4《三月桃花水》公開課一等獎創新教學設計四年級下冊語文《三月桃花水》教學設計

教材分析

《三月桃花水》是四年級下冊第一單元的一篇優美的略讀課，是一篇優美的散文。作者以細膩筆觸描繪陽春三月桃花水的聲音與模樣，展現春天生機。文章運用豐富修辭手法，語言優美靈動，飽含對自然的熱愛贊美。作為略讀課文，應引導學生運用已有閱讀方法，結合語文要素自主探究文本，感受語言魅力與自然之美。它是培養學生自主閱讀、感悟文本能力的良好范例。

學情分析

四年級學生已有一定閱讀基礎，能自主識字解詞，也接觸過比喻、擬人等修辭，但在體會其表達效果與感悟文章深層情感上還需引導。他們形象思維為主，抽象思維逐步發展，對直觀內容興趣濃，課堂參與度有差異，部分學生需教師鼓勵。

教學目標

文化自信：感受文中對自然的贊美，體會中華傳統文化中人與自然和諧共生的理念，增強對民族文化的認同與自信。

語言運用：

1.認識“綺、和、談"3個生字，掌握多音字“和”在不同語境中的讀音，自主理解文中“綺麗、應和"等詞語，積累優美語句。

2.有感情地朗讀課文，提升語言表達與感悟能力。

思維能力：

1.分析文章結構，培養邏輯思維，梳理描寫桃花水的順序。

2.借助想象畫面，發展形象思維，理解作者對桃花水的獨特描繪。

審美創造：

1.體會文章語言的音韻美和意境美，提高審美鑒賞能力。

2.模仿寫作，培養運用優美語言創造美的能力。

思政元素：激發學生熱愛自然、保護自然的意識，樹立積極向上的生活態度。

四、教學重難點

教學重點

1.引導學生自主閱讀，感受文章語言美和意境美。

2.理解描寫三月桃花水聲音和樣子的重點語句。

教學難點

體會作者借景抒情的表達方法，感悟作者對大自然的熱愛之情。

五、教學準備

多媒體課件、學習任務卡、桃花和溪水的實物道具、繪畫工具（彩筆、畫紙）、小獎品（如卡通貼紙、書簽）

六、教法學法

情境體驗法：創設生動的情境，讓學生身臨其境感受桃花水的美。

游戲教學法：融入游戲環節，激發學生的學習興趣。

引導探究法：針對關鍵問題，引導學生自主探究。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

（一）情境導入

1.播放春天的鳥鳴聲、潺潺流水聲，同時展示桃花盛開、溪水流動的視頻。

2.老師戴著桃花頭飾，拿著“溪水”道具，以歡快的語氣說道：“親愛的同學們，歡迎來到如詩如畫的春天世界！我是你們俏皮可愛的桃花精靈，今天我將帶著大家去探尋神秘又迷人的三月桃花水，聽說那里藏著好多春天的秘密，你們想不想一起去揭開它們？"

（二）初讀課文，明確任務

1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不理解的字詞先圈出來。

2.發放學習任務卡，內容如下：

（1）快速找一找，文中把三月桃花水比作了什么？用橫線劃出來，并思考這樣比喻的妙處。

（2）仔細讀一讀，畫出描寫桃花水聲音和樣子的優美語句，在旁邊簡單批注自己的感受，然后和小組同學分享交流。

（3）認真想一想，作者為什么如此喜愛三月桃花水？結合課文內容，在小組內討論，整理出主要觀點。

（三）自主探究，完成任務

任務一：角色扮演，感知比喻

1.邀請三位同學分別扮演“春天的豎琴”“春天的明鏡"以及“三月桃花水”。

2.“三月桃花水"先進行自我介紹：“大家好，我是叮叮咚咚、活潑歡快的三月桃花水，當我奔跑在山間田野，那獨特的聲音呀，就像‘春天的豎琴’彈奏出的美妙旋律。”邊說邊做出水流流動的動作。

