第第頁(yè)上海市2025年中考語(yǔ)文一模試卷（A卷）一、古詩(shī)文閱讀（共36分）默寫(xiě)與運(yùn)用。1．商女不知亡國(guó)恨，。（杜牧《泊秦淮》）2．，山島竦峙。（曹操《觀滄海》）3．意苦爭(zhēng)春，。（陸游《卜算子·詠梅》）4．雨天，當(dāng)你站在湖邊，看著湖面波濤洶涌，天氣陰沉，湖上船只搖曳之景，不由得聯(lián)想到了《岳陽(yáng)樓記》中“，。”的描寫(xiě)。閱讀下面三篇古文，完成各題。【甲】雖有佳肴雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！【乙】羽陽(yáng)宮瓦記秦武公作羽陽(yáng)宮，在鳳翔寶雞縣界。歲久，不可究知其處。元祐六年正月，直縣門(mén)之東百步，居民權(quán)氏浚池①，得古銅瓦，五皆破，獨(dú)一瓦完。面徑四寸四分。瓦面隱起四字，篆字隨勢(shì)為之，不取方正，曰羽陽(yáng)千歲。始知即羽陽(yáng)舊址也。其地北負(fù)高原，南臨渭水，前對(duì)群峰，形勢(shì)雄壯，真勝地也。武公之初年，距今千有七百八十八年矣。武功游景叔②方總秦鳳刑獄，摹刊于石，置之岐陽(yáng)憲臺(tái)之瑞豐亭，以貽好事者。（選自《澠水燕談錄》，有刪改）【注釋】①浚池：挖池塘。②武功游景叔：武功人游景叔，文中提到其總管秦鳳地區(qū)的刑獄之事。5．【甲】文出自____一書(shū)。A．《莊子》 B．《列子》 C．《禮記》 D．《孟子》6．疏通、理解文意，完成下面小題。①【甲】【乙】?jī)晌闹械募狱c(diǎn)字“知”都解釋為“”。②下面同學(xué)對(duì)【乙】文加點(diǎn)字“貽”含義解釋最恰當(dāng)?shù)氖茿.禮物B.遺留 C.贈(zèng)送 D.導(dǎo)致③用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯【乙】文劃線語(yǔ)句的含義，注意加點(diǎn)字的含義。瓦面隱起四字，篆字隨勢(shì)為之，不取方正7．“協(xié)翼小組”的同學(xué)共同梳理了兩篇文章所寫(xiě)內(nèi)容與主題的異同之處，請(qǐng)你與他們一同完成下面分析。分析：【甲】文主要運(yùn)用議論的表達(dá)方式，闡述了①的觀點(diǎn)，【乙】文主要運(yùn)用②的表達(dá)方式，講述了羽陽(yáng)宮遺址的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及對(duì)其歷史的追溯。兩篇文章都在一定程度上體現(xiàn)出文化傳承意識(shí)。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．“悟煉小組”的同學(xué)共同品析了兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)并制作探究卡片，請(qǐng)幫助同學(xué)找出卡片中理解錯(cuò)誤的部分并改正。探究方面【甲】文【乙】文用詞①簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)，如“旨”“善”“反”“強(qiáng)”等字準(zhǔn)確傳達(dá)核心概念，避免了冗長(zhǎng)表述。②準(zhǔn)確客觀，使用數(shù)據(jù)和方位詞如“北負(fù)高原，南臨渭水，前對(duì)群峰”精確描述。手法③以“佳肴”襯托“至道”，兩者對(duì)比以及引用《兌命》增強(qiáng)說(shuō)服力，無(wú)過(guò)多華麗辭藻修飾。④無(wú)明顯語(yǔ)言手法，依靠準(zhǔn)確的事實(shí)描述來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容，保持客觀平實(shí)的文風(fēng)。整體風(fēng)格⑤簡(jiǎn)潔明了，富有邏輯性，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述深刻的教育哲理。⑥平實(shí)客觀，注重事實(shí)描述，全文以準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言傳達(dá)羽陽(yáng)宮遺址內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)信息。錯(cuò)誤一：（填序號(hào)），改正：；錯(cuò)誤二：（填序號(hào)），改正： 。9．“勵(lì)耘小組”的同學(xué)綜合刨析了兩篇文章寫(xiě)作思路，請(qǐng)協(xié)助小組中的同學(xué)，完成以下圖表。二、現(xiàn)代文閱讀（共34分）閱讀下面文章，完成各題。人工技術(shù)如何影響天氣？①在四川成都舉辦的第一屆全國(guó)人工影響天氣職業(yè)技能競(jìng)賽，不僅展示了我國(guó)在這一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，也引起了公眾對(duì)于人工影響天氣技術(shù)的廣泛關(guān)注。這項(xiàng)技術(shù)是如何工作的？它使用的催化劑會(huì)不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染？這些問(wèn)題成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。②天氣，自古以來(lái)就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、甚至日常生活的重要影響因素。然而，天氣的不可預(yù)測(cè)性也給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，科學(xué)家們開(kāi)始探索如何利用科技手段影響天氣，這就是人工影響天氣技術(shù)。【甲】③人工影響天氣技術(shù)的核心在于“適當(dāng)”二字。它不是隨意改變天氣，而是在特定的天氣條件下，通過(guò)科學(xué)的方法，對(duì)大氣的物理和化學(xué)過(guò)程進(jìn)行微調(diào)。這種微調(diào)的目的，是為了減輕或避免氣象災(zāi)害，如干旱、冰雹、大霧和霜凍等。【乙】④這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，涉及到一系列精密的操作。科學(xué)家們會(huì)使用小型飛機(jī)、地面高射炮等工具，向云中播撒催化劑。這些催化劑能夠改變?cè)频奈⒔Y(jié)構(gòu)，從而影響天氣現(xiàn)象。但是，這些催化劑的使用，會(huì)不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染呢？【丙】⑤在人工影響天氣中使用的催化劑，主要包括干冰（固態(tài)二氧化碳）、液氮和碘化銀。這些物質(zhì)的選擇，是基于它們高效的成冰能力和對(duì)環(huán)境的低影響。⑥干冰和液氮在氣化后，分別成為二氧化碳和氮?dú)猓@兩種氣體都是大氣的主要成分，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。而碘化銀的使用量非常小，每平方千米的播撒劑量?jī)H有幾克到幾十克。