地理七年級上冊第一節疆域和行政區劃教學設計及反思主備人備課成員設計思路本節課以“疆域和行政區劃”為主題，緊密圍繞七年級上冊地理課本內容，通過地圖、案例等形式，引導學生了解我國疆域、行政區劃的基本知識。教學設計注重理論與實踐相結合，培養學生的地理思維和空間觀念，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。核心素養目標1.培養學生的空間觀念，了解我國疆域的基本特征。

2.增強學生的區域認知，認識我國行政區劃的層級和特點。

3.提升學生的地圖識讀能力，學會運用地圖分析地理問題。

4.培養學生的綜合思維，通過比較分析，理解不同地區的行政差異。學情分析七年級學生對地理學科尚處于初步接觸階段，他們對我國的疆域和行政區劃有一定的認知，但往往停留在表面，缺乏系統性和深入理解。學生層次上，部分學生可能對地理有濃厚興趣，具備一定的觀察和思考能力；而另一部分學生可能對地理知識較為陌生，學習興趣不高。知識方面，學生對地理基本概念和地圖知識有一定了解，但對行政區劃的層級和特點掌握不足。能力上，學生的地圖識讀能力和空間思維能力有待提高。素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待加強。行為習慣上，部分學生可能存在依賴性強、缺乏主動探究精神的現象。這些因素將對課程學習產生一定影響，教學中需關注學生的個體差異，激發學習興趣，培養自主學習能力，提高學生的地理素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、計算機、投影儀。

2.課程平臺：地理學科教學資源庫、在線教育平臺。

3.信息化資源：我國行政區劃地圖、疆域范圍視頻、行政區劃知識動畫。

4.教學手段：實物教具（地圖、模型）、PPT課件、課堂討論。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要學習的是《地理七年級上冊》的第一節“疆域和行政區劃”。首先，請同學們回顧一下，我們之前學習過的地理知識有哪些？

（學生）老師，我們之前學過地球儀、經緯線、世界地圖等。

（老師）很好，那么今天我們要探討的是我國的疆域和行政區劃，這些知識對于我們了解自己的國家、認識不同地區都有重要意義。現在，讓我們開始新課的學習吧。

二、新課講授

1.認識我國的疆域

（老師）同學們，我國是一個幅員遼闊的國家，東至黑龍江省，西至新疆維吾爾自治區，南至海南省，北至黑龍江省。請同學們觀察我國疆域示意圖，思考一下我國疆域的形狀和特點。

（學生）老師，我國疆域像一只雄雞，形狀呈東西窄、南北長的特點。

（老師）非常好，接下來我們來看一下我國疆域的基本特征。我國疆域東西跨經度60多度，南北跨緯度49度，這使得我國擁有豐富的氣候資源和多樣的生態環境。

2.了解我國的行政區劃

（老師）我國的行政區劃分為省、自治區、直轄市、特別行政區四個級別。請同學們觀察我國行政區劃圖，嘗試找出我國的34個省級行政單位。

（學生）老師，我找到了，有北京、上海、天津、重慶等。

（老師）很好，除了這些直轄市，我國還有23個省、5個自治區、4個特別行政區。接下來，我們將重點介紹省級行政單位。

（老師）首先，我們來認識一下我國的23個省。它們分別是：河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、海南、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海。

（老師）接下來，我們看看我國的5個自治區。它們分別是：新疆維吾爾自治區、西藏自治區、廣西壯族自治區、內蒙古自治區、寧夏回族自治區。

（老師）最后，我們來看看我國的4個特別行政區。它們分別是：香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣省、海南省。

