七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化第13課宋元時期的科技與中外交通教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路同學們，咱們今天來聊一聊宋元時期的科技與中外交通。這可是咱們歷史課上的重頭戲呢！咱們得先從課本入手，把宋元時期的科技成就和中外交通發展史給梳理清楚。然后，咱們得把這些知識串起來，讓大家明白它們之間的聯系。我打算用情景模擬的方式，讓大家扮演歷史人物，親身體驗那個時代的科技與交通。這樣一來，咱們不僅能夠學到知識，還能提高大家的參與感和興趣。讓我們一起穿越時空，去感受那個時代的科技魅力吧！??????核心素養目標1.提升歷史理解能力，理解宋元時期科技發展對當時社會的影響，以及中外交通發展對世界聯系的貢獻。

2.培養史料分析能力，通過分析歷史文獻和圖片，識別和評價科技成就與交通發展的相關史料。

3.強化歷史思維，從歷史的角度分析科技與交通發展對民族關系和社會變遷的推動作用。

4.增強文化意識，認識到科技與交通發展是民族文化的重要組成部分，培養對中華文化的自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在此之前已經學習了古代中國的歷史，對秦漢、隋唐等時期的科技和交通有所了解。他們對古代四大發明、絲綢之路等知識點有初步的認識，但針對宋元時期的科技與中外交通的具體內容，了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科普遍保持一定的興趣，尤其是對科技發展這類與現代社會緊密相關的內容。他們的學習能力強，能夠通過課堂講解和自主學習獲取知識。學習風格上，部分學生喜歡通過視覺和聽覺結合的方式學習，如觀看視頻、聽故事；另一部分學生則更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習宋元時期的科技與中外交通時，學生可能會遇到以下困難：一是對歷史背景和時代特點的理解不夠深入，難以將所學知識與實際歷史情境相結合；二是面對復雜的科技成就和交通路線圖，學生可能缺乏有效的分析方法和解讀技巧；三是部分學生可能對古代交通方式和文化交流的細節缺乏興趣，導致學習積極性不高。針對這些挑戰，教師需要通過創設情境、啟發式教學和小組合作等方式，激發學生的學習興趣，幫助他們克服學習障礙。教學方法與手段1.采用講授法，結合歷史圖片和實物模型，生動講解宋元時期的科技成就和交通發展，幫助學生建立直觀的歷史感知。

2.引入討論法，組織學生圍繞特定科技問題或交通路線進行小組討論，激發學生的思考和表達欲望。

3.運用實驗法，通過模擬古代交通工具或科技制作，讓學生親身體驗科技發明的原理和過程。

教學手段：

1.利用多媒體設備展示宋元時期的地圖、建筑、交通工具等圖片，增強學生的視覺體驗。

2.運用教學軟件模擬古代交通路線，讓學生通過互動操作理解交通發展的脈絡。

3.制作歷史情景劇，讓學生扮演歷史人物，通過角色扮演加深對歷史事件的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會通過班級微信群發送宋元時期的科技與交通相關資料，如PPT、歷史視頻和簡短的文檔，要求學生了解宋代的四大發明和元代的絲綢之路。

設計預習問題：我會設計如“宋代三大發明（指南針、火藥、印刷術）對后世有何影響？”和“元代的陸路和海路交通對東西方交流有哪些貢獻？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過查看學生的在線筆記和討論，以及課堂上的提問情況，監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，初步了解宋元時期的科技成就和交通發展。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的觀點。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，初步建立對宋元時期科技與交通的認識。

信息技術手段：利用微信平臺共享預習資料，實現信息交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會通過講述沈括的《夢溪筆談》中的故事，引出本節課的主題。

講解知識點：詳細講解指南針的發明和使用、火藥的軍事應用、印刷術的推廣等知識點。

組織課堂活動：設計“穿越時空的發明家”角色扮演活動，讓學生扮演不同的發明家，展示他們的發明如何改變世界。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師的講解。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗科技發明的魅力。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與討論，分享自己的見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解科技發展的歷史背景和影響。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生親身體驗科技發明的重要性。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于宋元時期某一科技成就的短文，結合現實生活進行思考。

提供拓展資源：推薦學生閱讀相關的歷史書籍或觀看紀錄片，以加深對宋元時期科技與交通的理解。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，提供反饋，鼓勵學生繼續探索。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用課外資源進行深入的學習和研究。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，深化對宋元時期科技與交通的認識。

反思總結法：通過反思總結，提升學生的自我學習能力和歷史思維。學生學習效果學生學習效果

在完成了“七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化第13課宋元時期的科技與中外交通”這一課程的學習后，學生取得了以下方面的效果：

1.**知識掌握與理解**

學生能夠準確地描述宋元時期的四大發明（指南針、火藥、印刷術、造紙術）的發明時間、發明者以及它們的主要功能和影響。例如，學生能夠說明指南針在航海中的重要作用，火藥在軍事上的應用，以及印刷術對文化傳播的促進。

