1《阿房宮賦》公開課一等獎創新教案統編版高中語文必修下冊《阿房宮賦》課堂實錄

第一課時

學習目標：

1.疏通文意，積累文言基礎知識

2.知人論世，了解寫作背景

3.整體感知，把握作者觀點

【任務一】走進課文，疏通文意

一、閱讀積累

請同學們結合課下注釋和工具書，閱讀全文，疏通文意，整理重點實詞、虛詞、通假字、古今異義、詞類活用、文言句式。

二、解題

阿（ē）房（páng）宮，秦宮殿名，是秦始皇在渭南建造的宮殿，始建于秦始皇三十五年（前212），到秦亡時尚未完工，遺址在今陜西西安市西郊。

三、賦

賦是我國古代的一種文體。劉勰《文心雕龍》：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。"“鋪采摛文”指在語言上注重鋪陳，要使用華美的詞藻?！绑w物寫志”，指賦的內容，通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。

賦的發展：

騷賦——屈原、宋玉為代表的楚辭及后世模仿之作。

漢賦——漢代流行的大賦。

駢賦——孕育于漢魏之際，流行于兩晉南北朝的漢賦變體。

律賦——唐代產生的考試專用的試帖賦，其形式一直沿襲至清末。

文賦——在唐宋古文運動影響下產生的一種散文化的賦體，不刻意追求對偶、聲律、辭采、典故，句式參差，押韻自由，貫穿散文的氣息。

四、讀準字音

縵màn回

妃嬪pín媵yìng嬙qiáng

轆轆lù

盡態極妍yán

鼎鐺chēng___錙zī銖zhū

在庾yǔ之粟sù粒嘔ōu啞yā___囷囷qūn

不霽jì何虹

焚椒jiāo蘭___杳yǎo不知

剽piāo掠

迤yǐ邐lǐ___架梁之椽chuán

橫檻jiàn

參cēn差cī___鬟huán

重點詞

實詞：愛、取、縵、固、使、舉、幸、族、庾、可憐、收藏、鉤心斗角

虛詞：之、焉、而

記憶錦囊

1.一詞多義：

（1）黃鶴一去不復返___一旦

（2）六王畢，四海一___統一

（3）上食埃土，下飲黃泉，用心一也

專一

（4）長煙一空，皓月千里___全

（5）一死生為虛誕___把......看成一樣

2.注意古今異義

（1）直走咸陽

通達

（2）函谷舉

被攻占

【任務二】知人論世，了解背景

一、杜牧

杜牧（803—853），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人。唐代文學家。宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗太和二年（828）進士，曾任監察御史、中書舍人等官職。杜牧年輕時即有興邦濟世的遠大抱負，懷抱中興唐王朝的理想，尤喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩。但因性情耿直、不屑逢迎，在仕途上頗不得意，晚年逐漸變得保守消極。

杜牧晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱“杜樊川”。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。其為詩注重文意辭采，追求高絕綺麗，于晚唐浮靡詩風中自樹一幟，文、賦、詩皆負盛名，尤擅文賦，散文氣勢雄渾，多針砭時弊。

二、寫作背景

本文寫于唐敬宗寶歷元年（825），當時的唐王朝政治腐敗，藩鎮割據，擁兵自重，宦官專權，民不聊生，階級矛盾異常尖銳，再加上吐蕃、南詔、回鶻等紛紛襲擾，更加重了百姓的痛苦。杜牧針對唐王朝處于崩潰邊緣的現實，極力主張內平藩鎮、外御邊患。他希望統治者勵精圖治，富國強兵。但事與愿違。穆宗李恒因沉湎聲色送命。敬宗李湛好游獵，沉湎聲色，大興土木，不理朝政。對此，杜牧既憤慨又痛心，他在《上知己文章啟》一文中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。"

【任務三】整體感知，把握觀點

一、思考：本文的主旨是什么？

本文借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結秦王朝統治者驕奢淫逸終致滅亡的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者引以為戒，不要重蹈覆轍，表現出了封建時代正直文人憂國憂民、匡時濟世的情懷。

二、文章結構與關聯

第二段叫鋪采螭文，是描寫。從阿房宮寫到秦朝的統一，修建這個宮殿，到宮殿的宏偉瑰麗、宏大寬廣。哪些詞句體現了？一日之內，一宮之間而氣候不齊。一個阿房宮里面，一天里頭。東邊日出西邊兒雨，體現出空間之大。第二段寫宮里的美人珍寶，從宮的建筑寫到宮內部美人之多、珍寶之富。這兩段主要運用什么表達方式？前兩段就是描寫，那么回顧歷史就是借口。

那么后兩段呢？開始議論了。要抒發他的情志，那這里用了哪些議論的方法呢？通過對比來寫秦王朝的驕奢。最后，阿房宮化為焦土：“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”那么。要總結教訓，警告當世。這是后兩段的主要目的。那他核心要告訴的就是要戒奢，亡國的一個原因就是奢，要愛護百姓。那么這一部分是什么？通過體悟寫志重點來諷今，來抒發他的情志。先寫秦的奢，再到秦的亡，由奢到王來使我們以史為鑒，得出觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！

