2017秋仁愛版八年級地理上冊第三章教學設計：3.3水資源主備人備課成員教學內容2017秋仁愛版八年級地理上冊第三章“水資源”主要內容包括：我國水資源的分布特點、水資源的重要性、水資源的利用與保護等。通過本節課的學習，學生能夠了解我國水資源的現狀，認識到水資源的重要性，并學會如何合理利用和保護水資源。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的地理實踐力、人地協調觀和綜合思維。學生將通過實地觀察、數據分析和問題解決，學會如何從地理角度分析水資源問題，提高對水資源保護的意識，形成可持續發展的觀念。同時，培養學生獨立思考和團隊合作的能力，增強對自然環境的尊重和保護意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經對地理學科有一定的了解，包括基本的地理概念、地圖識別和簡單的自然地理現象。然而，對于水資源的分布、利用和保護等方面的知識可能了解有限，特別是關于我國水資源的具體分布特點和面臨的挑戰。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然現象和社會問題有一定的關注。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、討論和實踐活動來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，而另一部分學生可能更喜歡動手實踐和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習水資源這一章節時，可能遇到的困難包括對復雜的水文地理概念的理解、對我國水資源分布不均現象的感知以及對水資源保護措施的具體實施方法的掌握。此外，學生可能對水資源的現實問題缺乏足夠的關注，導致學習興趣不高。因此，教師需要通過多樣化的教學方法和實踐活動來激發學生的學習興趣，幫助他們克服這些困難和挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解水資源的基本概念和我國水資源的現狀，激發學生的興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬水資源管理者，討論如何合理分配水資源，提高學生的問題解決能力。

3.開展案例研究，分析水資源保護的成功案例，引導學生思考如何在日常生活中節約用水。

4.利用多媒體展示水資源分布圖和視頻，幫助學生直觀理解水資源分布的特點。

5.鼓勵學生分組進行實地考察，觀察身邊的水資源狀況，提高學生的地理實踐力和觀察力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習我國水資源的分布特點，了解水資源的重要性和保護措施。

-設計預習問題：圍繞水資源保護主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“我國哪些地區水資源短缺？為什么？”、“日常生活中我們可以如何節約用水？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解水資源分布和保護的初步知識。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解水資源保護的知識，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示水資源危機的圖片或視頻，引出水資源保護的重要性，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解水資源的分布、利用和保護等知識點，結合實例如南水北調工程，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析水資源短缺的原因，并提出保護水資源的建議。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗水資源保護的應用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解水資源保護的原理和措施。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握水資源保護的方法。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解水資源保護的知識，掌握保護水資源的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于水資源保護的案例分析作業，要求學生分析案例并提出自己的見解。

-提供拓展資源：提供水資源保護相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成案例分析作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的水資源保護知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《水資源的合理利用與保護》