科學(xué)研究和長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)表明，這些微量的碘化銀在水體和土壤中的積累，遠(yuǎn)低于世界衛(wèi)生組織規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，因此不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。⑦同時(shí)，隨著科技的不斷進(jìn)步，人工影響天氣技術(shù)也在不斷發(fā)展。未來(lái)的技術(shù)將更加精準(zhǔn)和高效，能夠更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸和日常生活。類(lèi)似于通過(guò)提高催化劑的使用效率，減少對(duì)環(huán)境的影響，或通過(guò)改進(jìn)播撒技術(shù)，提高作業(yè)的精確度。⑧人工影響天氣技術(shù)的發(fā)展，不僅是科技進(jìn)步的體現(xiàn)，更是人類(lèi)與自然和諧共處的實(shí)踐。它教會(huì)我們?nèi)绾卧谧鹬刈匀灰?guī)律的前提下，利用科技的力量改善我們的生活。通過(guò)這種方式，我們可以更好地應(yīng)對(duì)氣候變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，保護(hù)我們的環(huán)境，同時(shí)也保障了人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。10．閱讀全文，填寫(xiě)下面思維導(dǎo)圖。11．下面這段文字最適合放入本文【甲】【乙】【丙】哪一處？請(qǐng)分析其原因。例如，在干旱地區(qū)，通過(guò)人工增雨來(lái)增加降水量，緩解旱情；在機(jī)場(chǎng)，通過(guò)人工消霧來(lái)提高能見(jiàn)度，保障航班的正常起降。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．第⑥段加點(diǎn)部分“科學(xué)研究和長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)表明”的作用是（）。A．準(zhǔn)確說(shuō)明干冰和液氮不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。B．準(zhǔn)確說(shuō)明碘化銀影響天氣現(xiàn)象的使用量非常小。C．準(zhǔn)確說(shuō)明微量的碘化銀不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。D．準(zhǔn)確說(shuō)明催化劑使用基于其高效的成冰能力和對(duì)環(huán)境的低影響。閱讀下面文章，完成各題。一棵水蒲桃的遷徙①我就是那棵水蒲桃。②我佇立在河涌邊一家小餐館的后門(mén)處，距河涌5.2米。5.2米太遠(yuǎn)了。我的根一直在悄悄朝水的方向延伸，遷徙。我堅(jiān)信吸飽了水的壯碩根系足以拖動(dòng)我笨重的軀干。一年，十年，或者百年，總有一天我可以匍匐于水面，看水蟑螂傻頭傻腦地蹬腿兜圈，看水草頑皮地借著微波輕撓石頭……水是歸宿。我名字里的“水”字絕非空穴來(lái)風(fēng)。③經(jīng)營(yíng)餐館的是一對(duì)小夫妻——阿勝和阿蓮。阿蓮時(shí)常在后門(mén)旁擇菜洗菜，動(dòng)作麻溜，幾分鐘就可以把幾大桶的青菜擇好洗好。阿勝偶爾也會(huì)出現(xiàn)在后門(mén)外，劏魚(yú)。阿勝有根威力無(wú)窮的高壓水管，片刻就能把污水、爛菜葉、魚(yú)鱗還有內(nèi)臟都沖進(jìn)河涌里。沖水的力度太大不好把控，有時(shí)他會(huì)把污物沖到我腳邊。④臭，太臭了！逃，我必須逃離這里！⑤許是上天聽(tīng)到我絕望的哭泣，喚來(lái)了雷雨。就在“利斧”劃破漆黑夜空的那一瞬間，我竟一個(gè)哆嗦把根從地里拔出來(lái)了，往前挪了一步，又重新扎入地里。原本架在我身上的竹竿失了依靠，整個(gè)大棚啪地倒落在地。⑥我成功地向河涌挪近了近一尺！阿勝只當(dāng)是雨水壓塌了大棚，隨手換了根更長(zhǎng)的竹竿架到我身上，又把大棚撐起來(lái)了。阿蓮疑惑地盯著我看，看得我發(fā)怵。我卻不覺(jué)得可惜。嘗到甜頭的我開(kāi)始期盼雷雨。⑦在我第三次成功挪動(dòng)時(shí)，阿蓮終于崩潰了。她撫摸著散落在地上的舊舢板和船槳大哭：“真的，這棵樹(shù)也想到河涌那邊去呢，它一直在移動(dòng)！”⑧“也”？這個(gè)字叫我迷惑，難道還有別的樹(shù)或者什么東西也要往水邊遷徙嗎？⑨很久很久以前這一帶就是海。海與陸在一番相愛(ài)相殺的較量之后才定下今天這樣的格局。換句話說(shuō)，這里的人一半血脈是陸，一半血脈是海。我確信阿蓮是土生土長(zhǎng)的本地人，只有本地人會(huì)把浪漫的基因種植在水里。我的根，還有阿蓮的目光，都朝著水的方向遷徙。⑩毛茸茸的花開(kāi)了一茬又一茬，果子結(jié)了一季又一季。有一天工程隊(duì)的人突然就來(lái)了。他們是來(lái)疏通河道的，說(shuō)是上流沖落下來(lái)的泥沙，還有亂往河涌里扔的垃圾都讓河道淤積了，河道越來(lái)越窄。?“這里很快要建成親水區(qū)了，河道要疏通，據(jù)說(shuō)沿岸的違章建筑也要拆除，垃圾更不能再扔進(jìn)河里。”工程隊(duì)的人說(shuō)。“親水區(qū)？”阿蓮忽然變得興奮極了，馬上就喚阿勝一起動(dòng)手拆大棚。?我以為阿勝一定不會(huì)同意。但阿勝樂(lè)呵呵地來(lái)了，三兩下就把棚拆了，還把雜物都拾掇了，該扔的扔，該收好的收好。餐館后門(mén)外這片地方變得清清爽爽。“咱這餐館還開(kāi)嗎？”阿蓮說(shuō)。“開(kāi)！我早就在尋思著換個(gè)開(kāi)法了。”“什么開(kāi)法？”“你喜歡的開(kāi)法。”阿蓮不再匆匆忙忙地?fù)癫耍僖膊辉贊M身腥臭地劏魚(yú)。他們正兒八經(jīng)地把“勝記小炒”的牌子摘下來(lái)，掛上了“望海樓”的牌子，做精品私房菜，限量供應(yīng)。?這可稀奇，一個(gè)河涌邊的房子膽敢叫“望海樓”？更稀奇的是，越來(lái)越多的年輕人特意來(lái)這“大言不慚”的牌子底下“打卡”，聽(tīng)阿蓮講這里跟海的淵源，順便品嘗“望海樓”的美食。就連我，也成了照片里的網(wǎng)紅樹(shù)，是一景。?季節(jié)對(duì)時(shí)，阿蓮會(huì)把我滾落在地的熟果子撿起來(lái)，在耳邊搖呀搖，神秘兮兮地對(duì)食客說(shuō)：“這里邊藏了一片會(huì)響的海呢！”（作者王溱，有刪改）13．從語(yǔ)言表現(xiàn)力的角度分析第④段的作用。）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．文章結(jié)尾處阿蓮所說(shuō)“這里邊藏了一片會(huì)響的海呢！”的含義是：；。15．下面對(duì)本文主旨理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A．說(shuō)明了水蒲桃樹(shù)渴望通過(guò)自然力量實(shí)現(xiàn)向水遷徙的愿望。B．突出了阿勝和阿蓮如何將餐館轉(zhuǎn)型為“望海樓”并吸引顧客的新奇手段。C．通過(guò)水蒲桃樹(shù)的視角探討了人與自然和諧共處的可能性。D．歌頌了社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重視和人們的切實(shí)行動(dòng)。16．