黑龍江黑河事業單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A2.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養，屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D3.以下不屬于班級組織管理工作的是（）A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干部的崗位轉換D.形成班級管理角色的動態分配制度答案：A4.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B5.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）A.實驗法B.講解法C.討論法D.演示法答案：D7.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A8.學生在學習過程中起（）A.主導作用B.主體作用C.客體作用D.指導作用答案：B9.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D11.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的（）決定的。A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：B12.教師依靠發自內心的信念對自己教育行為的選擇和調節是（）A.他律B.自律C.內省D.慎獨答案：B13.（）是教育心理學研究的核心內容。A.學習過程B.教學過程C.評價/反思過程D.實踐過程答案：A14.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于（）A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C15.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺地關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設答案：C16.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A17.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D18.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B19.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C20.（）是學校教育的基礎。A.課程B.教學C.活動D.實踐答案：A21.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B22.教師職業道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則答案：B23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D24.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B25.學生最主要的權利是（）A.人身自由權B.人格尊嚴權C.受教育權D.隱私權答案：C26.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B27.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A28.現代教育與傳統教育的根本區別在于（）A.重視實踐能力的培養B.重視創新能力的培養C.重視高尚品德的培養D.重視勞動品質的培養答案：B29.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B30.最早提出經典性條件反射的人是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.以下屬于教育心理學研究的基本原則的是（）A.客觀性原則B.發展性原則C.理論聯系實際原則D.教育性原則答案：ABCD2.下列屬于教學過程基本階段的是（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE3.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD4.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法E.練習法答案：ABCDE5.班主任在班級管理中的地位是（）A.班級建設的設計者B.班級組織的領導者C.班級制度的執行者D.班級人際關系的藝術家答案：ABD6.教育目的的層次包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：ABC7.以下屬于學生間認知方式的差異的是（）A.場獨立與場依存B.獨立型和順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發散型答案：ACD8.下列屬于影響遷移的個人因素的是（）A.認知結構和態度B.智力和學習環境C.年齡和學習材料D.學習目標和態度答案：AD9.我國教師職業道德規范的內容包括（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人E.為人師表F.終身學習答案：ABCDEF10.德育的途徑主要有（）A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動E.課外活動與校外活動答案：ABCDE11.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD12.以下屬于學生文化的特征的是（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD13.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD14.教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，它主要包括（）A.實物B.文字C.口頭語言D.圖表E.圖像F.錄音、錄像答案：ABCDEF15.教育心理學對教育實踐具有（）的作用。A.描述B.解釋C.預測D.控制答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確3.教師的領導風格對課堂管理沒有影響。（）答案：錯誤4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤6.素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）答案：錯誤7.教育目的與培養目標是具體與抽象的關系。（）答案：錯誤8.教學方法就是教師教給學生知識與技能的方法。（）答案：錯誤9.班級就是班集體。（）答案：錯誤10.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確11.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤12.直觀是知識掌握的開端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學都必須從直觀開始。（）答案：錯誤13.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤14.定勢對遷移只起阻礙作用。（）答案：錯誤15.教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。（）答案：錯誤四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學的研究對象。