《我國水資源現狀與挑戰》

《城市節水：從你我做起》

《水資源保護的法律與政策》

《水資源循環利用的實例分析》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）水資源分布與利用：

-學生可以調查自己所在地區的水資源分布情況，了解當地的水資源類型、分布特點和開發利用現狀。

-鼓勵學生收集和分析國內外水資源分布的數據，比較不同地區的水資源狀況。

（2）水資源保護與節約：

-學生可以研究水資源保護的相關法律法規，了解水資源保護的措施和意義。

-通過實際操作，如家庭節水行動，讓學生體驗節約用水的重要性，并提出具體的節水建議。

（3）水資源循環利用：

-學生可以探究水資源循環利用的原理和技術，如雨水收集、中水回用等。

-分析水資源循環利用在農業、工業和生活中的應用實例，了解其經濟效益和社會效益。

（4）水資源保護的國際合作：

-學生可以了解我國在國際水資源保護方面的合作與交流，如南南合作、中非合作等。

-分析國際合作對我國水資源保護的影響，探討如何加強國際水資源保護合作。

（5）水資源與可持續發展：

-學生可以研究水資源與可持續發展的關系，了解水資源在經濟社會發展中的作用。

-探討如何實現水資源的高效利用和可持續保護，為我國經濟社會發展提供有力支撐。

（6）水資源保護與生態平衡：

-學生可以了解水資源保護對生態環境的影響，如水污染、水生態破壞等。

-分析水資源保護與生態平衡的關系，探討如何實現水資源保護與生態平衡的協調。重點題型整理1.**題型**：案例分析題

**題目**：請分析我國某地區水資源短缺的原因，并提出相應的解決方案。

**答案**：

-原因分析：

-地理原因：該地區位于干旱或半干旱區，降水量少，水資源自然補給不足。

-人為原因：過度開發水資源，水污染嚴重，水資源管理不善。

-解決方案：

-加強水資源管理，合理調配水資源。

-推廣節水技術，提高用水效率。

-加強水污染治理，保護水資源。

-發展節水型社會，提高公眾節水意識。

2.**題型**：比較分析題

**題目**：比較分析我國南北水資源分布的特點及其原因。

**答案**：

-特點：

-北方：水資源總量少，人均水資源量低，水資源分布不均。

-南方：水資源總量多，人均水資源量高，水資源分布較為均勻。

-原因：

-地理原因：我國南北地理位置和地形差異，導致氣候和降水分布不均。

-人為原因：南北經濟發展水平不同，水資源利用和保護程度不同。

3.**題型**：解釋說明題

**題目**：解釋“南水北調”工程的意義和作用。

**答案**：

-意義：

-緩解北方水資源短缺問題。

-促進區域經濟和社會發展。

-推動水資源合理利用和保護。

-作用：

-優化水資源配置，提高水資源利用效率。

-促進水資源保護和生態平衡。

-推動跨區域水資源合作。

4.**題型**：問題解決題

**題目**：針對你所在地區的水資源現狀，提出三條節約用水和水資源保護的建議。

**答案**：

-建議一：推廣節水型器具，提高家庭用水效率。

-建議二：加強水資源宣傳教育，提高公眾節水意識。

-建議三：加強水污染治理，保護水生態環境。

5.**題型**：論述題

**題目**：論述水資源保護對可持續發展的重要性。

**答案**：

-水資源是支撐人類生存和發展的重要自然資源，對可持續發展具有重要意義。

-水資源保護有助于保障水資源的可持續利用，滿足人類日益增長的需求。

-水資源保護有助于維護水生態環境，促進生物多樣性和生態平衡。

-水資源保護有助于推動經濟發展方式轉變，促進綠色、循環、低碳發展。課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中的重要環節，旨在實時了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是幾種常見的課堂評價方法：

（1）提問評價：

在課堂教學中，教師可以通過提問來檢查學生對知識的掌握程度。例如，在講解水資源分布特點時，可以提問：“我國水資源分布有哪些特點？為什么會出現這樣的分布？”通過學生的回答，教師可以了解他們對水資源分布的理解程度。

（2）觀察評價：

教師可以通過觀察學生的課堂表現來評價他們的學習效果。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否積極參與、是否能夠提出有建設性的意見等。

（3）測試評價：

在課堂結束時，教師可以安排小測驗或課堂練習，以檢測學生對本節課知識的掌握情況。例如，在講解水資源保護措施后，可以出幾道選擇題或判斷題，讓學生在規定時間內完成。

（4）互動評價：

2.作業評價：

作業是鞏固課堂知識的重要手段，教師應對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。

（1）作業批改：

教師應對學生的作業進行認真批改，確保作業質量。在批改過程中，注意以下幾點：

-仔細閱讀作業內容，確保理解學生的思路。

-對于錯誤或不足之處，給出明確的批改意見和改進建議。

-評價學生的作業態度，如是否認真完成、是否有抄襲現象等。

（2）作業點評：

在作業點評環節，教師可以從以下幾個方面進行：

-總結作業中的優