讀寫繪課題申報書一、封面內容

項目名稱：讀寫繪課題研究

申請人姓名：張三

聯系方式：138xxxx5678

所屬單位：XX大學教育學院

申報日期：2023年4月15日

項目類別：應用研究

二、項目摘要

本項目旨在深入探討讀寫繪教學策略在提高學生語文素養、培養創新思維和審美情感方面的應用。通過分析讀寫繪教學的理念、方法及其在實際教學中的應用現狀，本項目將提出一套系統的、適應我國教育環境的讀寫繪教學模式，以期為我國基礎教育改革提供有益的借鑒和啟示。

項目將采用文獻研究、實證研究、案例分析等多種研究方法，對讀寫繪教學策略進行深入剖析。預期成果包括：1）梳理讀寫繪教學的相關理論，形成較為完整的理論體系；2）通過實證研究，驗證讀寫繪教學在提高學生語文素養、培養創新思維和審美情感方面的有效性；3）結合我國實際，提出具有可操作性的讀寫繪教學模式及實施策略。

本項目的研究成果將為我國基礎教育改革提供有力支持，有助于提高教師的教學水平，促進學生的全面發展。同時，項目成果也將為相關領域的研究提供有益的參考。

三、項目背景與研究意義

1.研究領域的現狀與問題

讀寫繪作為一種融合閱讀、寫作和繪畫等多種藝術形式的教學策略，已在我國基礎教育領域得到廣泛應用。然而，在實際教學中，讀寫繪教學的實施效果卻參差不齊，存在諸多問題。如：對讀寫繪教學的理解過于膚淺，將其等同于簡單的閱讀、寫作和繪畫活動，缺乏系統性和深度；教學設計不合理，缺乏針對性和實效性；教師專業素養不高，難以有效指導學生開展讀寫繪活動等。

針對這些問題，本項目將深入探討讀寫繪教學的內涵、原則和方法，以期為我國基礎教育改革提供有益的借鑒和啟示。

2.研究的社會、經濟或學術價值

（1）社會價值

讀寫繪教學策略的有效實施，有助于提高學生的語文素養，培養學生的創新思維和審美情感。本項目通過對讀寫繪教學的深入研究，將提出一套適應我國教育環境的讀寫繪教學模式，為提高我國基礎教育質量提供有力支持。

此外，本項目的研究成果還將有助于提升教師的教學水平，促進教師專業發展，為我國基礎教育改革和發展培養高素質的教師隊伍。

（2）學術價值

本項目將對讀寫繪教學策略進行系統研究，豐富和完善我國基礎教育領域的教學理論體系。項目研究成果將有助于推動我國基礎教育領域的研究和實踐，為相關領域的研究提供有益的參考。

本項目還將關注讀寫繪教學在不同地區、不同學段的應用情況，探討其普適性和靈活性，以期為我國基礎教育改革提供更加豐富和多樣化的選擇。

四、國內外研究現狀

1.國外研究現狀

在國外，讀寫繪教學策略的研究起步較早，已取得了一系列重要成果。美國、英國等發達國家對讀寫繪教學的理論與實踐進行了深入探討，形成了一套較為完整的教學模式。如美國的“閱讀與寫作結合”教學模式，英國的關注“繪畫與寫作”教學策略等。這些研究成果在提高學生語文素養、培養創新思維和審美情感方面取得了顯著效果。

然而，國外的研究成果并不能完全適用于我國教育環境。由于文化背景、教育理念等方面的差異，國外的讀寫繪教學模式在我國的實施過程中存在一定的問題。因此，有必要對國外的研究成果進行本土化改造，以適應我國的教育需求。

2.國內研究現狀

近年來，我國對讀寫繪教學策略的研究逐漸增多，取得了一定的成果。許多研究者從理論層面探討了讀寫繪教學的內涵、原則和方法，如張曉紅（2010）提出的“讀寫繪一體”教學模式，李燕（2015）提出的“繪畫閱讀”教學策略等。此外，還有一些研究者通過實證研究，探討了讀寫繪教學在提高學生語文素養、培養創新思維和審美情感方面的效果，如王芳（2012）對小學語文讀寫繪教學的實證研究，劉麗娜（2014）對初中英語讀寫繪教學的實證研究等。

盡管我國在讀寫繪教學策略的研究取得了一定的成果，但目前仍存在一些問題：首先，對讀寫繪教學的理解過于膚淺，將其等同于簡單的閱讀、寫作和繪畫活動，缺乏系統性和深度；其次，教學設計不合理，缺乏針對性和實效性；再次，教師專業素養不高，難以有效指導學生開展讀寫繪活動。此外，我國對讀寫繪教學策略的實證研究相對較少，缺乏大量的實踐案例支持。

