人教部編版歷史七年級下冊第一單元第5課《安史之亂與唐朝衰亡》表格教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版歷史七年級下冊第一單元第5課《安史之亂與唐朝衰亡》表格教學設計設計意圖嗨，親愛的同學們，今天咱們要一起走進《安史之亂與唐朝衰亡》這一課。我們要用表格的形式，把唐朝這段歷史的興衰變化理清楚。就像玩一個歷史拼圖游戲，一塊塊地拼出唐朝的興衰圖。我會帶著你們從安史之亂的爆發，到唐朝的衰落，一步步揭開歷史的面紗。讓我們一起感受歷史的魅力，探索唐朝的興衰吧！???核心素養目標1.**時空觀念**：能夠理解安史之亂這一歷史事件發生的時間、地點及其對唐朝乃至后世的影響，形成對歷史時空的感知能力。

2.**史料實證**：學會通過歷史文獻、圖片等史料，分析安史之亂的原因、過程和結果，提高對史料的解讀和分析能力。

3.**歷史解釋**：能夠從政治、經濟、文化等多角度分析安史之亂對唐朝衰亡的影響，培養歷史解釋的能力。

4.**家國情懷**：通過了解唐朝的興衰，激發學生對歷史文化的興趣，培養對國家歷史變遷的深刻理解和家國情懷。學情分析進入七年級下冊的歷史學習，學生們已經具備了一定的歷史知識基礎，對歷史事件有初步的了解。在這個年齡階段，學生的思維能力和分析問題的能力都在逐步提高，但同時也存在一些特點需要我們關注。

首先，學生的知識層次方面，他們對唐朝這一歷史時期有一定的認知，但可能對安史之亂的具體細節和影響了解不深。因此，在教學過程中，我們需要從基礎知識點出發，逐步深入，幫助他們構建完整的知識體系。

在能力方面，學生們已經能夠通過閱讀課文、觀看視頻等方式獲取信息，但獨立分析和解決問題的能力還有待提高。在教學中，我們要注重引導學生進行歷史思考，培養他們的批判性思維。

素質方面，學生們對歷史的學習興趣普遍較高，但部分學生可能由于對歷史人物和事件的情感共鳴不足，導致學習積極性不高。因此，在教學設計上，我們要注重激發學生的情感，讓他們感受到歷史的生動性和豐富性。

行為習慣上，學生們在課堂上積極參與討論，但部分學生可能存在依賴性強、缺乏獨立思考的習慣。在教學中，我們要引導學生主動探究，鼓勵他們提出問題、解決問題。教學資源準備1.教材：人教部編版七年級下冊歷史課本，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與安史之亂相關的歷史圖片、圖表，以及相關的歷史視頻資料，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于繪制時間軸和地理分布圖，幫助學生更好地理解歷史事件。

4.教室布置：設置小組討論區域，便于學生進行合作學習；同時，確保教室安靜、整潔，營造良好的學習氛圍。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.**情境創設**：播放一段關于唐朝盛世的視頻片段，如《長安十二時辰》中的場景，引導學生回顧唐朝的繁榮景象。

2.**提問**：同學們，你們知道唐朝曾經有多繁榮嗎？今天，我們就來揭開唐朝衰落的一頁，探究安史之亂這一重大歷史事件。

3.**引入主題**：今天我們要學習的主題是《安史之亂與唐朝衰亡》。

**講授新課（20分鐘）**

1.**安史之亂的背景（5分鐘）**

-提問：唐朝為什么會爆發安史之亂？

-講解：唐朝中后期，由于政治腐敗、邊疆問題等，社會矛盾激化，為安史之亂埋下了隱患。

-展示圖表：唐朝邊疆形勢圖，讓學生直觀了解邊疆問題。

2.**安史之亂的爆發（5分鐘）**

-提問：安祿山和史思明為什么要發動叛亂？

-講解：安祿山和史思明因不滿朝廷的腐敗和邊疆政策，發動叛亂，史稱“安史之亂”。

-展示圖片：安祿山和史思明的畫像，讓學生對叛亂領導者有直觀印象。

3.**安史之亂的影響（5分鐘）**

-提問：安史之亂對唐朝和后世有哪些影響？

-講解：安史之亂導致唐朝國力大衰，中央集權削弱，地方勢力割據，為唐朝的衰落埋下伏筆。

-展示圖片：唐朝衰亡后的地圖，讓學生了解地方割據的情況。

4.**唐朝的衰亡（5分鐘）**

-提問：唐朝是如何走向衰亡的？

-講解：唐朝在安史之亂后，雖然多次嘗試恢復中央集權，但終究無法挽救國運，最終走向衰亡。

-展示圖片：唐朝衰亡后的景象，讓學生感受歷史的變遷。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論安史之亂對唐朝衰亡的影響，并總結出三點主要影響。