文章三處劃線句子描述了阿蓮在故事中的情感變化，暗示了水蒲桃樹(shù)的移動(dòng)并非偶然，簡(jiǎn)要分析三句句子中“疑惑地”“終于”“忽然”三個(gè)副詞運(yùn)用的妙處所在。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、綜合運(yùn)用（共20分）閱讀下面材料，完成第各題。在當(dāng)今時(shí)代，我們可以看到大量經(jīng)典名著被陸續(xù)搬上熒幕，這無(wú)疑為經(jīng)典作品的傳播帶來(lái)了新的途徑和機(jī)遇。然而，與此同時(shí)，也有部分人對(duì)改編后名著的經(jīng)典性提出了質(zhì)疑，認(rèn)為改編后的作品可能與原著存在較大差異，這也引發(fā)了廣泛的討論和關(guān)注。接下來(lái)，讓我們一起深入探究這一現(xiàn)象。17．【環(huán)節(jié)一】擇影“辨”名著下面是四部由名著改編影片中的劇照，請(qǐng)根據(jù)圖片細(xì)節(jié)與所學(xué)將初中14本必讀名著篇目中的名著與圖一、圖四相匹配。圖一：《》圖二：《紅星照耀中國(guó)》圖三：《海底兩萬(wàn)里》圖四：《》18．【環(huán)節(jié)二】觀影“變”名著在《海底兩萬(wàn)里》一書(shū)中，故事的結(jié)局是（用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括，不超過(guò)30個(gè)字）；而在影視劇中，尼摩船長(zhǎng)由于受到土著攻擊傷害無(wú)法治療，決定和船員們隨著鸚鵡螺號(hào)共同沉沒(méi)、毀滅，而教授三人在最后逃出潛艇，重歸自由，你認(rèn)為這樣改編的用意可能是。19．你認(rèn)為《海底兩萬(wàn)里》被翻拍成電影的原因不包括（）A．小說(shuō)具有豐富的想象力和冒險(xiǎn)精神。 B．故事內(nèi)容引人入勝，情節(jié)跌宕起伏。C．小說(shuō)主題較為深?yuàn)W，難以理解。 D．作品具有較高的文學(xué)價(jià)值和知名度。20．【環(huán)節(jié)三】析影“辯”名著下面對(duì)以上三句話理解正確的是（）A．詹姆士?納雷摩爾強(qiáng)調(diào)了影視改編的風(fēng)險(xiǎn)性，而瑪格麗特?杜拉斯和安德烈?巴贊更側(cè)重于改編的創(chuàng)造性。B．三位學(xué)者都認(rèn)為文學(xué)名著的影視改編既要尊重原著，又要有所創(chuàng)新，只是側(cè)重點(diǎn)不同。C．瑪格麗特?杜拉斯主要從內(nèi)容角度談改編，安德烈?巴贊重點(diǎn)在視覺(jué)呈現(xiàn)方面，詹姆士?納雷摩爾則是總體概括。D．安德烈?巴贊的觀點(diǎn)與詹姆士?納雷摩爾和瑪格麗特?杜拉斯的觀點(diǎn)相互矛盾。21．不同版本《水滸傳》影視作品的改編是人們長(zhǎng)期討論的話題。以宋江為例，1983年版的宋江形象設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了其亂世梟雄的氣質(zhì)與江湖氣息；而1998年版的宋江，外形“面黑身矮”，在性格上著重表現(xiàn)其窩囊的一面。有人認(rèn)為1983年版的宋江更具英雄氣概，符合人們對(duì)梁山好漢的想象，也有人認(rèn)為1998版的宋江更貼近原著，將其性格的復(fù)雜性展現(xiàn)得淋漓盡致。據(jù)此，簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。（80字左右）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、作文（共60分）22．閱讀下面材料破碎的陶罐，象征著生活中那些難以彌補(bǔ)的遺憾和不完美的殘缺，它身上的每一道裂痕，都像是我們經(jīng)歷過(guò)的傷痛與失落；而那些散落的碎片，則代表著我們?cè)?jīng)破碎的夢(mèng)想和希望。請(qǐng)以“修復(fù)破碎的陶罐”為題，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。23.要求：不得透露個(gè)人信息；不得抄襲。

答案解析部分【答案】1．隔江猶唱后庭花2．水何澹澹3．一任群芳妒（4．商旅不行；墻傾楫摧【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)(2)(3)(4)本題考查學(xué)生的古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)。古詩(shī)文默寫(xiě)，識(shí)記是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。平時(shí)應(yīng)讀準(zhǔn)字音，把握好字形，再對(duì)比譯文，加深對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。最后，還應(yīng)多練，篩選出易錯(cuò)字，針對(duì)性地強(qiáng)化記憶。關(guān)于理解性的默寫(xiě)，應(yīng)注意抓住題干中的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)以關(guān)鍵詞為線索找出對(duì)應(yīng)的原句。1．本題考查古詩(shī)詞的默寫(xiě)，要求學(xué)生把握好字形。本題的易錯(cuò)字有：庭。故答案為：隔江猶唱后庭花。2．本題考查古詩(shī)詞的默寫(xiě)，要求學(xué)生把握好字形。本題的易錯(cuò)字有：澹。故答案為：水何澹澹。3．本題考查古詩(shī)詞的默寫(xiě)，要求學(xué)生把握好字形。本題的易錯(cuò)字有：妒。故答案為：一任群芳妒。4．本題考查古詩(shī)詞的默寫(xiě)，要求學(xué)生把握好字形。本題的易錯(cuò)字有：楫。故答案為：商旅不行、墻傾楫摧。【答案】5．C6．知道；C；瓦面上隱隱隆起四個(gè)字，篆字隨著瓦面的形勢(shì)而刻寫(xiě)，不采用方正的字體。7．教學(xué)相長(zhǎng)；記敘8．③；“佳肴”與”至道”之間是類(lèi)比而非對(duì)比關(guān)系；⑥；乙文主要傳達(dá)的是羽陽(yáng)宮遺址發(fā)現(xiàn)及相關(guān)歷史文化信息，而非內(nèi)部結(jié)構(gòu)信息9．通過(guò)自身經(jīng)歷或事例得出結(jié)論，總結(jié)全文；講述羽陽(yáng)宮瓦的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)；生活中的常見(jiàn)事物或現(xiàn)象【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文學(xué)常識(shí)，針對(duì)此類(lèi)題目，除了平時(shí)的積累之外，還可以通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)記憶。其次，應(yīng)熟練掌握作品的作家、年代、作品以及文中的地理、歷史各種典故、故事。第三，老師在講課時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，加強(qiáng)記憶。(2)本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的理解。