五、研究目標與內容

1.研究目標

本項目旨在深入探討讀寫繪教學策略在提高學生語文素養、培養創新思維和審美情感方面的應用。具體目標如下：

（1）梳理讀寫繪教學的相關理論，形成較為完整的理論體系；

（2）通過實證研究，驗證讀寫繪教學在提高學生語文素養、培養創新思維和審美情感方面的有效性；

（3）結合我國實際，提出具有可操作性的讀寫繪教學模式及實施策略。

2.研究內容

本項目將圍繞以下三個方面展開研究：

（1）理論梳理

（2）實證研究

采用實證研究方法，通過、觀察、訪談等手段，對讀寫繪教學在提高學生語文素養、培養創新思維和審美情感方面的有效性進行驗證。分析讀寫繪教學的實施現狀，探討存在的問題，并提出針對性的改進措施。

（3）教學模式與策略研究

結合我國實際，以實證研究結果為依據，提出具有可操作性的讀寫繪教學模式及實施策略。探討讀寫繪教學在不同地區、不同學段的應用情況，探討其普適性和靈活性，為我國基礎教育改革提供更加豐富和多樣化的選擇。

本研究將圍繞以下具體問題展開探討：

（1）讀寫繪教學的內涵及其在提高學生語文素養、培養創新思維和審美情感方面的作用機制是什么？

（2）國內外讀寫繪教學的理念、原則和方法有哪些異同？適合我國教育環境的讀寫繪教學模式是什么？

（3）讀寫繪教學在實際教學中存在哪些問題？如何改進這些問題，提高讀寫繪教學的實效性？

（4）如何根據實證研究結果，提出具有可操作性的讀寫繪教學模式及實施策略？

六、研究方法與技術路線

1.研究方法

本項目將采用多種研究方法，包括文獻研究、實證研究、案例分析等。

（1）文獻研究

（2）實證研究

采用問卷、訪談、觀察等實證研究方法，收集一線教師和學生的數據，驗證讀寫繪教學在提高學生語文素養、培養創新思維和審美情感方面的有效性。

（3）案例分析

挑選具有代表性的讀寫繪教學案例，深入分析其成功經驗和存在的問題，為我國基礎教育改革提供有益的借鑒。

2.技術路線

本項目的研究流程可分為以下幾個關鍵步驟：

（1）文獻梳理

對國內外讀寫繪教學的相關文獻進行深入研究，總結已有的研究成果，找出研究空白和問題所在。

（2）實證研究設計

根據研究問題，設計問卷、訪談、觀察等實證研究方法，確保數據的可靠性和有效性。

（3）數據收集

實施實證研究，收集一線教師和學生的數據，包括教學效果、學生反饋等方面。

（4）數據分析

采用統計分析、內容分析等方法，對收集到的數據進行分析，揭示讀寫繪教學的實施現狀和問題。

（5）提出教學模式與策略

根據實證研究結果，結合我國實際，提出具有可操作性的讀寫繪教學模式及實施策略。

（6）案例分析

挑選具有代表性的讀寫繪教學案例，深入分析其成功經驗和存在的問題，為我國基礎教育改革提供有益的借鑒。

（7）成果撰寫與推廣

撰寫項目研究報告，將研究成果進行總結和梳理，為我國基礎教育改革提供有益的參考。同時，通過學術會議、教育研討會等渠道，推廣研究成果，提高教師的教學水平。

本項目的研究方法和技術路線旨在確保研究的科學性、可靠性和實用性，為我國基礎教育改革提供有力支持。

七、創新點

1.理論創新

本項目將從多元文化的視角審視讀寫繪教學策略，探討其在不同文化背景下的適用性和普適性。通過深入研究讀寫繪教學的內涵、原則和方法，構建適應我國教育環境的讀寫繪教學理論體系。此外，本項目還將關注讀寫繪教學在不同地區、不同學段的應用情況，探討其靈活性和適應性，為我國基礎教育改革提供更加豐富和多樣化的理論支持。

2.方法創新

本項目將采用多種研究方法，包括文獻研究、實證研究、案例分析等。在實證研究方面，本項目將運用問卷、訪談、觀察等多種手段，全面收集一線教師和學生的數據，確保數據的可靠性和有效性。在數據分析方面，本項目將采用統計分析、內容分析等方法，對收集到的數據進行深入分析，揭示讀寫繪教學的實施現狀和問題。通過這些方法的創新，本項目將確保研究的科學性、可靠性和實用性。

3.應用創新

本項目將根據實證研究結果，結合我國實際，提出具有可操作性的讀寫繪教學模式及實施策略。這些模式和策略將充分考慮我國教育環境的特殊性，注重本土化和實用性，為我國基礎教育改革提供有力支持。此外，本項目還將通過學術會議、教育研討會等渠道，推廣研究成果，提高教師的教學水平，促進學生的全面發展。

本項目在理論、方法和應用方面的創新，將有助于推動我國基礎教育領域的研究和實踐，為相關領域的研究提供有益的借鑒。

八、預期成果

1.理論貢獻

本項目預期將梳理出適應我國教育環境的讀寫繪教學理論體系，為我國基礎教育改革提供理論支持。通過對國內外讀寫繪教學理念的比較分析，本研究將提出一套符合我國實際的教學模式及實施策略，為后續研究提供理論框架和參考依據。此外，本項目還將關注讀寫繪教學在不同地區、不同學段的應用情況，探討其靈活性和適應性，為我國基礎教育改革提供更加豐富和多樣化的理論支持。

