人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》說課稿大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》單元的的課時(shí)內(nèi)容《初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。說教材《初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》單元的課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真挖掘教材資源，緊緊把握住教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，理解它們和直角的關(guān)系。能夠動(dòng)手折疊或者畫初銳角和鈍角，加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)有所獲的空間。說學(xué)情小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識(shí)遷移困難，空間觀念非常薄弱，對(duì)知識(shí)掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。他們主要以直觀、趣味性為主，而且在課堂上注意力集中的時(shí)間還相對(duì)較短。他們已具備基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。從整體上看，二年級(jí)學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課能夠跟上教師的上課思路，組織教學(xué)并不難，學(xué)生的積極性也容易調(diào)動(dòng)。但個(gè)別學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。說教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活情境和操作,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角的過程。2.會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。會(huì)用三角尺拼出鈍角。3.在認(rèn)識(shí)角的教學(xué)活動(dòng)中,初步了解三種角的大小,培養(yǎng)初步的空間觀念。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn):畫角方法，記住銳角和鈍角的區(qū)別。五、說教法學(xué)法以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)コ浞指惺?、發(fā)現(xiàn)、獲取新知識(shí)，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法等。在教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。有了興趣，學(xué)生才會(huì)更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要注重知識(shí)之間的銜接，由淺入深，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。說教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課1.下面圖形中各有幾個(gè)直角?用直角符號(hào)“”表示出來。2.在生活中找角。課件出示教科書P41例5。師：在圖中，你能找到哪些角？教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件抽象出圖中6個(gè)代表性的角。3.在交流中復(fù)習(xí)。師：角是由什么組成的？怎樣判斷直角？角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的?？梢越柚浅吲袛嘀苯?。4.在問題中引入。師：觀察從例5實(shí)物圖中抽象出的6個(gè)角，這些角長(zhǎng)得一樣嗎？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：不一樣。師：你們能根據(jù)它們的特點(diǎn)給它們分類嗎？（能）板塊二、探究新知（一）1.教學(xué)例5。師:(課件出示教材第41頁例5)同學(xué)們,拿出你的三角尺,用三角尺上的直角比一比,說說圖中三個(gè)角的大小。學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視,了解情況。師:經(jīng)過與直角比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)教材封面上的角和直角一樣。生2:紅領(lǐng)巾上的兩個(gè)小角都比直角小。生3:紅領(lǐng)巾上的大角比直角大。師:我們通過與三角尺上的直角比較,知道了有的角比直角小,有的角比直角大。比直角大、比直角小的角也都有名字,你們想知道嗎?像紅領(lǐng)巾的小角那樣比直角小的角叫銳角;像紅領(lǐng)巾的大角那樣比直角大的角叫鈍角。邊說邊在相應(yīng)的圖上寫出角的名稱。師:拿出自己的三角尺,告訴小組里的同學(xué),三角尺上的每個(gè)角都是什么角?學(xué)生在小組內(nèi)交流。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出我們的活動(dòng)角,動(dòng)手做一做,并告訴同桌你做的是什么角。同桌互相多做幾次?！驹O(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)多種活動(dòng),讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中加深對(duì)各種角的印象,形成表象,能夠更加準(zhǔn)確地辨認(rèn)直角、銳角和鈍角】2.