2.**課堂練習**：分發練習題，讓學生獨立完成，檢查他們對安史之亂的理解程度。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：同學們，安史之亂爆發的原因有哪些？

2.提問：安史之亂對唐朝的影響有哪些？

3.提問：唐朝是如何走向衰亡的？

**師生互動環節（5分鐘）**

1.邀請學生分享他們對安史之亂的看法，鼓勵他們提出問題。

2.針對學生的提問，進行解答和討論，引導學生深入思考。

**核心素養能力的拓展要求（5分鐘）**

1.引導學生思考：歷史上的國家興衰給我們今天的生活帶來了哪些啟示？

2.鼓勵學生結合自身實際，談談如何從歷史中汲取智慧，為國家的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

**總結（5分鐘）**

1.回顧本節課所學內容，強調安史之亂對唐朝衰亡的影響。

2.布置作業：閱讀相關歷史資料，了解唐朝的衰落過程，為下一節課做好準備。

整個教學過程設計緊湊，注重師生互動，通過多種教學方法，激發學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握安史之亂這一歷史事件。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《唐朝的衰落與復興》

-《安史之亂的歷史背景與影響》

-《唐朝的邊疆政策與民族關系》

-《唐朝文化與社會生活》

2.**課后自主學習和探究**：

-**課題一：唐朝的邊疆政策與民族關系**

-學生可以查閱資料，了解唐朝的邊疆政策，如“和親政策”、“開疆拓土”等，以及這些政策對民族關系的影響。

-探究唐朝與周邊民族的關系，如與突厥、吐蕃、回紇等民族的關系，以及這些關系對唐朝的影響。

-**課題二：唐朝的衰落與復興**

-學生可以研究唐朝衰落的原因，如政治腐敗、經濟困難、軍事失利等，以及唐朝在衰落過程中采取的復興措施。

-探究唐朝在衰落過程中的文化成就，如文學、藝術、科技等方面的進步。

-**課題三：唐朝文化與社會生活**

-學生可以了解唐朝的文化特點，如唐詩、書法、繪畫等，以及這些文化對后世的影響。

-探究唐朝的社會生活，如服飾、飲食、居住等，以及這些生活習俗對后世的影響。

-**課題四：安史之亂的歷史背景與影響**

-學生可以深入研究安史之亂的歷史背景，如唐朝的政治、經濟、軍事狀況等。

-探究安史之亂對唐朝及后世的影響，如政治制度、民族關系、文化傳承等方面的變化。

3.**實踐活動**：

-組織學生進行歷史角色扮演，讓學生扮演唐朝的皇帝、大臣、將領、百姓等角色，通過模擬歷史事件，加深對安史之亂的理解。

-開展歷史知識競賽，激發學生的學習興趣，提高他們的歷史知識水平。

4.**跨學科學習**：

-將歷史知識與語文、地理、政治等學科相結合，讓學生從多個角度了解安史之亂。

-鼓勵學生進行跨學科研究，如將安史之亂與唐朝的文學、藝術、科技等進行比較研究。教學反思與改進回顧今天的《安史之亂與唐朝衰亡》這一課，我覺得有幾個地方值得反思和改進。

首先，我在導入環節采用了視頻創設情境的方式，發現同學們對唐朝的盛世景象興趣濃厚，但個別學生對于安史之亂的具體歷史背景了解不夠深入。這說明在導入環節，我可能需要更細致地引導學生思考，比如提出一些與唐朝盛世相關的問題，讓他們在觀看視頻時能夠帶著問題去觀察，這樣不僅能激發他們的興趣，還能幫助他們更好地理解后續的歷史事件。

其次，在講授新課的過程中，我注意到學生們對于安史之亂的爆發原因和影響的理解較為分散，部分學生對于歷史事件的分析能力還有待提高。為此，我計劃在未來的教學中，增加小組討論環節，讓學生在討論中相互啟發，共同探討歷史事件的成因和影響。同時，我會準備一些更詳細的案例分析，幫助學生更好地理解和分析歷史事件。

在鞏固練習環節，我發現部分學生的練習效果并不理想，他們對一些基本的歷史事實記憶不準確。為了改善這一點，我打算在課后布置一些針對性強的練習題，讓學生通過反復練習來鞏固知識點。

課堂提問環節，我發現有些學生能夠積極回答問題，但也有一些學生比較沉默。這可能是由于他們對歷史知識的掌握程度不同，或者是對課堂提問的參與度不高。為了提高所有學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設計更多層次的問題，既有基礎知識的提問，也有挑戰性的問題，讓每個學生都有機會參與到課堂討論中來。

在教學過程中，我還注意到一些學生對于歷史事件的情感共鳴不足，這可能影響了他們對歷史的興趣和學習動力。因此，我打算在講解歷史事件時，更多地融入情感因素，比如講述歷史人物的故事，或者分析歷史事件背后的社會背景，以此來激發學生的情感共鳴。