本題包含課外文言文，一般來(lái)講，課外文言文與課內(nèi)的文章都有一定的關(guān)聯(lián)的，所以此類(lèi)題型更考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。所以平時(shí)的積累是關(guān)鍵，其次，還應(yīng)注意聯(lián)系上下文或者句意去推斷。(3)(4)(5)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目，首先就是要熟悉掌握文章的譯文，只有掌握了譯文，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注此類(lèi)句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，提升學(xué)生的理解分析能力。5．A、有誤；B、有誤；C、《雖有嘉肴》出自《禮記》，《禮記》是中國(guó)古代一部重要的典章制度選集。無(wú)誤；D、有誤。故答案為：C6．①“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也!”：即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。“歲久，不可究知其處”：年代久遠(yuǎn)了，不能詳細(xì)地知道它所在的地方。在甲文“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”和乙文“歲久，不可究知其處”中，“知”都表示“知道”的意思。故答案為：知道；②“以貽好事者”中，“貽”結(jié)合語(yǔ)境，是將摹刻的羽陽(yáng)宮瓦相關(guān)內(nèi)容置于瑞豐亭，留給那些有興趣的人，“貽”在這里是“贈(zèng)送”的意思，故答案為：C；③翻譯時(shí)，注意關(guān)鍵詞：“隱起”即隱隱隆起，“隨勢(shì)為之”指隨著瓦面的形勢(shì)而刻寫(xiě)，“為”在這里是“刻寫(xiě)、制作”的意思；“取”是“采用”的意思。故答案為：瓦面上隱隱隆起四個(gè)字，篆字隨著瓦面的形勢(shì)而刻寫(xiě)，不采用方正的字體。7．【甲】文“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”，通過(guò)論述學(xué)與教過(guò)程中各自會(huì)遇到的問(wèn)題及帶來(lái)的效果，得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，即教與學(xué)是相互促進(jìn)的。“學(xué)學(xué)半”的引用也進(jìn)一步論證了這一觀點(diǎn)。【乙】文主要運(yùn)用記敘的表達(dá)方式。從“元祐六年正月，直縣門(mén)之東百步，居民權(quán)氏浚池，得古銅瓦”“其地北負(fù)高原，南臨渭水，前對(duì)群峰”等語(yǔ)句可以看出，文章按照時(shí)間順序，依次記敘了羽陽(yáng)宮瓦的發(fā)現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)以及對(duì)發(fā)現(xiàn)地周邊環(huán)境的描述，還提及了武公作羽陽(yáng)宮的歷史以及古瓦的相關(guān)情況，是在講述羽陽(yáng)宮遺址的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及對(duì)其歷史的追溯。故答案為：教學(xué)相長(zhǎng)、記敘。8．錯(cuò)誤一：③處理解錯(cuò)誤，甲文以“嘉肴”與“至道”類(lèi)比，通過(guò)人們對(duì)“嘉肴”不品嘗就不知其美味，類(lèi)比人不學(xué)習(xí)就不知“至道”的好處，并非對(duì)比關(guān)系。所以應(yīng)改正為“嘉肴'與“至道’之間是類(lèi)比而非對(duì)比關(guān)系”。錯(cuò)誤二：⑥處理解錯(cuò)誤，乙文主要傳達(dá)的是羽陽(yáng)宮遺址的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、相關(guān)歷史以及其地理位置等化信息，文中并未提及羽陽(yáng)宮遺址內(nèi)部結(jié)構(gòu)信息。所以應(yīng)改正為“乙文主要傳達(dá)的是羽陽(yáng)宮遺址發(fā)現(xiàn)及相關(guān)歷史文化信息，而非內(nèi)部結(jié)構(gòu)信息”。故答案為：(1)③；(2)“佳肴”與”至道”之間是類(lèi)比而非對(duì)比關(guān)系；(3)⑥；(4)乙文主要傳達(dá)的是羽陽(yáng)宮遺址發(fā)現(xiàn)及相關(guān)歷史文化信息，而非內(nèi)部結(jié)構(gòu)信息。9．（1）甲文開(kāi)篇以生活中常見(jiàn)的飲食現(xiàn)象“雖有嘉肴弗食，不知其旨也”為類(lèi)比，進(jìn)而引出學(xué)習(xí)的道理“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”。隨后圍繞學(xué)與教展開(kāi)論述，闡述“學(xué)然后知不足，教然后知困”，最終得出“教學(xué)相長(zhǎng)”這一結(jié)論。整個(gè)論述過(guò)程從生活實(shí)例出發(fā)，經(jīng)過(guò)層層推導(dǎo)，在文末總結(jié)出核心觀點(diǎn)，總結(jié)全文。故答案為：通過(guò)自身經(jīng)歷或事例得出結(jié)論，總結(jié)全文。（2）講述羽陽(yáng)宮瓦的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。乙文中明確寫(xiě)道“元祐六年正月，直縣門(mén)之東百步，居民權(quán)氏浚池，得古銅瓦，五皆破，獨(dú)一瓦完。面徑四寸四分。瓦面隱起四字，篆字隨勢(shì)為之，不取方正，日羽陽(yáng)千歲。始知即羽陽(yáng)舊址也”。從時(shí)間(元祐六年正月)、地點(diǎn)(直縣門(mén)之東百步)、人物(居民權(quán)氏)以及事件的具體過(guò)程(浚池得瓦，描述瓦的情況并確定為羽陽(yáng)|舊址)等方面，詳細(xì)講述了羽陽(yáng)宮瓦的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。故答案為：講述羽陽(yáng)宮瓦的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。（3）甲文開(kāi)頭“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”，“嘉肴”是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的飲食，屬于生活中的常見(jiàn)事物。作者借助人們對(duì)美~“不品嘗就不知其美味”這一普遍認(rèn)知，類(lèi)比引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”即人不學(xué)習(xí)就不知道“至道”的好處，從而展開(kāi)關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)的論述。所以甲文寫(xiě)作思路是從生活中的常見(jiàn)事物或現(xiàn)象切入。故答案為：生活中的常見(jiàn)事物或現(xiàn)象。【答案】10．