3.疆域和行政區劃的關系

（老師）同學們，現在我們來思考一下，我國的疆域和行政區劃之間有什么關系？

（學生）老師，我覺得我國的疆域決定了行政區劃的劃分。

（老師）非常正確。我國的疆域遼闊，為了便于管理，我們設立了不同層級的行政區劃。同時，行政區劃的劃分也有利于我們更好地了解和研究各地的地理特征。

三、課堂練習

1.請同學們嘗試在地圖上標注出我國的34個省級行政單位。

2.請同學們舉例說明我國不同省級行政單位的地理位置和特點。

四、課堂討論

1.請同學們討論：我國疆域和行政區劃的劃分有什么意義？

2.請同學們思考：作為青少年，我們應該如何為國家的疆域和行政區劃做出貢獻？

五、課堂小結

今天我們學習了《地理七年級上冊》的第一節“疆域和行政區劃”，了解了我國疆域的基本特征、行政區劃的層級和特點，以及疆域和行政區劃之間的關系。希望同學們在今后的學習過程中，能夠關注我國各地的地理特征，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

六、課后作業

1.請同學們繪制一張我國行政區劃圖，并標注出34個省級行政單位。

2.請同學們查找資料，了解我國某省（自治區、直轄市、特別行政區）的地理位置、氣候特點、自然資源等，并在課堂上進行分享。

七、教學反思

本節課通過導入、新課講授、課堂練習、課堂討論等環節，使學生掌握了我國疆域和行政區劃的基本知識。在教學過程中，注重學生的參與和互動，激發學生的學習興趣。同時，結合實際案例，提高學生的地理素養。然而，在課堂練習環節，部分學生對于行政區劃的劃分掌握不夠扎實，需要進一步加強鞏固。在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，采用多種教學方法，提高學生的學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國行政區劃圖集》：這是一本詳細介紹我國行政區劃的圖書，包含詳細的地圖和文字說明，適合學生深入了解行政區劃的劃分和變遷。

-《地理大發現》：這本書通過講述歷史上地理大發現的故事，引導學生關注地理知識在人類歷史發展中的作用，激發學生對地理學習的興趣。

-《中國地理年鑒》：年鑒中收錄了我國各地區的地理信息，包括行政區劃、自然資源、經濟發展等，為學生提供豐富的地理數據。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《中國行政區劃圖集》中的地圖，讓學生嘗試自己繪制我國行政區劃圖，并標注出省級行政單位的位置。

-觀看拓展：《地理大發現》中關于中國地理的部分，讓學生了解地理知識在歷史發展中的作用，增強對地理學科的認識。

-實踐拓展：組織學生參觀當地博物館或圖書館，查找關于我國不同地區的地理資料，進行小組討論，分享各自的學習成果。

-研究拓展：引導學生利用《中國地理年鑒》中的數據，分析我國不同地區的經濟發展特點，探討地理環境與經濟發展之間的關系。

-創作拓展：鼓勵學生以“我心中的中國”為主題，繪制一幅描繪我國疆域和行政區劃的創意地圖，表達對祖國的熱愛和向往。

-比較拓展：選擇兩個相鄰的省級行政單位，比較它們的地理位置、氣候特點、自然資源等方面的異同，培養學生的比較分析能力。

-應用拓展：結合現實生活中的實例，讓學生思考行政區劃對于地方發展、居民生活的影響，提高學生的實際應用能力。課后作業1.完成以下填空題：

-我國最東端位于（）省的（）。

-我國最南端位于（）省的（）。

-我國最西端位于（）自治區的（）。

-我國最北端位于（）省的（）。

答案：最東端位于黑龍江省的黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處；最南端位于海南省的曾母暗沙；最西端位于新疆維吾爾自治區的帕米爾高原；最北端位于黑龍江省的漠河。

2.判斷題：

-我國共有34個省級行政單位。（）

-我國行政區劃的劃分與地理環境無關。（）

答案：正確；錯誤。

3.簡答題：

-簡述我國行政區劃的層級。

答案：我國行政區劃分為省、自治區、直轄市、特別行政區四個層級。

4.應用題：

-請根據我國行政區劃圖，找出以下省級行政單位的地理位置：（1）廣東省；（2）西藏自治區；（3）新疆維吾爾自治區。

答案：（1）廣東省位于我國南部沿海地區；（2）西藏自治區位于我國西南部，與印度、尼泊爾、不丹、緬甸等國家接壤；（3）新疆維吾爾自治區位于我國西北部，與俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度等國家接壤。