最后，對于教學反思活動，我計劃在課后組織學生填寫反饋表，收集他們對課堂內容、教學方法的意見和建議。同時，我也會自我反思，記錄下課堂上的亮點和不足，以便在未來的教學中不斷改進。板書設計①安史之亂背景

-唐朝中后期政治腐敗

-邊疆問題與民族矛盾

-中央集權削弱

②安史之亂爆發

-安祿山與史思明的叛亂動機

-安史之亂爆發時間：755年

-安史之亂爆發地點：范陽（今北京）

③安史之亂過程

-安祿山攻占洛陽、長安

-唐朝政府組織抵抗

-唐玄宗與李亨爭奪皇位

④安史之亂影響

-唐朝國力大衰

-中央集權削弱

-地方割據勢力興起

⑤唐朝衰亡

-唐朝多次嘗試恢復中央集權

-唐朝最終走向衰亡

-唐朝衰落的原因分析

⑥安史之亂相關人物

-安祿山

-史思明

-李亨（唐肅宗）

-李隆基（唐玄宗）教學評價1.**課堂評價**

-**提問**：通過課堂提問，了解學生對安史之亂這一歷史事件的了解程度，以及他們對相關歷史知識的掌握情況。我會設計一系列問題，從基礎知識點到深入分析，以評估學生的理解深度。

-**觀察**：在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、注意力集中情況以及與同伴的互動，這些都能反映學生的學習狀態和合作能力。

-**測試**：在課程結束后，我會進行小測驗，以檢驗學生對安史之亂相關知識的記憶和理解。測試題目將包括選擇題、填空題和簡答題，以全面評估學生的知識掌握情況。

2.**作業評價**

-**作業類型**：布置與安史之亂相關的作業，如撰寫歷史小論文、繪制時間軸、制作歷史卡片等，以鼓勵學生從不同角度深入探究歷史事件。

-**批改標準**：在批改作業時，我會根據以下標準進行評價：

-**準確性**：學生對于歷史事件的描述是否準確，對于歷史人物的介紹是否準確無誤。

-**深度**：學生是否能夠對歷史事件進行深入分析，是否能夠提出自己的見解。

-**創新性**：學生的作業是否具有創新性，是否能夠結合所學知識提出新的觀點。

-**及時反饋**：對于學生的作業，我會及時進行批改和點評，并在下一節課上給予反饋。這樣可以讓學生了解自己的不足，并及時調整學習策略。

-**鼓勵與激勵**：在評價中，我會注重鼓勵學生的努力和進步，即使他們的作業存在不足，我也會給予積極的評價，并鼓勵他們繼續努力。

3.**形成性評價**

-**小組討論**：通過觀察學生在小組討論中的表現，評估他們的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-**課堂表現**：記錄學生在課堂上的參與度、提問頻率和回答問題的質量，作為形成性評價的一部分。

-**自我評價**：鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程，識別自己的優勢和需要改進的地方。

4.**總結性評價**

-**期末考試**：通過期末考試，對學生在整個學期內對安史之亂這一歷史事件的理解和掌握情況進行全面評估。

-**學生作品展示**：組織學生展示他們的作業和項目，如歷史小論文、時間軸等，讓其他學生和家長共同參與評價。典型例題講解在講解《安史之亂與唐朝衰亡》這一課時，以下是一些與課文知識點相關的典型例題，我們將一一進行講解，并補充說明解題思路。

1.**例題**：安史之亂爆發的主要原因是？

**答案**：安史之亂爆發的主要原因是唐朝中后期的政治腐敗、邊疆問題以及中央集權削弱。

2.**例題**：安史之亂中，哪位皇帝被尊稱為“肅宗”？

**答案**：李亨，他在安史之亂中被尊稱為唐肅宗。

3.**例題**：安史之亂對唐朝的影響有哪些？

**答案**：安史之亂對唐朝的影響包括國力大衰、中央集權削弱、地方割據勢力興起等。

4.**例題**：唐朝在安史之亂后采取了哪些措施來恢復中央集權？

**答案**：唐朝在安史之亂后采取了以下措施來恢復中央集權：重用賢能、整頓吏治、加強邊疆防御等。

5.**例題**：安史之亂對后世有哪些影響？

**答案**：安史之亂對后世的影響包括：加速了唐朝的衰落，為五代十國的分裂局面埋下伏筆，對后世政治、經濟、文化等方面產生了深遠的影響。

-**例題1**：安史之亂爆發的原因是多方面的，包括政治上的腐敗、軍事上的失策、經濟上的困難以及民族矛盾等。這些因素相互交織，導致了社會矛盾的激化，最終爆發了安史之亂。

-**例題2**：李亨在安史之亂中表現出了堅定的政治