5《七律·長征》教學設計-2024-2025學年統編版六年級語文上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）5《七律·長征》教學設計-2024-2025學年統編版六年級語文上冊課程基本信息1.課程名稱：《七律·長征》教學設計

2.教學年級和班級：六年級（2）班

3.授課時間：2024年10月26日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，今天我們要一起走進偉大的長征精神，感受毛澤東主席的豪情壯志。讓我們一起走進《七律·長征》的世界，領略詩詞的魅力吧！??核心素養目標1.培養學生對詩詞的審美感知，提升文學鑒賞能力。

2.引導學生理解詩詞中的歷史背景和革命精神，增強文化自信。

3.培養學生運用詩詞表達情感，提高語言表達和創造力。

4.增強學生的合作學習能力，通過小組討論深入理解詩詞內涵。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容是《七律·長征》這首詩的賞析。重點在于引導學生理解詩歌的意境，體會詩中的豪情壯志和長征精神的深刻內涵。例如，通過分析“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這句話，讓學生體會紅軍不畏艱難險阻的革命英雄主義精神。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容是詩詞中的歷史背景和革命精神的現代解讀。難點在于幫助學生理解詩詞中蘊含的歷史事件和人物情感，以及如何將這些精神與現代社會相結合。例如，在講解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，難點在于讓學生理解長征的艱苦環境，并探討如何在現代生活中傳承這種不屈不撓的精神。此外，難點還包括如何通過小組討論，讓學生能夠自主探究詩歌的深層意義，并學會用詩詞表達自己的情感和觀點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版六年級語文上冊教材，包括《七律·長征》這首詩的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與長征相關的圖片，如紅軍長征的路線圖、歷史照片等，以及與詩歌內容相匹配的背景音樂。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、分析圖表和小組討論的引導。

4.教室布置：設置小組討論區，每個小組配備筆記本和筆，以便學生記錄討論內容和自己的感悟。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-首先，我會播放一段關于長征精神的紀錄片片段，讓學生初步感受長征的艱辛和偉大。接著，我會提問：“同學們，你們知道紅軍長征的故事嗎？長征精神對我們有什么啟示？”通過這樣的問題，激發學生的興趣，引入新課《七律·長征》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：詩歌背景介紹

-我會簡要介紹《七律·長征》的創作背景，包括長征的歷史意義和毛澤東主席的生平事跡，讓學生對詩歌有更深入的了解。

-第二條：詩歌內容分析

-我會引導學生逐句分析詩歌內容，如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，讓學生體會紅軍的英勇無畏和樂觀精神。

-第三條：詩歌情感體驗

-我會讓學生朗讀詩歌，體會詩歌中的豪情壯志，并引導學生思考如何將這種精神融入到自己的學習和生活中。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：繪畫創作

-我會讓學生根據《七律·長征》的內容，進行繪畫創作，以表達對長征精神的理解和感悟。

-第二條：詩歌朗誦

-我會組織學生進行詩歌朗誦比賽，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感。

-第三條：小組討論

-我會將學生分成小組，討論以下問題：

1.你認為《七律·長征》中的哪些句子最能體現長征精神？

2.如何將長征精神運用到我們的學習和生活中？

3.結合自己的經歷，談談你對長征精神的理解。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌意境

-學生舉例回答：“我覺得‘五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸’這句詩，形象地描繪了長征途中的艱難險阻，展現了紅軍戰士的英勇無畏。”

-第二方面：長征精神

-學生舉例回答：“我認為‘紅軍不怕遠征難’這句話，體現了長征精神的核心——不怕困難，勇往直前。”

-第三方面：現實意義

-學生舉例回答：“在現實生活中，我們可以將長征精神運用到學習上，遇到困難不退縮，努力拼搏，追求卓越。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-我會引導學生回顧本節課的學習內容，強調《七律·長征》這首詩所蘊含的長征精神，并鼓勵學生在今后的學習和生活中發揚這種精神。最后，我會簡要總結本節課的教學重點和難點，讓學生對本節課的內容有更清晰的認識。

整個教學流程用時45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《七律·長征》，感受長征精神的偉大，培養學生的文學鑒賞能力和文化自信。教學資源拓展1.拓展資源：

-《七律·長征》的創作背景：可以進一步介紹長征的歷史背景，包括紅軍長征的起因、經過和意義，以及毛澤東主席在長征中的重要作用。

-長征精神的相關故事：搜集一些關于長征途中紅軍戰士英勇事跡的故事，如強渡大渡河、飛奪瀘定橋等，以豐富學生對長征精神的理解。

-長征路線圖：提供一幅詳細的紅軍長征路線圖，讓學生了解長征的路線和重要節點。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《紅星照耀中國》等書籍，深入了解長征的歷史和人物故事。