5.分析題：

-分析我國行政區劃劃分對地方發展的影響。

答案：我國行政區劃的劃分有利于地方政府的行政管理，有利于地方經濟、文化、社會等各方面的發展。行政區劃的劃分使得地方政府能夠更好地了解和滿足本地區的需求，推動地方特色產業發展，促進區域協調發展。同時，行政區劃的劃分也有利于維護國家統一和民族團結，促進各民族共同繁榮。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生能夠積極參與課堂討論，對疆域和行政區劃的基本概念有了初步的認識。

-學生在回答問題時，能夠結合地圖和課本知識，表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生能夠主動分享自己對行政區劃的理解，并能夠提出一些有創意的問題。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰地闡述觀點，邏輯性強，表達流暢。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生對我國行政區劃的層級和特點掌握較好，能夠正確填寫省級行政單位的位置。

-部分學生在理解行政區劃對地方發展的影響方面存在困難，需要進一步講解和練習。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自評，認識到自己在空間觀念和區域認知方面的不足。

-學生在互評中，能夠提出建設性的意見，幫助同學改進學習方法。

5.教師評價與反饋：

-針對學生對行政區劃層級和特點的掌握情況，教師將進行個別輔導，幫助學生鞏固知識點。

-對于學生在課堂上的積極參與和討論，教師給予肯定，鼓勵學生繼續保持。

-教師將針對學生在隨堂測試中反映出的不足，設計針對性練習，提高學生的地理素養。

-教師將組織學生進行實地考察或觀看相關紀錄片，讓學生更加直觀地了解行政區劃的實際應用。

-教師將鼓勵學生利用課余時間，收集有關我國不同地區的地理資料，進行自主學習，拓寬知識面。

-教師將對學生在課堂上的表現進行綜合評價，包括課堂參與度、作業完成情況、小組討論貢獻等，并給予相應的反饋，幫助學生更好地了解自己的學習情況。教學反思與總結今天上了《地理七年級上冊》第一節“疆域和行政區劃”的課程，讓我感到收獲頗豐，同時也意識到一些需要改進的地方。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如地圖教學、案例教學和小組討論等。我發現，地圖教學對于學生理解行政區劃的層級和特點非常有效。通過地圖，學生能夠直觀地看到各個省級行政單位的位置，這對于培養他們的空間觀念非常有幫助。案例教學則讓學生通過具體實例，了解到行政區劃對于地方發展的影響，增強了他們的實際應用能力。

在小組討論環節，學生們的參與度很高，他們能夠積極發表自己的看法，這讓我很欣慰。但是，我也發現，部分學生在討論中缺乏條理性，有時會偏離主題。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生討論技巧的指導，幫助他們更好地組織思路，提高討論效率。

在教學策略上，我注重了理論與實踐相結合。例如，在講解行政區劃時，我結合了實際案例，讓學生了解不同地區的行政差異。這種教學方法讓學生更容易理解和接受知識。

然而，在教學管理方面，我也發現了一些問題。比如，在課堂練習環節，我發現部分學生對于行政區劃的劃分掌握不夠扎實，這可能是由于他們對地圖的識讀能力不足。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生地圖識讀能力的訓練，確保他們能夠熟練地使用地圖。

在知識方面，學生對我國行政區劃的層級和特點有了更深入的了解，他們能夠正確填寫省級行政單位的位置，并能夠分析行政區劃對地方發展的影響。在技能方面，學生的地圖識讀能力和空間思維能力得到了提升。在情感態度方面，學生對地理學科的興趣有所增加，他們更加關注我國的地理國情。

當然，也存在一些不足之處。首先，部分學生在課堂上的參與度不