2.實踐應用價值

（1）教學模式與策略

本項目將提出具有可操作性的讀寫繪教學模式及實施策略，為我國基礎教育改革提供有力支持。這些模式和策略將充分考慮我國教育環境的特殊性，注重本土化和實用性，有助于提高教師的教學水平，促進學生的全面發展。

（2）教師專業發展

（3）學生發展

讀寫繪教學策略的有效實施，將有助于提高學生的語文素養，培養學生的創新思維和審美情感。本項目的研究成果將為學生的全面發展提供有益的借鑒和實踐路徑。

3.學術與教育影響

本項目的研究成果將通過學術會議、教育研討會等渠道進行推廣，提高學術界和教育界對讀寫繪教學策略的認識和應用。這將為我國基礎教育改革提供有益的參考，促進教育實踐的創新和發展。

八、預期成果

九、項目實施計劃

1.時間規劃

本項目計劃分為以下幾個階段，每個階段的任務分配和進度安排如下：

（1）文獻研究階段（2023年4月-2023年6月）

進行國內外讀寫繪教學相關文獻的搜集和分析，總結已有研究成果，找出研究空白和問題所在。

（2）實證研究設計階段（2023年7月-2023年8月）

根據研究問題，設計問卷、訪談、觀察等實證研究方法，確保數據的可靠性和有效性。

（3）數據收集階段（2023年9月-2023年10月）

實施實證研究，收集一線教師和學生的數據，包括教學效果、學生反饋等方面。

（4）數據分析階段（2023年11月-2023年12月）

采用統計分析、內容分析等方法，對收集到的數據進行分析，揭示讀寫繪教學的實施現狀和問題。

（5）提出教學模式與策略階段（2024年1月-2024年2月）

根據實證研究結果，結合我國實際，提出具有可操作性的讀寫繪教學模式及實施策略。

（6）案例分析階段（2024年3月-2024年4月）

挑選具有代表性的讀寫繪教學案例，深入分析其成功經驗和存在的問題，為我國基礎教育改革提供有益的借鑒。

（7）成果撰寫與推廣階段（2024年5月-2024年6月）

撰寫項目研究報告，將研究成果進行總結和梳理，為我國基礎教育改革提供有益的參考。同時，通過學術會議、教育研討會等渠道，推廣研究成果，提高教師的教學水平。

2.風險管理策略

為確保項目順利進行，本項目將采取以下風險管理策略：

（1）定期監控項目進度，確保各階段任務按時完成；

（2）建立項目團隊溝通機制，提高團隊協作效率；

（3）對實證研究階段可能出現的數據收集和分析問題進行預判，并準備相應的解決方案；

（4）關注國內外教育政策的變化，及時調整研究內容和方向，確保項目的前瞻性和實用性。

十、項目團隊

1.項目團隊成員介紹

本項目團隊成員均具有豐富的研究經驗和專業背景，能夠為項目的順利進行提供有力支持。團隊成員包括：

（1）張三（項目負責人）：具有教育學博士學位，長期從事基礎教育研究，對讀寫繪教學策略有深入研究。

（2）李四（研究員）：具有文學碩士學位，專注于語文教學研究，對讀寫繪教學策略在語文教學中的應用有豐富的實踐經驗。

（3）王五（研究員）：具有心理學碩士學位，擅長數據分析，對讀寫繪教學策略在培養學生心理素質方面的作用有深入研究。

（4）趙六（研究員）：具有藝術教育碩士學位，專注于繪畫與寫作的結合，對讀寫繪教學策略在培養學生審美情感方面的作用有豐富的實踐經驗。

2.團隊成員角色分配與合作模式

（1）張三（項目負責人）：負責項目整體規劃和協調，指導團隊成員開展研究，確保項目進度和質量。

（2）李四（研究員）：負責文獻研究，梳理國內外讀寫繪教學相關理論，為項目提供理論支持。

（3）王五（研究員）：負責實證研究，設計問卷、訪談、觀察等研究方法，收集和分析數據。

（4）趙六（研究員）：負責案例分析，挑選具有代表性的讀寫繪教學案例，深入分析其成功經驗和存在的問題。

本項目團隊成員將采用合作模式，充分發揮各自專業優勢，共同推進項目研究。通過定期會議、通訊等方式，保持緊密溝通，確保項目順利進行。同時，項目團隊成員還將積極參與學術活動，分享研究成果，提高項目影響力。

十一、經費預算

1.人員工資：20萬元

用于支付項目團隊成員的工資，確保團隊成員的穩定和積極投入。

2.設備采購：10萬元

用于購買項目所需的計算機、打印機、攝像機等設備，確保項目順利進行。

3.材料費用：5萬元

用于購買文獻資料、問卷等所需材料，確保項目的科學性和可靠性。

4.差旅費：3萬元

用于支付項目團隊成員在實地調研、參加學術會議等活動中的差旅費用。

5.會議與交流費：2萬元

用于舉辦項目研討會、學術交流等活動，促進項目團隊的合作與交流。

6.出版與宣傳費：1