催化劑的使用不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染；人工影響天氣技術(shù)仍在不斷發(fā)展11．放入【乙】處。這段文字具體舉例說(shuō)明了人工影響天氣技術(shù)在干旱地區(qū)增雨和解救機(jī)場(chǎng)大霧方面的應(yīng)用，是對(duì)【乙】處前文“在特定的天氣條件下，通過(guò)科學(xué)的方法，對(duì)大氣的物理和化學(xué)過(guò)程進(jìn)行微調(diào)”的具體闡釋。12．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，搜集信息和提取信息的能力。此類(lèi)題目，應(yīng)首先找到關(guān)鍵詞，其次，定位文章的段落，第三，提取相關(guān)聯(lián)的信息加以概括。此類(lèi)題目切記立足文本，不能主觀臆斷。(2)(3)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目，首先就是要熟悉掌握文章的內(nèi)容，只有掌握了內(nèi)容，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注所學(xué)文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的理解分析能力。10．結(jié)合第④段“但是，這些催化劑的使用，會(huì)不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染呢？”可知，文章引出了人們對(duì)于人工影響天氣技術(shù)中使用催化劑是否會(huì)污染環(huán)境的疑問(wèn)。接著第⑤段介紹了人工影響天氣中使用的催化劑主要包括干冰、液氮和碘化銀。第⑥段具體闡述，“干冰和液氨在氣化后，分別成為二氧化碳和氨氣，這兩種氣體都是大氣的主要成分，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。而碘化銀的使用非遠(yuǎn)低于世界衛(wèi)生組織規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，因此不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染”。由此可知，人工影響天氣技術(shù)中催化劑的使用不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這是人工影響天氣技術(shù)工作過(guò)程中的一個(gè)重要方面，也是對(duì)前文疑問(wèn)的解答，所以可作為思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)。(2)結(jié)合第⑦段“同時(shí)，隨著科技的不斷進(jìn)步，人工影響天氣技術(shù)也在不斷發(fā)展”可知，直接點(diǎn)明了人工影響天氣技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。該段還舉例說(shuō)明“類(lèi)似于通過(guò)提高催化劑的使用效率，減少對(duì)環(huán)境的影響，或通過(guò)改進(jìn)播撒技術(shù)，提高作業(yè)的精確度”，進(jìn)一步解釋了技術(shù)發(fā)展的方向。由此可知，人工影響天氣技術(shù)不斷發(fā)展是該技術(shù)的重要特點(diǎn)，對(duì)于理解該技術(shù)的未來(lái)應(yīng)用和前景有重要意義，因此可作為思維導(dǎo)圖的另一個(gè)要點(diǎn)。故答案為：催化劑的使用不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染；人工影響天氣技術(shù)仍在不斷發(fā)展。11．結(jié)合第②段“為了更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，科學(xué)家們開(kāi)始探索如何利用科技手段影響天氣，這就是人工影響天氣技術(shù)”可知，此處主要是在闡述人工影響天氣技術(shù)出現(xiàn)的原因，即應(yīng)對(duì)天氣不可預(yù)測(cè)性帶來(lái)的挑戰(zhàn)，引出這項(xiàng)技術(shù)，還未涉及到技術(shù)具體如何微調(diào)大氣過(guò)程。由此可知，給出的文字“例如，在干旱地區(qū)，通過(guò)人工增雨來(lái)增加降水量，緩解早情；在機(jī)場(chǎng)，通過(guò)人工消霧來(lái)提高能見(jiàn)度，保障航班的正常起降”并非是對(duì)技術(shù)出現(xiàn)原因的進(jìn)一步說(shuō)明，所以不適合放在【甲】處。結(jié)合第③段“它不是隨意改變天氣，而是在特定的天氣條件下，通過(guò)科學(xué)的方法，對(duì)大氣的物理和化學(xué)過(guò)程進(jìn)行微調(diào)。這種微調(diào)的目的，是為了減輕或避免氣象災(zāi)害，如干旱、冰雹、大霧和霜凍等”可知，這里先說(shuō)明了人工影響天氣技術(shù)的核心是“適當(dāng)”微調(diào)，接著提到微調(diào)目的是減輕或避免氣象災(zāi)害，但較為籠統(tǒng)。給出的文字中“在干旱地區(qū)，涌過(guò)人工增雨來(lái)增加降水量，緩解早情”對(duì)應(yīng)了干旱災(zāi)害的應(yīng)對(duì)，“在機(jī)場(chǎng)，通過(guò)人工消霧來(lái)提高能見(jiàn)度，保障航班的正常起降”對(duì)應(yīng)了大霧災(zāi)害的處理，具體舉例說(shuō)明了在不同場(chǎng)景下人工影響天氣技術(shù)是如何對(duì)大氣過(guò)程進(jìn)行微調(diào)來(lái)減輕災(zāi)害的。由此可知，這段文字是對(duì)【乙】處前文內(nèi)容的具體闡釋?zhuān)赃m合放在【乙】處。結(jié)合第④段“這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，涉及到一系列精密的操作。科學(xué)家們會(huì)使用小型飛機(jī)、地面高射炮等工具，向云中播撤催化劑。但是，這些催化劑的使用，會(huì)不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染呢?”可知，此處重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了對(duì)人工影響天氣技術(shù)中使用催化劑是否會(huì)污染環(huán)境的疑問(wèn)，話題與給出的文字關(guān)于技術(shù)在不同場(chǎng)景應(yīng)用的內(nèi)容不相符。由此可知，給出的文字不適合放在【丙】處。故答案為：放入【乙】處。這段文字具體舉例說(shuō)明了人工影響天氣技術(shù)在干旱地區(qū)增雨和解救機(jī)場(chǎng)大霧方面的應(yīng)用，是對(duì)【乙】處前文“在特定的天氣條件下，通過(guò)科學(xué)的方法，對(duì)大氣的物理和化學(xué)過(guò)程進(jìn)行微調(diào)”的具體闡釋。12．A、有誤；B、有誤；C、有誤；D、結(jié)合⑤段“在人工影響天氣中使用的催化劑，主要包括干冰(固態(tài)二氧化碳)、液氮和碘化銀。