3.“春天的豎琴"接著演繹：“沒錯，我就是那把神奇的豎琴，三月桃花水流動時的忽大忽小、時緩時急，就像我的琴弦被輕輕撥動，發出清脆、靈動的音符。”做出彈琴的動作。

4.“春天的明鏡"展示：“而我呢，能映照著藍天、白云、垂柳……三月桃花水就如同我一樣，清澈透明，把春天的美景都倒映其中。”做出照鏡子的動作。

5.其他同學進行補充發言，比如“我覺得把桃花水比作豎琴，讓我好像真的聽到了美妙的音樂”，進一步加深對比喻句的理解。

任務二：小組合作，美讀感悟

1.學生分組，圍繞描寫聲音和樣子的語句，進行朗讀和討論。并寫下批注。老師巡視各小組，觀察討論情況，并適時給予指導。

2.小組展示朗讀，一個小組朗讀描寫聲音的語句，另一個小組朗讀描寫樣子的語句。朗讀結束后，其他小組進行評價，評價角度包括讀音是否準確、節奏是否恰當、是否讀出了情感等。

3.老師提問：“從他們的朗讀中，你仿佛聽到了怎樣的聲音，看到了怎樣的畫面？”引導學生描述自己想象中的場景。預設學生回答：“我聽到了像鈴鐺般清脆的流水聲，叮叮當當的。"我看到了水面像鏡子一樣，倒映著垂柳，垂柳的影子在水中輕輕搖曳。”

4.若無人舉手，老師啟發：“閉上眼睛，再次聆聽他們的朗讀，想象自己就站在三月的溪邊，微風吹過，桃花飄落，你聽到了什么，又看到了什么？大膽地把腦海中的畫面說出來，和大家分享。"

任務三：創意表達，體會情感

1.學生選擇用繪畫或者寫作的方式，表達作者喜愛三月桃花水的原因。喜歡繪畫的同學，用彩筆畫出自己心中三月桃花水帶來的春天美景；喜歡寫作的同學，用文字描繪出桃花水與春天的緊密聯系以及它的迷人之處。

2.展示作品，學生進行講解。例如，一位繪畫的同學展示自己畫的溪邊桃花盛開、鴨子戲水的畫，解釋說：“因為三月桃花水讓春天變得生機勃勃，桃花開得更艷，鴨子也歡快地在水中嬉戲，所以作者喜愛它。”寫作的同學分享自己的短文，闡述桃花水象征著春天的希望與活力，這是作者喜愛它的原因。

3.老師對每一位展示的同學給予肯定和鼓勵，發放小獎品，如卡通貼紙、精美書簽等，并總結作者喜愛三月桃花水，實則是對大自然的熱愛，引導學生也要熱愛自然，保護我們美麗的家園。

（四）課堂小結，拓展延伸

1.課堂小結

今天大家和我一起暢游了三月桃花水的奇妙世界，感受到了它的獨特魅力。希望你們以后多多走進大自然，用善于發現美的眼睛去捕捉更多美好的瞬間，也可以用今天學到的方法，把它們記錄下來哦！"

2.拓展延伸

1.出示其他描寫春天美景的片段，學生快速瀏覽，交流片段中描寫景物的妙處。

2.鼓勵學生用自己喜歡的方式描繪身邊的春天美景，可以寫幾句話，也可以畫一幅畫。

（五）分層設計，作業布置

1.選擇文中自己最喜歡的句子摘抄下來。（必做）

2.把自己課堂上描繪春天美景的內容完善后，與家人分享。（選做）

（六）板書設計

三月桃花水

聲音：豎琴（比喻）美妙動聽

樣子：明鏡（比喻）絢麗多彩

情感：熱愛自然

九、教學反思

在本次《三月桃花水》的教學實踐中，我對教學成果與過程進行了全面復盤。從積極方面來看，學生在初讀環節，借助任務驅動，能快速把握文章大意，梳理出桃花水聲音與樣子的相關內容，對字詞的自主學習效果良好，多數同學能準確理解“綺麗、應和”等詞語。在角色扮演活動里，學生興趣濃厚，通過親身體驗，對比喻修辭的理解不再停留在表面，而是深入感受到語言表達的生動性。小組合作時，大部分學生積極參與討論，交流對文中優美語句的感悟，思維得到碰撞，朗讀展示環節也能體現出他們對文本情感的初步體會。

然而，教學中也暴露出一些問題。在引導學生體會作者借景抒情的情感時，部分學生理解不夠深入，僅能簡單說出喜愛桃花水這一表層原因，對背后蘊含的對大自然深沉的熱愛感悟不深。在創意表達階段，少數學生存在畏難情緒，無論是繪畫還是寫作，都缺乏自信，不能很好地將所學運用到創作中，參與度不高。小組討論時，個別小組討論方向容易偏離重點，導