教學(xué)例6。師:剛才同學(xué)們經(jīng)過觀察、比較,已經(jīng)知道了三角尺上的三個(gè)角分別是一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。那么請(qǐng)你用一副三角尺動(dòng)手拼一拼,拼出一個(gè)鈍角。展示不同拼法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律:用一副三角尺拼鈍角時(shí),一定是一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼成的。師:為什么只有用一副三角尺中的一個(gè)直角和一個(gè)銳角才能拼成一個(gè)鈍角呢?生:因?yàn)殁g角比直角大,所以只有一個(gè)直角再加上一個(gè)銳角才能得到一個(gè)鈍角。師:是這樣嗎?如果是兩個(gè)銳角就一定不能拼成一個(gè)鈍角嗎?試一試。學(xué)生嘗試拼一拼,匯報(bào)結(jié)果:有時(shí)候一副三角尺上的兩個(gè)銳角也可以拼成一個(gè)鈍角。師:我們應(yīng)該說:一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼成的肯定是鈍角;兩個(gè)銳角可能拼成鈍角?！驹O(shè)計(jì)意圖:借助動(dòng)手操作活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在活動(dòng)中使學(xué)生更清楚地了解直角、銳角和鈍角的特征,通過活動(dòng)幫助學(xué)生形成空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手操作能力】3.歸納整理，認(rèn)識(shí)特征。（1）發(fā)揮想象，自主命名。師：像你們這樣按照大小把角分成三類，其中一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢？全班討論。（2）明確概念，點(diǎn)明課題。師：同學(xué)們的想象力可真豐富！其實(shí)人們已經(jīng)將比直角小的角叫做銳角，比直角大的角叫做鈍角。（3）找一找。師:三角尺上，我們能找到直角，請(qǐng)問還能找到什么角?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角尺上除直角外，還有兩個(gè)銳角。師:在我們周圍物體的表面上還有許多的銳角和鈍角，請(qǐng)大家拿出三角尺去比一比、找一找。（4）比較大小，深化認(rèn)識(shí)。師：想一想，用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：把直角的開口拉大就成了鈍角，反之把直角的開口縮小就成了銳角。師：怎樣表示出這三種角的大小關(guān)系呢？師小結(jié)：銳角＜直角＜鈍角。4.畫銳角和鈍角。師:我們不僅認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，還學(xué)會(huì)了用三角尺上的直角去驗(yàn)證一個(gè)角是銳角還是鈍角，現(xiàn)在你們能不能把銳角和鈍角畫下來?（1）學(xué)生嘗試畫銳角、鈍角。（2）匯報(bào)畫銳角、鈍角的方法。（3）總結(jié)畫銳角、鈍角的方法。師:畫銳角、鈍角時(shí)要注意些什么?同桌互相說一說。學(xué)生交流后教師小結(jié)：①畫銳角。第一步：畫一個(gè)頂點(diǎn)。第二步：從頂點(diǎn)出發(fā)，畫一條邊。第三步：將三角尺的直角頂點(diǎn)和一條邊與畫的頂點(diǎn)和邊重合，在三角尺的直角張口內(nèi)找一點(diǎn)。第四步：過頂點(diǎn)和這一點(diǎn)相連畫另一條邊。這個(gè)角開口比直角小，就是銳角。教師邊小結(jié)，邊在黑板上演示畫銳角。②畫鈍角。第一步：畫一個(gè)頂點(diǎn)。第二步:從頂點(diǎn)出發(fā)，畫一條邊。第三步：將三角尺的直角頂點(diǎn)和一條邊與畫的頂點(diǎn)和邊重合，在三角尺的直角張口外找一點(diǎn)。第四步：過頂點(diǎn)和這一點(diǎn)相連畫另一條邊。這個(gè)角開口比直角大，就是鈍角。教師邊小結(jié)，邊在黑板上演示畫鈍角。板塊三、課堂練習(xí)1.填空。（1）在鐘面上，9：00時(shí)分針和時(shí)針成（）角。（2）三角尺上有（）個(gè)角，其中有（）個(gè)直角，其余兩個(gè)角都比直角（）。（3）一條紅領(lǐng)巾有（）個(gè)角，其中有（）個(gè)（）角，（）個(gè)（）角。（4）鈍角比直角（），銳角比直角（），銳角比鈍角（）。2.判斷。（1）直角比其他角都大。（）（2）沒有比直角大的角。（）3.連一連。銳角直角鈍角4.標(biāo)出圖形中的鈍角。5.標(biāo)出三角尺上的銳角。6.口算42+7=54+32=63+15=30+27=64-7=63+24=5+34=25+44=20+56=50-6=答案1.（1）直（2）31小（3）31鈍2銳（4）大小小2.××3.6：9867857578739697644板塊四、課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生做好課堂小結(jié),有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生體會(huì)到利用以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題是學(xué)習(xí)的重要方法。說板書設(shè)計(jì)根據(jù)二年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角銳角直角鈍角總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思1.讓學(xué)生在折、拼等活動(dòng)中體會(huì)圖形的特征,感受不同角之間的聯(lián)系和區(qū)別,發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問題,從而引發(fā)進(jìn)一步探索的意愿,形成積