第一課時作業

杜牧是主張“凡為文，以意為主、氣為輔，以辭彩章句為之兵衛"的。杜牧這一主張在《阿房宮賦》中是如何體現的？

第二課時

學習目標：

1.品味鑒賞文章的賦體藝術

2.涵養憂患意識的精神品格

【任務一】品鑒賦體語言

“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”

思考：這句話除了在內容上有驚人的收束上文和開啟下文的作用，在表達方式上有什么特點？

表達方式：記敘、議論、抒情，描寫、說明

戍卒叫實際上說的是陳勝、吳廣振臂一呼；函谷舉呢？劉邦一舉攻占函谷關；楚人一炬，說的是項羽的一把大火。這三句話，它所要表示的是什么？他的表達方式是什么？記敘。

而最后這個可憐焦土四個字。太值得我們去玩味。太值得我們去思考。那么可憐焦土。它的表達方式是？議論、抒情。這里的可憐指的是什么？是我們平常說的可憐嗎？我們掃清詞語障礙的時候，我們應該知道。而焦土這兩個字又代表什么？表達了作者什么樣的觀點和情感？

因此我們說，這句話把三種表達方式。完美地結合了在一起。

一、議論、描寫與鋪排的合理運用

思考：本文是如何運用議論、描寫和鋪排的？

文章前兩段以描寫手法為主，第一段寫了阿房宮的壯觀與宏偉，第二段重點對阿房宮中的珍寶與美人進行了描述，對秦朝統治者的奢侈生活進行了揭露，為下文議論埋下了伏筆；全文后面兩段以議論為主，第三段是描寫到議論的一種過渡，對秦王朝奢靡過度為民眾帶來的災難進行了揭露，而第四段則是秦朝以及六國歷史情況的一種總結，并用“后人"這一稱謂，對唐朝統治者進行了委婉稱呼，希望提醒他們不要重蹈覆轍，有著較為深刻的意味。

二、鑒賞多樣的修辭手法

1.夸張

（1）“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日”

夸張地道出了六國破滅速度之快，樹木砍伐一空，覆蓋三百多里，遮蔽天地等情狀，為我們展示出了一座高大雄偉的阿房宮，它近乎于拔地而起般矗立在我們眼前。這一夸張不僅僅是為了讓我們看到阿房宮的雄偉，更暗示了秦始皇營造阿房宮之急切以及為此所付出的傾國之力，越是雄偉，越顯勞民傷財之重。

“鼎鐺玉石，金塊珠礫"

這一句話，將“鼎”比作“鐵鍋”，將“玉”當作“石頭”，將“金”當作“土塊”，將“珠”當作“石子"......這樣往小的夸張，更能體現出統治者的窮奢極欲和荒淫暴政。

夸張能夠在表達原有意思的基礎上將其特點表達得更加鮮明，讓讀者知其夸張又覺其有理，從而了解其意。阿房宮之所以讓后人覺得惋惜，很大原因在于杜牧對阿房宮的夸張式介紹。

比喻

請同學們從文中找出運用比喻的句子，結合《諫太宗十思疏》體會比喻的作用。

描寫長橋和復道：“長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？”

以龍喻橋，以虹喻道，寫出長橋與復道的巧奪天工。“龍"與“虹”都是讀者能夠想到的事物，如此便能喚起了讀者的聯想，使其橋與道的形象更加鮮明形象。當然，“龍"與“橋”之間在形態上有相似的地方，這也有助于讀者展開聯想。

排比

思考：第3段的排比句在強調什么？

使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。

若是強調“多”，請看下面文字。

使負棟之柱，多于行道之樹木；架梁之椽，多于水中之魚蝦；釘頭磷磷，多于原野之閑草；瓦縫參差，多于清泉之漣漪；直欄橫檻，多于山野之荊棘，管弦嘔啞，多于暮春之鳥語。

這不是更顯得多嗎？這樣改寫好不好？為什么？

這個排比句都是圍繞著一個對象來組織的，請概括出這個對象。

使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。

百姓生活。

作者為什么唯獨選中這個對象來組織排比？突出了阿房宮對百姓造成的災難，這是他的寫作目的。秦與六國滅亡的原因是什么？我們在議論的部分能夠找到。

使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？

秦與六國滅亡的原因：“不愛其人”

【任務二】涵養憂患意識，培育精神品格

平生五色線，愿補舜衣裳。

——杜牧《郡齋獨酌》

知識分子要有憂患意識。不是不管天下事的。要心憂天下。

一、憂患意識是中國知識分子的優秀傳統

“生于憂患，死于安樂"

_________——孟子

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”___——杜甫

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"___——范仲淹

我翻開歷史一查，......滿本都寫著兩字是“吃人”！—