-觀看紀錄片：組織學生觀看《長征》等紀錄片，通過影像資料感受長征的艱辛和偉大。

-參觀紅色教育基地：鼓勵學生參觀紅色教育基地，如延安、井岡山等地，實地感受長征精神的傳承。

-舉辦主題班會：組織主題班會，讓學生分享自己對長征精神的理解和感悟，增強班級凝聚力。

-創作詩歌、繪畫作品：鼓勵學生以《七律·長征》為靈感，創作詩歌、繪畫作品，表達對長征精神的敬意。板書設計①本文重點知識點：

-《七律·長征》

-長征精神

-詩歌背景

-詩歌意境

-革命英雄主義

②關鍵詞：

-紅軍

-長征

-遠征難

-萬水千山

-逶迤

-磅礴

-泥丸

③重點句子：

-紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

-五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

-更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師及時了解學生的學習情況，發現問題并進行針對性的教學調整。以下是我對《七律·長征》這一課的課堂評價方法：

（1）提問與回答

-通過提問，我可以了解學生對詩歌內容的理解程度。例如，我會問：“這首詩表達了怎樣的情感？”或者“你從詩中讀出了紅軍的哪些精神？”通過學生的回答，我可以判斷他們對詩歌內容的掌握情況。

-我會鼓勵學生積極回答問題，對于回答正確的學生給予表揚，對于回答錯誤的學生進行引導，幫助他們糾正理解偏差。

（2）觀察與記錄

-在課堂上，我會密切觀察學生的課堂表現，包括他們的參與度、合作情況、情感表達等。例如，我會關注學生在小組討論中的表現，記錄他們是否能夠積極參與討論，是否能夠準確理解詩歌內容。

-通過觀察，我可以發現學生在學習過程中的困難和問題，并及時給予幫助。

（3）課堂互動與參與

-我會設計一些互動環節，如詩歌朗誦、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和參與度。例如，我可以讓學生分組進行詩歌朗誦比賽，通過比賽的形式提高他們的朗讀能力。

-我會鼓勵學生提問，對于學生的提問給予耐心解答，這樣可以提高學生的自主學習能力。

2.作業評價

作業是課堂教學的延伸，通過對作業的批改和評價，我可以了解學生在課后復習和鞏固知識方面的效果。

（1）作業內容與要求

-作業內容主要包括詩歌背誦、詩歌分析和創作等。例如，我會要求學生背誦《七律·長征》全文，并分析詩歌中的修辭手法和表現手法。

-我會根據教學目標，設置合理的作業難度，確保學生能夠在完成作業的過程中有所收獲。

（2）作業批改與反饋

-在批改作業時，我會認真檢查學生的背誦情況，確保他們能夠熟練背誦詩歌。對于詩歌分析，我會關注學生的理解深度和表達能力。

-對于作業中的亮點，我會給予積極的評價和鼓勵；對于存在的問題，我會給予具體的指導和改進建議。

（3）作業反饋與激勵

-我會及時將作業批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況。對于表現優秀的學生，我會給予表揚和獎勵；對于進步明顯的學生，我會給予肯定和鼓勵。

-通過作業評價，我鼓勵學生繼續努力，不斷提高自己的學習能力和綜合素質。教學反思與總結今天的《七律·長征》教學，讓我有很多感觸。我想，教學就像一場旅行，既有驚喜也有挑戰，每次都有新的收獲。

首先，我想說的是教學方法。在導入新課的時候，我選擇了播放紀錄片片段，這個方法效果還不錯，學生們很快就進入了狀態，對長征有了初步的認識。但是在詩歌分析環節，我發現有些學生對于詩句的理解還是有些吃力，這可能是因為他們對歷史背景的了解不夠深入。所以，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重歷史背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

接著，我在新課講授時，嘗試了分組討論的方式。這個方法讓學生們有了更多的參與感，他們能夠積極地表達自己的觀點，這對于提高他們的文學鑒賞能力很有幫助。但是，我也發現，有些小組在討論時，討論的方向偏離了主題，這說明我在指導學生討論時還需要更加明確和具體。

在實踐活動環節，我讓學生們進行了繪畫創作和詩歌朗誦。這個環節讓詩歌變得更加生動，學生們在創作和朗誦中體會到了詩歌的魅力。不過，我發現有些學生在繪畫時，對詩歌的理解不夠深入，導致作品缺乏內涵。這讓我想到，在今后的教學中，我可以結合詩歌內容，提供一些繪畫的指導，幫助學生更好地將詩歌轉化為視覺藝術。

在學生小組討論環節，我提出了幾個問題，比如“詩歌中哪些句子最能體現長征精神？”、“如何將長征精神運用到我們的學習和生活中？”、“結合自己的經歷，談談你對長征精神的理解。”這些問題引發了學生們的熱烈討論，他們給出了很多有價值的答案。但是，我也發現，有些學生對于問題的理解不夠深入，回答時缺乏邏輯性。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生思維能力的培養。

當然，也存在一些問題和不足。比如，我在教學過程中，對于一些詩句的分析不夠深入，導致學生對詩