這些物質(zhì)的選擇，是基于它們高效的成冰能力和對(duì)環(huán)境的低影響”、⑥段“干冰和液氮在氣化后，分別成為二氧化碳和氨氣，這兩種氣體都是大氣的主要成分，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。而碘化銀的使用量非常小，每平方千米的播撒劑量?jī)H有幾克到幾十克。科學(xué)研究和長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)表明，這些微量的碘化銀在水體和土壤中的積累，遠(yuǎn)低于世界衛(wèi)生組織規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，因此不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染”可知，人工影響天氣使用的催化劑主要有干冰、液氨和碘化銀。干冰、液氮?dú)饣鬄榇髿庵饕煞郑瑹o(wú)污染；碘化銀使用量小，經(jīng)科學(xué)研究和監(jiān)測(cè)，其在環(huán)境中積累低于安全標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)污染。由此可知，第⑥段加點(diǎn)部分“科學(xué)研究和長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)表明”的作用是：準(zhǔn)確說(shuō)明催化劑使用基于其高效的成冰能力和對(duì)環(huán)境的低影響，無(wú)誤。故答案為：D【答案】13．此段運(yùn)用短句/運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)出水蒲桃對(duì)餐館污水排放造成的惡劣環(huán)境的強(qiáng)烈厭惡，引出下文水蒲桃努力向河涌遷徙的情節(jié)。14．阿蓮對(duì)餐館轉(zhuǎn)型為“望海樓”后美好前景的期待與憧憬；水蒲桃的果子里的種子象征著希望，暗示著這片土地與海的淵源以及未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?5．C16．“疑惑地”寫(xiě)出阿蓮首次發(fā)現(xiàn)水蒲桃移動(dòng)時(shí)的不解；“終于”體現(xiàn)阿蓮在多次觀察后對(duì)水蒲桃移動(dòng)的確認(rèn)，以及內(nèi)心的震驚；“忽然”表現(xiàn)出阿蓮聽(tīng)到“親水區(qū)”消息時(shí)的驚喜與期待。這些副詞生動(dòng)地展現(xiàn)了阿蓮的情感變化，暗示水蒲桃樹(shù)的移動(dòng)與周邊環(huán)境變化息息相關(guān)，并非偶然，引發(fā)讀者對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考。【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查句子的賞析。此類(lèi)題目一般不直接給出賞析的角度，這就要求學(xué)生有一定的審題能力，注意提取句子里的關(guān)鍵字詞，另外還應(yīng)掌握賞析的角度：1、寫(xiě)作手法的角度，寫(xiě)作手法的角度又可以分為修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的含義，字詞的含義包括表層含義（本意）和深層含義（文中的意思、情感、主旨）。3、句子結(jié)構(gòu)的角度。照應(yīng)題目、開(kāi)頭、承上啟下、首位呼應(yīng)等；4、主旨的角度。點(diǎn)明主旨、深化主旨等等。提取出的關(guān)鍵詞符合哪個(gè)角度就選取哪個(gè)角度賞析。(2)(3)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目，首先就是要熟悉掌握文章的內(nèi)容，只有掌握了內(nèi)容，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注所學(xué)文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的理解分析能力。(4)本題考查重點(diǎn)字詞句的含義。字詞句的含義包括表層含義（本意）和深層含義（文中的意思、情感、主旨）。應(yīng)對(duì)這樣的題型，學(xué)生只需找出本義和深層含義即可，難點(diǎn)在于深層含義中的主旨部分。13．從語(yǔ)言形式看，第④段“臭，太臭了!逃，我必須逃離這里!”運(yùn)用了短句，簡(jiǎn)潔有力地傳遞出強(qiáng)烈情感。同時(shí)，“臭”字的重復(fù)使用，屬于反復(fù)的修辭手法，起到強(qiáng)調(diào)作用。從第③段“阿勝有根威力無(wú)窮的高壓水管，片刻就能把污水、爛菜葉、魚(yú)鱗還有內(nèi)臟都沖進(jìn)河涌里。沖水的力度太大不好把控，有時(shí)他會(huì)把污物沖到我腳邊”可知，水蒲桃所處環(huán)境惡劣，此段通過(guò)短句和反復(fù)，生動(dòng)地表現(xiàn)出水蒲桃對(duì)這種惡劣環(huán)境的極度厭惡。這種對(duì)惡劣環(huán)境的厭惡，自然引出下文第⑤段水蒲桃在雷雨幫助下開(kāi)始向河涌遷徙的情節(jié)，在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。故答案為：此段運(yùn)用短句/運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)出水蒲桃對(duì)餐館污水排放造成的惡劣環(huán)境的強(qiáng)烈厭惡，引出下文水蒲桃努力向河涌遷徙的情節(jié)。14．從第?段“他們正兒八經(jīng)地把‘勝記小炒’的牌子摘下來(lái)，掛上了“望海樓”的牌子，做精品私房菜，限量供應(yīng)”以及第?段“越來(lái)越多的年輕人特意來(lái)這‘大言不慚'的牌子底下打卡’，聽(tīng)阿蓮講這里跟海的淵源，順便品嘗"望海樓'的美食”可知，餐館轉(zhuǎn)型后有了新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。阿蓮說(shuō)果子里藏著會(huì)響的海，表達(dá)了她對(duì)餐館轉(zhuǎn)型為“望海樓”后，能吸引更多顧客，擁有美好前景的期待與憧憬。結(jié)合第⑨段“很久很久以前這一帶就是海。海與陸在番相愛(ài)相殺的較量之后才定下今天這樣的格局”，這片土地與海有淵源。水蒲桃的果子里有種子，種子象征著希望，暗示著這片土地與海的淵源以及未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Γ拖窆永锊刂黄瑫?huì)響的海，蘊(yùn)含著無(wú)限可能。故答案為：第1空、阿蓮對(duì)餐館轉(zhuǎn)型為“望海樓”后美好前景的期待與憧憬第2空、水蒲桃的果子里的種子象征著希望，暗示著這片土地與海的淵源以及未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Α?5．【小題3】本文借水蒲桃因餐館排污渴望遷至河涌這一經(jīng)歷，展現(xiàn)了自然環(huán)境變化對(duì)生物的影響。隨著河道疏通，餐館轉(zhuǎn)型，環(huán)境得到改善。