀滅的慘痛和作者的悲憤之情。精讀品析（重點分析第3-4自然段）引導學生聯系近代史上的其他事件，加深對圓明園毀滅背景的了解。組織學生進行小組討論，發表對圓明園毀滅的看法和感受。結合討論內容，寫一篇關于圓明園毀滅的短文或心得體會。通過討論和寫作，培養學生的愛國情感和歷史責任感，引導學生思考如何避免歷史悲劇重演。拓展延伸（聯系近代史事件討論）拓展知識小組討論寫作練習思維拓展板書與作業設計05板書結構（雙欄對比式：輝煌vs毀滅）板書左邊圓明園的輝煌，包括園林藝術、建筑風格、文物珍藏等方面，展現其昔日的繁華與輝煌。板書右邊對比總結圓明園的毀滅，包括毀滅原因、毀滅過程、毀滅后遺址等方面，揭示其遭受的嚴重破壞和損失。通過對比圓明園的輝煌與毀滅，引導學生認識到歷史的重要性，激發學生的愛國情感和歷史使命感。123基礎作業（背誦第3段描寫景觀的句子）要求學生準確背誦第3段描寫圓明園景觀的句子，感受其文字表達的魅力和歷史底蘊。背誦要求可以通過反復朗讀、抄寫等方式進行記憶，加深對圓明園景觀的印象和理解。背誦方法通過背誦，可以培養學生的語感和表達能力，同時也有助于學生更好地理解課文內容和歷史背景。背誦意義實踐作業（撰寫“給英法聯軍的一封信”）寫作背景01結合課文內容，讓學生了解英法聯軍侵略中國的歷史背景，以及圓明園在歷史上的重要地位和價值。寫作要求02要求學生以一名中國人的身份，撰寫一封給英法聯軍的信，表達對歷史事件的看法和對和平的向往。寫作指導03可以引導學生從圓明園的歷史地位、文化價值、毀滅原因等方面進行闡述，同時表達自己對和平的珍視和對戰爭的厭惡。評價標準04評價學生的作文時，應關注其觀點是否明確、表達是否清晰、語言是否流暢等方面，同時鼓勵學生發揮想象力和創造力，寫出具有個性和深度的作品。教學反思與資源06情感共鳴通過深入講解圓明園的毀滅過程，激發學生的愛國情感和歷史責任感，使學生認識到國家強盛的重要性。批判思維培養通過圓明園的毀滅這一歷史事件，引導學生深入思考侵略與保護、毀滅與重建等復雜問題，培養學生的批判性思維。預期效果（情感共鳴與批判思維培養）由于圓明園毀滅的時間距離現在較遠，學生可能難以完全理解和感受到當時的歷史背景和民族情感，導致共情困難。歷史距離感圓明園毀滅涉及的歷史背景、相關人物和事件眾多，學生容易在繁多的知識點中迷失方向，難以把握重點