答：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。具體來說，它主要研究以下幾個方面：（1）學習與教學的要素，包括學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等。（2）學習與教學的過程，涵蓋學習過程、教學過程以及評價/反思過程。學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學生的知識獲取、技能形成、態度轉變等；教學過程是教師如何設計教學、組織教學活動等；評價/反思過程貫穿于教學的始終，包括對學習結果的評價和對教學過程的反思。2.簡述教師專業發展的途徑。答：教師專業發展的途徑主要有以下幾種：（1）師范教育，這是教師個體專業發展的起點和基礎，通過系統的學習和訓練，為教師從事教育工作提供必要的知識和技能。（2）新教師的入職輔導，為新教師提供引導和支持，幫助他們盡快適應教師角色和教學工作。（3）在職培訓，包括校本培訓、外出進修等多種形式，讓教師不斷更新知識、提高教學能力。（4）自我教育，教師進行自我反思、自我學習、自我提高，如撰寫教學日志、開展行動研究等。（5）教師專業發展學校，是大學與中小學合作的一種形式，為教師提供實踐和研究的平臺。（6）同伴互助，教師之間相互交流、合作、分享經驗，共同提高專業水平。3.簡述如何激發學生的學習動機。答：激發學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的求知欲和好奇心。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平，讓學生在適度的壓力下學習。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，及時肯定學生的進步，讓學生了解自己的學習成果。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力，引導學生將成功歸因于努力等內部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控制的因素。（5）設置合適的目標，讓學生明確學習的方向和任務。（6）表達明確的期望，讓學生感受到教師對他們的信任和期待。（7）提供明確的、及時的、經常性的反饋，讓學生了解自己的學習進展和存在的問題。（8）合理運用外部獎賞，如獎品、榮譽等，但要注意避免過度依賴外部獎賞。（9）有效地運用表揚，增強學生的自信心和學習動力。4.簡述班級授課制的優缺點。答：班級授課制的優點：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才，能夠在較短時間內傳授大量知識。（2）有利于發揮教師的主導作用，教師可以系統地進行教學。（3）有利于發揮班集體的教育作用，學生之間可以相互交流、合作和學習。（4）有利于進行教學管理和教學檢查，教學活動有統一的計劃和安排。班級授課制的缺點：（1）不利于照顧學生的個別差異，難以滿足每個學生的不同需求。（2）不利于培養學生的探索精神、創造能力和實踐能力，教學過程相對較為固定。（3）教學內容和教學方法的靈活性有限，難以根據實際情況及時調整。（4）學生的主體地位可能受到一定限制，不利于學生主動性和獨立性的發揮。5.簡述德育的基本原則。答：德育的基本原則主要有：（1）導向性原則，指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。（2）疏導原則，要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。（4）教育的一致性與連貫性原則，進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行。（5）因材施教原則，要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。（6）知行統一原則，既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來。（7）正面教育與紀律約束相結合的原則，德育工作既要正面引導、說服教育、啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。（8）依靠積極因素，克服消極因素的原則，德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。（9）集體教育和個別教育相結合原則，在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的教學能力。答：提高教師的教學能力是提高教學質量的關鍵，可從以下幾個方面入手：（1）提升教學設計能力教師要深入研究教學目標和教學內容，根據學生的實際情況和教學要求，合理設計教學方案。明確教學的重點和難點，選擇合適的教學方法和教學手段。例如，對于抽象的概念，可以采用直觀教學法；對于培養學生的實踐能力，可以采用項目式學習法。同時，要設計多樣化的教學活動，如小組討論、案例分析等，激發學生的學習興趣和參與度。（2）增強課堂教學組織能力在課堂上，教師要能夠有效地組織教學活動，合理安排教學時間，確保教學進度的順利進行。要善于營造積極活躍的課堂氛圍，關注學生的學習狀態，及時調整教學策略。例如，當學生出現注意力不集中的情況時，教師可以通過提問、改變教學方式等方法來吸引學生的注意力。此外，教師還要能夠妥善處理課堂上的突發事件，維護課堂秩序。（3）提高教學語言表達能力清晰、準確、生動的教學語言是教師教學的重要工具。教師要能夠用簡潔明了的語言講解知識，使學生易于理解。同時，要注意語言的邏輯性和條理性，避免出現表達混亂的情況。此外，教師還可以運用豐富的肢體語言和表情來增強教學的感染力，使課堂更加生動有趣。（4）加強教學評價能力教學評價是教學過程中的重要環節，教師要能夠運用多元化的評價方式對學生的學習成果進行全面、客觀的評價。不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程和學習態度。例如，可以采用課堂表現評價、作業評價、考試評價等多種方式相結合的方法。同時，教師要能夠根據評價結果及時調整教學策略，有針對性地進行教學輔導，提高學生的學習效果。（5）培養教學反思能力教學反思是教師不斷提高教學能力的重要途徑。教師要定期對自己的教學過程進行反思，總結教學中的經驗和教訓，發現存在的問題并及時改進。可以通過撰寫教學反思日記、與同事交流等方式來促進教學反思。例如，反思自己在教學方法的選擇、教學內容的組織等方面是否存在不足之處，思考如何改進這些問題，從而不斷提高自己的教學水平。（6）提升教育信息技術應用能力隨著信息技術的不斷發展，教育信息技術在教學中的應用越來越廣泛。教師要掌握一定的教育信息技術，如多媒體教學軟件的使用、在線教學平臺的操作等。通過運用教育信息技術，可以豐富教學資源，提高教學的直觀性和趣味性。例如，利用多媒體課件展示教學內容，利用在線教學平臺進行教學輔導和作業批改等。（7）加強專業知識學習教師要不斷更新自己的專業知識，了解學科的最新發展動態和研究成果。只有具備扎實的專業知識，才能在教學中深入淺出地講解知識，解答學生的疑問。同時，教師還要拓展自己的知識面，提高綜合素質，以便更好地引導學生進行跨學科學習和綜合能力的培養。2.論述如何培養學生良好的品德。答：培養學生良好的品德是教育的重要任務之一，可從以下幾個方面著手：（1）提高學生的道德認知道德認知是品德形成的基礎，教師可以通過課堂教學、主題班會等形式，向學生傳授道德知識和道德規范。例如，講解愛國主義、集體主義、誠實守信等道德觀念，讓學生明白什么是正確的行為，什么是錯誤的行為。同時，要引導學生對道德現象進行分析和思考，培養他們的道德判斷能力。可以通過案例分析、小組討論等方式，讓學生在實踐中提高道德認知水平。（2）豐富學生的道德情感道德情感是品德形成的動力，教師要善于激發學生的道德情感。可以通過榜樣示范、情感體驗等方式，讓學生感受道德的力量。例如，介紹英雄模范人物的事跡，讓學生學習他們的高尚品德；組織學生參加社會實踐活動，如志愿者服務、扶貧助困等，讓學生在實踐中體驗到幫助他人的快樂，從而激發他們的道德情感。此外，教師還要關注學生的情感需求，營造溫馨、和諧的班級氛圍，讓學生在良好的情感環境中成長。（3）鍛煉學生的道德意志道德意志是品德形成的保障，在學生的品德培養過程中，會遇到各種困難和誘惑