文章通過(guò)這一系列情節(jié)，深入探討了人與自然和諧共處的重要性，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境改善能帶來(lái)積極改變，呼吁人們重視生態(tài)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。A、文章雖然描寫(xiě)了水蒲桃樹(shù)向水遷徙的愿望，但這只是故事的一部分，并非文章主旨，A選項(xiàng)過(guò)于片面，有誤；B、阿勝和阿蓮將餐館轉(zhuǎn)型為“望海樓”并吸引顧客的過(guò)程，只是文章情節(jié)發(fā)展的一個(gè)方面，不能涵蓋文章整體主旨，B選項(xiàng)不準(zhǔn)確，有誤；C、文章以水蒲桃樹(shù)的視角，講述了它因環(huán)境惡劣向河涌遷徙，以及周邊環(huán)境改變(河道疏通、餐館轉(zhuǎn)型等）的故事，探討了在人類(lèi)行動(dòng)影響下，人與自然如何和諧共處的可能性，C選項(xiàng)正確，無(wú)誤；D、文章沒(méi)有直接歌頌社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重視及人們的切實(shí)行動(dòng)，是從故事中體現(xiàn)出一種人與自然關(guān)系的思考，不符合文章主旨，有誤。故答案為：C16．本題考查對(duì)文中副詞作用的分析，以及對(duì)人物情感變化與情節(jié)關(guān)聯(lián)的理解。“疑惑地”：從第⑥段“阿蓮疑惑地盯著我看，看得我發(fā)憂”可知，此時(shí)是阿蓮首次發(fā)現(xiàn)水蒲桃移動(dòng)，“疑惑地這個(gè)副詞準(zhǔn)確寫(xiě)出阿蓮看到這種不尋常現(xiàn)象時(shí)內(nèi)心的不解，不明白水蒲桃為何會(huì)移動(dòng)。“終于”：第⑦段“在我第三次成功挪動(dòng)時(shí)，阿蓮終于崩潰了”，“終于”一詞體現(xiàn)出阿蓮經(jīng)過(guò)多次觀察，在第三次確認(rèn)水蒲桃移動(dòng)這一事實(shí)時(shí)，內(nèi)心的震驚達(dá)到頂點(diǎn)，也表明她從最初的疑惑到現(xiàn)在的確定，情感上有了巨大變化。“忽然”：從第?段“親水區(qū)?阿蓮忽然變得興奮極了，馬上就喚阿勝一起動(dòng)手拆大棚”可知，“忽然”表現(xiàn)出阿蓮聽(tīng)到“親水區(qū)”這個(gè)消息時(shí)，瞬間產(chǎn)生的驚喜與期待之情，因?yàn)檫@意味著環(huán)境將改善，也可能給餐館帶來(lái)新機(jī)遇。這些副詞依次展現(xiàn)了阿蓮的情感變化過(guò)程，從對(duì)水蒲桃移動(dòng)的不解，到確認(rèn)后的震驚，再到聽(tīng)到環(huán)境改善消息后的驚喜。同時(shí)，暗示水蒲桃樹(shù)的移動(dòng)與周邊環(huán)境變化緊密相關(guān)，并非偶然，引發(fā)讀者對(duì)環(huán)境問(wèn)題以及環(huán)境變化對(duì)自然和人類(lèi)影響的思考。故答案為：“疑惑地”寫(xiě)出阿蓮首次發(fā)現(xiàn)水蒲桃移動(dòng)時(shí)的不解；“終于”體現(xiàn)阿蓮在多次觀察后對(duì)水蒲桃移動(dòng)的確認(rèn)，以及內(nèi)心的震驚；“忽然”表現(xiàn)出阿蓮聽(tīng)到“親水區(qū)”消息時(shí)的驚喜與期待。這些副詞生動(dòng)地展現(xiàn)了阿蓮的情感變化，暗示水蒲桃樹(shù)的移動(dòng)與周邊環(huán)境變化息息相關(guān)，并非偶然，引發(fā)讀者對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考。【答案】17．圖一：《駱駝祥子》；圖四：《魯濱遜漂流記》18．阿龍納斯教授等人逃離潛艇，尼摩船長(zhǎng)及其船員在大漩渦后不見(jiàn)蹤影；用意：增強(qiáng)故事的悲劇色彩和戲劇性，突出尼摩船長(zhǎng)的悲壯形象19．C20．B21．示例一：我認(rèn)為1983年版宋江更具魅力。其亂世梟雄氣質(zhì)和江湖氣息，符合大眾對(duì)梁山好漢豪爽俠義、敢于反抗的期待，更能展現(xiàn)英雄氣概，在那個(gè)時(shí)代背景下更具感染力。示例二：我傾向于1998年版宋江。“面黑身矮”且窩囊的形象，貼合原著描寫(xiě)，將宋江性格的復(fù)雜多面性呈現(xiàn)出來(lái)，如他在招安問(wèn)題上的糾結(jié)等，使人物更加立體真實(shí)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文學(xué)作品基本信息的識(shí)記。本題重在考查學(xué)生的識(shí)記能力，學(xué)生應(yīng)在平時(shí)注意反復(fù)背誦，加深記憶。其次，還要注意字形，尤其是作者和作品的名字不能寫(xiě)錯(cuò)。(2)本題考查文學(xué)作品的主要情節(jié)。這就要求學(xué)生在平時(shí)應(yīng)認(rèn)真閱讀名著，做到精讀和略讀相結(jié)合，并對(duì)關(guān)鍵的人物和情節(jié)做好筆記。可以采用人+事的方法概括，即人物+與此相關(guān)的事例。其次在平時(shí)閱讀中應(yīng)注意前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，理清情節(jié)的線索，做到前后貫通，立足文本。(3)本題是對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容和手法的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容和手法的理解。此類(lèi)題目屬于中等難度，首先，它要求學(xué)生必須熟悉詩(shī)詞內(nèi)容，其次，了解詩(shī)詞作品的寫(xiě)作手法和特色。最后，還應(yīng)該掌握作品所表達(dá)的情感。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)或者閱讀課內(nèi)外詩(shī)詞作品時(shí)候，應(yīng)注意加深對(duì)作品背景、作者、內(nèi)容的了解。(4)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目，首先就是要熟悉掌握文章的內(nèi)容，只有掌握了內(nèi)容，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注所學(xué)文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的理解分析能力。(5)本題是對(duì)名著閱讀感受的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)名著人物形象的認(rèn)識(shí)。此類(lèi)題目屬偏難，首先，它要求學(xué)生必須熟悉故事情節(jié)和人物形象，其次，還要在情節(jié)之上，有自己的閱讀體會(huì)和看法，這就要求學(xué)生必須積極主動(dòng)地思考，即對(duì)學(xué)生的識(shí)記和理解能力綜合考查。17．第一空，結(jié)合圖中“駱駝”可知，此處名著是《駱駝祥子》。《駱駝祥子》以舊北平為背景#，描寫(xiě)了一個(gè)外號(hào)“駱駝”名叫祥子的人力車(chē)夫的悲慘遭遇，反映了生活在城市最底層的廣大勞動(dòng)人民的痛苦，暴露了舊社會(huì)的罪惡。第二空，結(jié)合圖中“一人在海邊叢林面對(duì)野人”可知，此處名著是《魯濱遜漂流記》。