湖北荊州事業單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A3.我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B4.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C5.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D7.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了注意的（）A.廣度B.穩定性C.分配D.轉移答案：C8.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B9.遺忘曲線的提出者是（）A.馮特B.艾賓浩斯C.桑代克D.弗洛伊德答案：B10.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C11.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D13.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A14.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C15.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B16.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B17.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體的領導者D.學生的榜樣答案：A18.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C19.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B20.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A21.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B22.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A23.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B24.主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C25.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A26.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A27.教師在教學活動中，鼓勵學生嘗試制作、繪畫、演奏等，這種行為所體現的教學目標屬于（）A.行為性目標B.生成性目標C.表現性目標D.普遍性目標答案：C28.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A29.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B30.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD3.課程的類型有（）A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD4.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD6.影響遺忘進程的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD7.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD8.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD9.學生的學習動機可以劃分為（）A.內部動機B.外部動機C.近景動機D.遠景動機答案：AB10.良好的師生關系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確2.素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤4.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤7.注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確8.遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速型。（）答案：正確9.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確10.學習動機與學習效果之間的關系是完全成正比的。（）答案：錯誤四、文字題（每題10分，共10題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過培養人來傳承文化，為特定社會服務，實現個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發展規律來選擇教育的內容，從而實現對文化的篩選、整理、傳遞、保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優化和發展。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對文化進行篩選，把經“過濾”了的文化傳遞給下一代，以促進文化的進步和發展。（4）教育具有更新和創造文化的功能。教育為文化的更新與發展提供大量具有創造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化交融后，激發出文化創新的生機和活力。2.簡述教師的職業角色。答：（1）傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。（2）授業解惑者角色。教師是社會各行各業建設人才的培養者，他們在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧。（3）示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。（4）教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關系等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。（5）父母與朋友角色。教師往往被學生視為自己的父母或朋友。低年級的學生傾向于把教師看作父母的化身，對教師的態度類似對父母的態度；高年級的學生則往往愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。（6）研究者角色。教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內容是不斷發展變化著的人文、科學知識，這就決定了教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。3.簡述教學過程的基本規律。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主；學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎；智力發展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎；思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力；貫徹傳授知識和思想品德教育相統一的規律時，必須防止兩種傾向，即脫離知識進行思想品德教育和只強調傳授知識，忽視思想品德教育。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。4.簡述德育的原則。答：（1）導向性原則。是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。貫徹這一原則的要求是：堅定正確的政治方向；德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；要把德育的理想性和現實性結合起來。（2）疏導原則。是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。貫徹這一原則的要求是：講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。貫徹這一原則的要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。（4）教育的一致性與連貫性原則。是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。貫徹這一原則的要求是：要統一學校內部各方面的教育力量；要統一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的“三位一體”德育網絡；處理好銜接工作，保持德育工作的經常性、制度化、連續性、系統性。（5）因材施教原則。是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。貫徹這一原則的要求是：深入了解學生的個性特點和內心世界；根據學生個人特點有的放矢地進行教育；根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。5.簡述如何培養學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。學生的學習動機產生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。教師應該通過多種方法了解學生的學習需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習。成就動機訓練由國外的教育學家提出，是激發學生成就動機的有效途徑，使學生的成就動機由弱到強地變化。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關系。要培養學生的自我效能感應從培養正確的自我概念入手，方法包括：創造條件使學生獲得成功的體驗；為學生樹立成功的榜樣。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。相信成功與努力之間有必然的聯系，人就不容易表現出消極行為，不容易產生無力感，這樣有助于培養學生的學習動機。教師訓練學生的步驟如下：了解學生的歸因傾向；讓學生進行某種活動，并取得成敗體驗；讓學生對自己的成敗進行歸因；引導學生進行積極歸因。6.簡述如何建立良好的師生關系。答：（1）了解和研究學生。了解和研究學生的內容包括了解學生個體的思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學生存在于教師教育生活的每一時空。（2）樹立正確的學生觀。教師的學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響學生的發展。正確的學生觀包括：學生都有巨大的發展潛力；學生的不成熟性具有成長價值；學生具有主體性，特別是創造性；學生是責權主體，有正當的權利和利益；學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統一體。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生。熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往。師生關系一般要經歷生疏、接觸、親近、依賴、協調、默契階段。在師生交往的初期，往往出現不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，經常與學生保持接觸、交心；同時，教師還要掌握與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學生到家做客、通信聯系等。（5）努力提高自我修養，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。教師的師德修養、知識能力、教育態度、個性心理品質無不對學生發生深刻的影響。教師要使師生關系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹的治學態度、活潑開朗的性格、多方面的興趣愛好等來吸引學生。7.簡述班級管理的方法。答：（1）調查研究法。調查研究法是班級教育管理者了解班級學生和班級整體情況，把握班級特點，解決班級教育管理問題的方法。（2）目標管理法。目標管理法是班級教育管理者和班級學生根據社會發展要求、學校任務和班級實際情況，共同規劃班級或個體在一定時間內要達到的目標，并將目標分解成一定的層次，逐級落實，通過采取一定的措施，努力使目標實現的一種管理方法。（3）情境感染法。情境感染法是班級教育管理者利用或創設各種教育情境，以境育情，使學生在情感上受到感染的方法。（4）規范制約法。規范制約法是用規范、制度等約束學生行為，促使學生逐步形成良好行為習慣的方法。（5）輿論影響法。輿論影響法是班級教育管理者通過健康向上的集體輿論，形成積極的、濃厚的班級學習、生活的環境氛圍，從而對身處其中的每個學生產生潛移默化的影響的方法。（6）心理疏導法。心理疏導法是班級教育管理者運用心理學知識、方法，對學生進行輔導，解開學生心理癥結，使學生保持心理平衡，促進其心理發展的方法。（7）行為訓練法。行為訓練法是指在學生的日常學習、生活、勞動等實踐活動中，班級教育管理者運用心理學的行為改變技術，對學生的錯誤行為進行矯正，使其形成良好的行為習慣的方法。8.簡述教學方法選擇的依據。答：（1）教學目的和任務的要求。不同的教學目的和任務需要不同的教學方法來實現和完成。如果教學目的是傳授新知識，可選用講授法；如果是培養學生的實踐能力，可選用實驗法、實習作業法等。（2）課程性質和特點。不同學科的知識內容和學習要求不同，需要采用不同的教學方法。例如，語文、外語多采用講授法、誦讀法；數學、物理等學科多采用講解法、練習法等。（3）學生年齡特征。學生在不同的年齡階段，其認知水平、學習能力和學習興趣等方面存在差異，教學方法的選擇要與之相適應。如對低年級學生，要采用直觀形象的教學方法；對高年級學生，則可采用抽象的講解、討論等方法。（4）教學時間、設備、條件。教學方法的選擇要考慮教學時間的限制和學校的教學設備、條件。如果教學時間有限，就不宜采用耗時較長的探究法；如果學校缺乏相應的實驗設備，就難以開展實驗教學。（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。教師的業務水平、教學經驗和個性特點會影響教學方法的選擇。有的教師擅長講授，有的教師則更善于組織學生進行討論，教師應根據自己的實際情況選擇適合自己的教學方法。（6）教學手段、教學環境等因素。現代教學手段的運用為教學方法的選擇提供了更多的可能性，如多媒體教學可以使教學更加直觀、生動。同時，教學環境也會對教學方法的選擇產生影響，如在室外教學和室內教學可采用不同的教學方法。9.簡述心理健康教育的意義。答：（1）預防精神疾病，保障學生