學生對宋元時期中外交通的發展有了全面的了解，包括陸路絲綢之路的繁榮和海上絲綢之路的拓展。他們能夠識別并解釋宋元時期的重要港口和貿易路線。

2.**歷史思維與分析能力**

學生能夠運用歷史思維，分析宋元時期科技發展對當時社會和經濟的影響。例如，他們能夠探討印刷術的發明如何促進了知識的傳播，火藥的運用如何改變了戰爭的面貌。

學生在分析中外交通發展時，能夠考慮不同文明之間的交流與互動，理解交通發展對促進世界聯系的作用。

3.**批判性思維與問題解決能力**

學生在討論和角色扮演活動中，展現了批判性思維和問題解決能力。例如，在“穿越時空的發明家”角色扮演中，學生需要分析不同發明家的創造過程，提出改進建議，這鍛煉了他們的創新思維。

在解決與交通發展相關的問題時，學生能夠運用所學的地理知識，如氣候、地形等因素對交通線路選擇的影響。

4.**情感態度與價值觀**

學生通過學習宋元時期的科技與交通，增強了民族自豪感。他們認識到古代中國在世界科技史上的重要地位，以及交通發展對文化交流的推動作用。

學生對科技發展有了更深刻的認識，理解到科技是人類文明進步的重要推動力，激發了他們對科技探索的興趣。

5.**合作與交流能力**

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并能夠有效地溝通和表達自己的看法。

通過課堂討論，學生提高了自己的公共演講能力，學會了如何在小組中發揮作用，為團隊的成功做出貢獻。

6.**自主學習與探究能力**

學生在預習和課后拓展學習中，展現出了較強的自主學習能力。他們能夠獨立查找資料，提出問題，并嘗試通過多種途徑解決問題。

學生在反思總結環節，能夠對自己的學習過程和成果進行評價，提出改進措施，這有助于他們形成自我導向的學習習慣。典型例題講解1.例題：

題目：北宋時期，哪位科學家改進了指南針，使其可以用于航海？

答案：沈括。

解答過程：

北宋時期，沈括對指南針進行了改進，使其可以指南北方向，這對于航海事業的發展起到了重要作用。學生需要了解沈括及其對指南針的改進。

2.例題：

題目：火藥在宋元時期有哪些主要的應用？

答案：火藥在宋元時期的主要應用包括軍事上的火器制作、民用上的煙花爆竹等。

解答過程：

學生需要列舉火藥在宋元時期的幾種主要應用，并簡單說明每種應用的特點。

3.例題：

題目：印刷術的發明對當時的社會產生了哪些影響？

答案：印刷術的發明極大地促進了文化的傳播，降低了書籍的成本，使得更多的人能夠接觸到書籍，提高了文化素養。

解答過程：

學生需要分析印刷術的發明對社會的影響，包括文化、經濟和教育等方面。

4.例題：

題目：宋元時期，海上絲綢之路的主要航線有哪些？

答案：宋元時期，海上絲綢之路的主要航線包括從中國沿海出發，經過東南亞、南亞，最終到達阿拉伯半島和非洲東海岸。

解答過程：

學生需要描述宋元時期海上絲綢之路的主要航線，并指出其重要性和影響。

5.例題：

題目：元朝時，哪位科學家提出了“地圓說”？

答案：郭守敬。

解答過程：

學生需要知道郭守敬是元朝時期的天文學家和數學家，他提出了“地圓說”，對地理學和天文學的發展產生了重要影響。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-宋代四大發明：指南針、火藥、印刷術、造紙術。

-元代科技成就：郭守敬的天文觀測、農學著作《農書》。

-宋元時期中外交通：陸路絲綢之路的繁榮、海上絲綢之路的拓展。

②重點詞匯：

-指南針：古代航海用的指示方向的裝置。

-火藥：一種爆炸性物質，廣泛應用于軍事和民用。

-印刷術：通過印刷技術復制文字和圖像的技術。

-造紙術：將植物纖維制成紙張的技術。

-地圓說：認為地球是圓形的學說。

③重點句子：

-“指南針的發明，使航海家能夠準確地確定方向，大大提高了航海的安全性和準確性。”

-“火藥的發明，改變了戰爭的面貌，對軍事技術的發展產生了深遠的影響。”

-“印刷術的發明，使得書籍的復制速度大大提高，知識的傳播更加廣泛。”

-“郭守敬通過精密的天文觀測，提出了‘地圓說’，對地理學和天文學的發展做出了重要貢獻。”

-“宋元時期，陸路絲綢之路的繁榮和海上絲綢之路的拓展，促進了東西方的貿易和文化交流。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對宋元時期的科技與交通發展表現出濃厚的興趣。在講解指南針、火藥、印刷術等發明時，學生們能夠準確描述其功能和影響，顯示出對知識的掌握程度。在討論宋元時期中外交通的發展時，學生們能夠提出自己的見解，并能夠結合實例進行分析。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們表現出了良好的團隊合作精神。每個小組都能夠根據預習和課堂所學，制作出內容豐富、形式多樣的展示成果，如海報、PPT等。在展示過程中，學生們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，并能夠針對其他小組的展示進行提問和討論。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對宋元時期科技與交通知識的掌握情況。測試內容涵蓋了課本中的主要知識點，如四大發明、郭守敬的“地圓說”、海上絲綢之路等。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出對知識的理解和記憶。

4.課后作業反饋：

課后作業包括撰寫關于宋元時期某一科技成就的短文，以及利用拓展資源進行進一步的學習和研究。學生的作業質量普遍較高，他們能夠結合所學知識，對某一科技成就進行深入分析，并提出