該作主要講述了主人公魯濱遜·克魯索出生于一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，一生志在遨游四海的故事。一次在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一個(gè)無(wú)人的荒島上，開(kāi)始了一段與世隔絕的生活。他憑著強(qiáng)韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強(qiáng)地生存下來(lái)，在島上生活了28年2個(gè)月零19天后，最終得以返回故鄉(xiāng)。故答案為：圖一：《駱駝祥子》；圖四：《魯濱遜漂流記》。18．第一空，《海底兩萬(wàn)里》主要講述了博物學(xué)家和生物學(xué)家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚(yú)又手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號(hào)潛艇船長(zhǎng)尼摩周游海底的故事。故事最后，鸚鵡螺號(hào)在北大西洋里遇到一艘驅(qū)逐艦的炮轟，潛艇上除了三位俘房外個(gè)個(gè)義憤填膺，用鸚鵡螺號(hào)的沖角把驅(qū)逐艦擊沉。不久，他們?cè)跐撏萑氪箐鰷u的極其險(xiǎn)惡的情況下逃出了潛艇，被漁民救上岸。回國(guó)后，博物學(xué)家才將旅行中所知道的海底秘密公之于世。據(jù)此，故事簡(jiǎn)述為：阿龍納斯三人逃離潛艇，尼摩船長(zhǎng)等失蹤。第二空，影視劇中改編的用意可能是：增強(qiáng)悲劇色彩，凸顯尼摩船長(zhǎng)的悲壯與犧牲精神。這樣的改編使得尼摩船長(zhǎng)及其船員的命運(yùn)更加悲壯，通過(guò)他們的沉沒(méi)與毀滅，加深了故事的戲劇性和情感沖擊力，使觀眾對(duì)尼摩船長(zhǎng)這一角色產(chǎn)生更深的共鳴和敬意。同時(shí)，教授三人的逃脫也保的了原著中的一線希望，使得整個(gè)故事在悲劇中不失↓與光明。故答案為：第1空、阿龍納斯教授等人逃離潛艇，尼摩船長(zhǎng)及其船員在大漩渦后不見(jiàn)蹤影第2空、用意：增強(qiáng)故事的悲劇色彩和戲劇性，突出尼摩船長(zhǎng)的悲壯形象19．A、無(wú)誤；B、無(wú)誤；C、《海底兩萬(wàn)里》確實(shí)包含了一些深刻的主題，如人類(lèi)對(duì)未知的探索、對(duì)自由的追求等，但這些主題并不是難以理解的。相反，它們通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象得以生動(dòng)展現(xiàn)1，使得讀者能夠輕松理解并產(chǎn)生共鳴。此外，電影作為一種視覺(jué)藝術(shù)，可以通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)等手法將這些主題更加直觀地呈現(xiàn)給觀眾，因此“小說(shuō)主題較為深?yuàn)W，難以理解”并不是翻拍成電影的原因，有誤；D、無(wú)誤。故答案為：C20．A、詹姆士·納雷摩爾確實(shí)提到了影視改編的風(fēng)險(xiǎn)性稱(chēng)其為“一次冒險(xiǎn)的旅程”但瑪格麗特·杜拉斯和安德烈·巴贊的側(cè)重點(diǎn)并非僅僅是創(chuàng)造性。杜拉斯強(qiáng)調(diào)保持原著精神內(nèi)核的同時(shí)賦予新生命力，巴贊則強(qiáng)調(diào)視覺(jué)呈現(xiàn)的獨(dú)特見(jiàn)解，這兩者都包含了尊重原著與創(chuàng)新兩方面的要素，因此A選項(xiàng)的分析過(guò)于片面，有誤；B、三位學(xué)者的觀點(diǎn)均體現(xiàn)了對(duì)原著的尊重與創(chuàng)新的結(jié)合。詹姆士·納雷摩爾提到改編既是對(duì)原著的致敬也是再創(chuàng)造；瑪格麗特·杜拉斯強(qiáng)調(diào)保持原著精神內(nèi)核并賦予新生命力；安德烈·巴贊則主張?jiān)谝曈X(jué)呈現(xiàn)上有獨(dú)特見(jiàn)解，不簡(jiǎn)單復(fù)制原著。這三者均體現(xiàn)了尊重原著與創(chuàng)新并重的原則，只是側(cè)重點(diǎn)略有不同，因此B選項(xiàng)分析恰當(dāng)，無(wú)誤；C、瑪格麗特·杜拉斯確實(shí)從內(nèi)容角度談了改編，安德烈·巴贊也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了視覺(jué)呈現(xiàn)方面，但詹姆士·納雷摩爾并非僅僅是總體概括，他也明確提到了改編的致敬與再創(chuàng)造兩方面，因此C選項(xiàng)對(duì)詹姆士·納雷摩爾的分析不夠準(zhǔn)確，錯(cuò)誤；D、安德烈·巴贊的觀點(diǎn)與詹姆士納雷摩爾和瑪格麗特·杜拉斯的觀點(diǎn)并不矛盾。三者都強(qiáng)調(diào)了在尊重原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，只是各自側(cè)重的方面不同。巴贊強(qiáng)調(diào)視覺(jué)呈現(xiàn)的獨(dú)特見(jiàn)解，這并不與納雷摩爾的再創(chuàng)造或杜拉斯的保持精神內(nèi)核并賦予新生命力相沖突，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤，有誤。故答案為：B21．首先，理解題目背景：題目提供了兩個(gè)不同版本《水滸傳》中宋江形象的描述。1983年版宋江形象設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了亂世梟雄的氣質(zhì)與江湖氣息。1998年版宋江外形“面黑身矮”，性格上著重表現(xiàn)窩囊的一面。接著，分析兩個(gè)版本的特點(diǎn)：1983年版：英雄氣概，符合人們對(duì)梁山好漢的想象，具有感染力。1998年版：貼合原著描寫(xiě)，性格復(fù)雜多面，人物立體真實(shí)。然后，形成個(gè)人觀點(diǎn)：根據(jù)對(duì)原著的理解和對(duì)影視改編的看法，選擇更傾向于哪個(gè)版本的宋江形象。可以從英雄氣概、原著貼合度、人物立體性等方面進(jìn)行闡述。最后組織語(yǔ)言，清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并給出支持該觀點(diǎn)的理由。開(kāi)放性試題，答案不唯一。示例：我認(rèn)為1998年版的宋江更貼近原著且更具深度。其“面黑身矮”的外形和窩囊的性格表現(xiàn)，不僅貼合原著中的描述，還成功口現(xiàn)了宋江性格的復(fù)雜性，如他在招安問(wèn)題上的糾紹奈，使得人物形象更加立體和真實(shí)。故答案為：示例一：我認(rèn)為1983年版宋江更具魅力。其亂世梟雄氣質(zhì)和江湖氣息，符合大眾對(duì)梁山好漢豪爽俠義、敢于反抗的期待，更能展現(xiàn)英雄氣概，在那個(gè)時(shí)代背景下更具感染力。示例二：我傾向于1998年版宋江。“面黑身矮”且窩囊的形象，貼合原著描寫(xiě)，將宋江性格的復(fù)雜多面性呈現(xiàn)出來(lái)，如他在招安問(wèn)題上的糾結(jié)等，使人物更加立體真實(shí)。22．【答案】修復(fù)破碎的陶罐陰沉沉的天空仿佛一塊