湖南湘西事業單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A2.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學》B.《論共產主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C3.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.上層建筑D.科學技術答案：B4.個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應（）A.有針對性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序漸進答案：D5.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B6.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C7.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C8.教育改革的核心是（）A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C9.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B10.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A11.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B12.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B13.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法屬于（）A.演示法B.實驗法C.發現法D.參觀法答案：A14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D15.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D16.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B17.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A18.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）A.練習法B.實習作業法C.實驗法D.談話法答案：C19.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D20.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C21.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B22.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D23.衡量人們品德的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D24.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B25.學生最主要的權利是（）A.人身自由權B.人格尊嚴權C.受教育權D.隱私權答案：C26.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A27.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A28.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A29.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D30.班主任工作的首要任務是（）A.促進全班學生的全面發展B.建立班集體C.培養學生健康的精神和民主作風D.形成良好的學習風氣答案：B二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC2.影響個體身心發展的主要因素有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD3.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD4.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD5.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE6.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE7.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD8.教師的教育專業素養包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC9.下列屬于體罰學生的情形是（）A.讓12年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次答案：BC10.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確2.遺傳素質是個體身心發展的物質前提，因此對個體的身心發展起決定作用。（）答案：錯誤3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤4.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確6.德育就是道德教育。（）答案：錯誤7.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：正確8.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤9.教師職業道德修養的最高層次是“慎獨”。（）答案：正確10.義務教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育與生產力的關系。答：（1）生產力對教育的制約作用：①生產力水平決定教育的規模和速度；②生產力水平制約著教育結構的變化；③生產力發展水平制約著教育的內容和手段。（2）教育對生產力的促進作用：①教育再生產勞動力；②教育再生產科學知識。2.簡述教師勞動的特點。答：（1）教師勞動的復雜性和創造性：復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創造性體現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）教師勞動的連續性和廣延性：連續性是指時間的連續性；廣延性是指空間的廣延性。（3）教師勞動的長期性和間接性：長期性指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）教師勞動的主體性和示范性：主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。3.簡述教學過程的基本規律。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律：學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律：掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律：知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律：教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。4.簡述德育的方法。答：（1）說服教育法：通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。包括語言說服和事實說服。（2）榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。（3）實際鍛煉法：教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。包括常規訓練和實踐鍛煉。（4）情感陶冶法：教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。（5）品德評價法：通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。（6）道德修養法：教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。5.簡述班主任工作的主要內容。答：（1）了解和研究學生：這是班主任工作的前提和基礎。包括了解和研究學生個人、學生的群體關系、學生的學習和生活環境。（2）組織和培養班集體：這是班主任工作的中心環節。包括確立班集體的發展目標、建立得力的班集體核心、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養正確的輿論和良好的班風。（3）建立學生檔案：收集—整理—鑒定—保管。（4）個別教育工作：包括對優等生、中等生和后進生的教育。（5）組織班會活動和課外活動。（6）協調各種教育影響：協調任課教師的教育影響、協調學校領導的教育影響、協調班委會的教育影響、協調少先隊或共青團的影響、協調學生家庭的教育影響、協調社會教育影響。（7）操行評定：是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。（8）班主任工作計劃與總結：包括全面總結和專題總結。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述素質教育的內涵，并結合實際談談如何實施素質教育。答：素質教育的內涵：（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨；（2）素質教育是面向全體學生的教育；（3）素質教育是促進學生全面發展的教育，包括德智體美勞等方面的全面發展；（4）素質教育是促進學生個性發展的教育；（5）素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。實施素質教育的途徑：（1）國家政策保障：全面推進素質教育，是教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統工程。要切實增強推進素質教育的責任感和使命感，把思想統一到中央的有關決定和要求上來，把時間和精力用到提高教育質量和效益上來。（2）推進新課程改革：新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即“一切為了每一位學生的發展”。新課程改革的具體目標體現了素質教育的基本理念。（3）學校管理、課外教育活動、班主任工作等都要體現素質教育的理念。學校管理應從應試教育的管理模式向素質教育的管理模式轉變，注重學生的全面發展和個性培養。課外教育活動是實施素質教育的重要途徑，可以豐富學生的課余生活，培養學生的興趣愛好和特長。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，要在班級管理中貫徹素質教育的理念，關注每一位學生的成長和發展。在實際教學中，教師可以采用多樣化的教學方法，如探究式學習、小組合作學習等，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，要關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的個性發展。2.論述教師應如何建立良好的師生關系。答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，教師可以從以下幾個方面建立良好的師生關系：（1）了解和研究學生：了解和研究學生的個體差異、興趣愛好、學習情況等，是建立良好師生關系的前提。教師可以通過課堂觀察、與學生交流、家訪等方式，全面了解學生。（2）樹立正確的學生觀：教師要把學生看作是具有獨立人格、有發展潛力的人，尊重學生的個性差異和自主選擇，關注學生的全面發展。（3）提高教師自身的素質：教師的道德修養、知識水平、教育教學能力等都會影響師生關系。教師要不斷提高自己的綜合素質，以高尚的師德、淵博的知識和精湛的教學藝術贏得學生的尊重和信任。（4）發揚教育民主：教師要尊重學生的意見和建議，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，營造民主、平等、和諧的師生關系。（5）正確處理師生矛盾：在師生交往中，難免會出現一些矛盾和沖突。教師要冷靜、理智地處理這些矛盾，避免矛盾激化。要以寬容的心態對待學生的錯誤，引導學生認識錯誤、改正錯誤。（6）主動與學生溝通：教師要主動與學生交流，了解學生的需求和困惑，及時給予幫助和指導。可以通過談心、書信、電子郵件等方式與學生溝通，增進師生之間的感情。例如，教師在課堂上可以多鼓勵學生發表自己的觀點，對于學生的不同意見要給予尊重和理解。在課后，教師可以主動關心學生的生活和學習情況，幫助學生解決遇到的問題。3.論述教學過程中應如何貫徹啟發性原則。答：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則的要求如下：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性：教師要通過各種方式，讓學生明確學習的目的和意義，激發學生的學習興趣和動力。例如，在講解數學知識時，可以結合生活實際，讓學生了解數學在生活中的應用，從而提高學生學習數學的主動性。（2）設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力：教師要善于創設問題情境，引導學生通過思考、探索來解決問題。例如，在物理教學中，可以通過實驗演示，提出問題，讓學生思考實驗現象背后的物理原理。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力：教師要給學生提供實踐的機會，讓學生在動手操作中培養獨立解決問題的能力。例如，在化學實驗教學中，讓學生親自參與實驗操作，觀察實驗現象，分析實驗結果。（4）發揚教學民主：包括建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。例如，在課堂上，教師要鼓勵學生積極發言，對于學生的不同觀點要給予充分的尊重和鼓勵。在實際教學中，教師要根據教學內容和學生的實際情況，靈活運用啟發性原則，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的創新精神和實踐能力。4.論述德育過程的基本規律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程：知即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握；情即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度；意即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力；行即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應。德育過程一般以知為開端，以行為終結，但在具體實施過程中，又具有多種開端，可根據具體情況選擇。（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程：學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。教師要善于激發學生的思想內部矛盾，促進學生的品德發展。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程：活動和交往是品德形成的基礎，學生的思想品德是在活動和交往中形成和發展起來的。同時，學生在活動和交往中會受到多方面的教育影響，教師要協調好各方面的教育影響，形成教育合力。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程：德育過程的長期性是由