重慶北線事業單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（），因材施教，促進學生的充分發展。A.年齡差異B.性格差異C.個體差異D.心理差異答案：C2.（）是教育活動的出發點和歸宿。A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.教育法規答案：B3.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.課程內容答案：C4.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B5.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）原則。A.導向性B.疏導性C.因材施教D.教育一致性與連貫性答案：C6.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A7.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D8.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C9.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C10.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A11.下列屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A12.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C13.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B14.（）是教師職業的基本要求。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：A15.新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（）。A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A16.學校（）聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。A.可以B.不得C.特殊情況可以D.經批準可以答案：B17.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B18.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C19.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現了（）。A.教育的性質B.教育的任務C.教育的內容D.教育的規律答案：A20.學生主觀能動性的最高表現是（）。A.自覺性B.獨立性C.創造性D.主動性答案：C21.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D22.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A23.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B24.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D25.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D26.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B27.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B28.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D29.最早提出自我效能感概念的是（）。A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納答案：A30.學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯想法答案：D二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC2.學校教育制度在形式上的發展經歷的過程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務教育答案：ABC3.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD4.下列屬于教學過程基本階段的有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD6.教師的教育專業素養包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC7.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC8.下列屬于學習策略中組織策略的有（）。A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線答案：ABC9.教師職業道德的主要范疇有（）。A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD10.《中華人民共和國教師法》規定，教師享有下列權利（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見C.指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績D.按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：√2.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：√3.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：√4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：√5.德育就是對學生進行道德教育。（）答案：×6.教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。（）答案：√7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：×8.定勢對遷移只起阻礙作用。（）答案：×9.教師職業道德規范的核心是關愛學生。（）答案：×10.學校及其他教育機構興辦的校辦產業由學校及其他教育機構承擔民事責任。（）答案：×四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；（2）教育具有傳播和交流文化的作用；（3）教育具有選擇、提升文化的作用；（4）教育具有更新和創造文化的作用。2.簡述教學過程的基本規律。答：（1）間接經驗與直接經驗相統一的規律；（2）掌握知識與發展能力相統一的規律；（3）教師主導與學生主體相統一的規律；（4）傳授知識與思想教育相統一的規律。3.簡述德育過程的基本規律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程；（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。4.簡述如何培養學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。5.簡述教師職業道德規范的內容。答：（1）愛國守法——教師職業的基本要求；（2）愛崗敬業——教師職業的本質要求；（3）關愛學生——師德的靈魂；（4）教書育人——教師的天職；（5）為人師表——教師職業的內在要求；（6）終身學習——教師專業發展的不竭動力。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教師應如何提高自身的職業道德修養。答：教師提高自身職業道德修養可以從以下幾個方面入手：首先，加強理論學習。認真學習馬克思主義理論，尤其是馬克思主義倫理學；學習教育科學理論，了解教育規律和學生身心發展規律；學習教師職業道德規范，明確教師職業行為的準則和要求。通過理論學習，提高對職業道德的認識，增強職業道德意識。其次，勤于實踐磨煉。將職業道德理論知識運用到實際教育教學工作中，在實踐中不斷反思自己的行為。積極參與教育教學改革，勇于探索創新，在解決實際問題的過程中提高職業道德水平。同時，要善于向身邊的優秀教師學習，借鑒他們的成功經驗和做法。再次，樹立榜樣。以古今中外的教育家、優秀教師為榜樣，學習他們的高尚品德和敬業精神。通過榜樣的力量激勵自己，使自己在職業道德修養方面不斷進步。然后，學會自我反思。定期對自己的教育教學行為進行反思，檢查自己是否遵守了職業道德規范，是否存在違背職業道德的行為。通過反思，發現自己的不足之處，并及時加以改進。最后，加強自律。嚴格要求自己，自覺遵守教師職業道德規范，做到言行一致。在無人監督的情況下，也能堅守職業道德底線，做到慎獨。不斷提高自己的自律能力，使職業道德修養成為一種自覺的行為。2.論述如何培養學生的創造性思維。答：培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面進行：在環境方面，要創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達自己的想法。同時，給學生留有充分選擇的余地，讓學生有時間、有機會從事自己感興趣的活動。在知識傳授方面，要改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。此外，在教學中要重視基礎知識的教學，讓學生打好扎實的知識基礎，因為創造性是在一定知識基礎上的創新。在教學方法上，要進行發散思維訓練。可以通過材料發散、功能發散、結構發散、形態發散等方式，培養學生從不同角度思考問題的能力。還可以進行推測與假設訓練，發展學生的想象力和對事物的敏感性。自我設計訓練也是一種有效的方法，教師可以給學生提供必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。頭腦風暴訓練也是常用的方法，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。在個性培養方面，要保護好奇心，接納學生奇特的問題，并贊許其好奇求知的態度。解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生大膽發言。鼓勵獨立性和創新精神，重視學生與眾不同的見解、觀點。重視非邏輯思維能力，如直覺思維、靈感思維等，鼓勵學生大膽猜測。給學生提供具有創造性的榜樣，通過榜樣的力量激發學生的創造性思維。3.論述班級授課制的優缺點。答：班級授課制是一種常見的教學組織形式，它具有以下優點和缺點：優點：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才。班級授課制可以同時對幾十名學生進行教學，使教學效率得到了極大的提高，能夠在較短的時間內培養出大量的人才。（2）有利于發揮教師的主導作用。教師可以按照教學計劃和教學大綱的要求，有目的、有計劃地進行教學活動，保證教學質量的穩定性。（3）有利于發揮班集體的教育作用。在班級授課制中，學生可以相互學習、相互促進，形成良好的學習氛圍和集體意識。（4）有利于學生獲得系統的科學知識。教師可以按照學科的邏輯體系和學生的認知規律，系統地傳授知識，使學生能夠全面、深入地掌握所學內容。（5）有利于進行教學管理和教學檢查。班級授課制有固定的教學時間、教學場所和教學組織形式，便于學校對教學工作進行管理和檢查。缺點：（1）不利于學生主體性的發揮。在班級授課制中，學生主要是被動地接受知識，缺乏主動參與和自主探究的機會，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。（2）不利于因材施教。班級授課制是面向全體學生進行教學的，難以照顧到每個學生的個別差異，不能滿足不同學生的學習需求。（3）不利于學生之間的個性差異得到充分發展。在班級授課制中，學生的學習進度和學習方式基本相同，難以充分發揮每個學生的個性特長。（4）教學內容和教學方法的靈活性有限。班級授課制通常按照固定的教學計劃和教學大綱進行教學，教學內容和教學方法相對固定，難以根據實際情況進行及時調整和變化。（5）學生的實踐機會相對較少。班級授課制主要以課堂教學為主，學生缺乏實踐操作和實際體驗的機會，不利于培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。4.論述如何建立良好的師生關系。答：建立良好的師生關系需要教師和學生雙方的共同努力，具體可以從以下幾個方面著手：教師方面：（1）了解和研究學生。教師要深入了解學生的年齡特征、興趣愛好、學習狀況、家庭背景等，以便更好地因材施教，滿足學生的需求。（2）樹立正確的學生觀。教師要尊重學生的人格和尊嚴，把學生看作是具有獨立人格和個性的個體，平等地對待每一位學生。（3）提高教師自身的素質。教師要具備扎實的專業知識、良好的教育教學能力和高尚的道德品質，以自身的人格魅力和學識魅力贏得學生的尊重和信任。（4）熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護每一位學生，尊重學生的意見和想法，不歧視、不體罰學生，公平地評價和對待每一位學生。（5）發揚教育民主。教師要鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，聽取學生的意見和建議，營造民主和諧的教學氛圍。（6）主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生交流，了解學生的思想動態和學習情況，及時解決學生遇到的問題。同時，要掌握與學生交往的技巧，建立良好的師生溝通渠道。（7）正確處理師生矛盾。當師生之間發生矛盾時，教師要冷靜分析原因，主動與學生溝通，以平和的心態解決問題，避免矛盾激化。學生方面：（1）尊重教師。學生要尊重教師的勞動成果和人格尊嚴，禮貌待人，聽從教師的教導。（2）主動與教師溝通。學生要積極與教師交流，向教師請教問題，分享自己的學習和生活情況，增進與教師的了解和信任。（3）正確對待教師的批評和表揚。學生要正確認識教師的批評和表揚，把批評看作是一種激勵和幫助，把