《第三節(jié)生物進(jìn)化的原因》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。2、模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。能力目標(biāo)：通過對(duì)事例的分析，養(yǎng)成運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實(shí)際操作及動(dòng)手能力。情感目標(biāo)：通過對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、模擬保護(hù)色的形成過程的探究實(shí)驗(yàn)。2、通過模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。難點(diǎn)：由模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)用具1、教師準(zhǔn)備：有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙（單色）；彩色小紙片（大量）。教學(xué)過程一、“考眼力”1、出示自然界中具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片，“我在哪兒？我像樹葉嗎？這是花嗎？······”激發(fā)學(xué)生的興趣。2、冬季、夏季雷鳥的圖片，分析羽毛的顏色特點(diǎn)。引出“保護(hù)色”的概念及功能。探究“模擬保護(hù)色的形成過程”1、有四個(gè)小組參照書本上的實(shí)驗(yàn)方案，完成此項(xiàng)探究。（1）準(zhǔn)備一塊面積為0.8×0.8米的彩色布料和100張各種顏色的小紙片。

（白色彩布，四種顏色紙片各25張）（綠色彩布，四種顏色紙片各25張）（2）組長(zhǎng)為監(jiān)督人，組員為捕食者。布料模擬生物的“生活環(huán)境”，小紙片模擬“獵物”。檢查小紙片，記下紙片的顏色（小紙片的顏色代表某種動(dòng)物不同的體色的變異類型。）（3）組長(zhǎng)將小紙片均勻地撒在布料上，不要使小紙片粘在一起。

（以紅色彩布模擬生活環(huán)境，紅、綠、黃、白色紙片模擬獵物）

（以白色彩布模擬生活環(huán)境，紅、綠、黃、白色紙片模擬獵物）捕食者背對(duì)桌子，每轉(zhuǎn)向桌子一次，選一張小紙片（只用眼睛判定紙片的位置，不能特意尋找某種顏色的小紙片。拿出來的紙片放在另一只手中，然后繼續(xù)轉(zhuǎn)身選取，直到彩布上只剩下25張小紙片。（5）統(tǒng)計(jì)“幸存者”中各種顏色的小紙片數(shù)目。（6）假設(shè)每個(gè)“幸存者”產(chǎn)生3個(gè)后代（體色與自己的相同），將“幸存者”和它們的后代充分混合，重復(fù)上面的第2—6步。每輪開始記錄各種顏色的小紙片的數(shù)目。2、有四個(gè)小組在遵循教材上實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成此項(xiàng)探究。（1）準(zhǔn)備一堆干燥泥土和100個(gè)各種顏色的小泥球。

（一堆干燥泥土）

（泥、藍(lán)、紅、綠色的泥球各25個(gè)）（2）組長(zhǎng)為監(jiān)督人，組員為捕食者。干燥泥土模擬生物的“生活環(huán)境”，小泥球模擬“獵物”。檢查小泥球，記下泥球的顏色（小泥球的顏色代表某種動(dòng)物不同的體色的變異類型。）（3）組長(zhǎng)將小泥球均勻地撒在干燥泥土上，不要使小泥球粘在一起。

（以干燥泥土模擬生活環(huán)境，泥、紅、綠、藍(lán)色泥球模擬獵物）（4）捕食者背對(duì)桌子，每轉(zhuǎn)向桌子一次，選一個(gè)小泥球（只用眼睛判定泥球的位置，不能特意尋找某種顏色的小泥球。拿出來的泥球放在另一只手中，然后繼續(xù)轉(zhuǎn)身選取，直到土堆上只剩下25個(gè)小泥球。（5）統(tǒng)計(jì)“幸存者”中各種顏色的小泥球數(shù)目。（6）假設(shè)每個(gè)“幸存者”產(chǎn)生3個(gè)后代（體色與自己的相同），將“幸存者”和它們的后代充分混合，重復(fù)上面的第2—6步。每輪開始記錄各種顏色的小泥球的數(shù)目。3、小組分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師觀察學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）用紅色布料模擬生活環(huán)境，各種顏色的紙片模擬獵物，進(jìn)行探究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。如下所示：

第一代第二代第三代第四代第五代紙片的顏色開始數(shù)目幸存數(shù)目開始數(shù)目幸存數(shù)目開始數(shù)目幸存數(shù)目開始數(shù)目幸存數(shù)目開始數(shù)目幸存數(shù)目紅色25104014561872228825黃色258328325203120白色253121400000綠色254162828000（2）用白色布料模擬生活環(huán)境，各種顏色的紙片模擬獵物，進(jìn)行探究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。如下所示：

第一代第二代第三代第四代第五代紙片的顏色開始數(shù)目幸存數(shù)目開始數(shù)目幸存數(shù)目開始數(shù)目幸存數(shù)目開始數(shù)目幸存數(shù)目開始數(shù)目幸存數(shù)目紅色2563610401040104013黃色258326244163123白色25832832104011449綠色253121414140（3）用干燥泥土模擬生活環(huán)境，各種顏色的泥球模擬獵物，進(jìn)行探究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。如下所示：

第一代第二代第三代第四代第五代泥球的顏色開始

數(shù)目幸存

數(shù)目開始

數(shù)目幸存

數(shù)目開始

數(shù)目幸存

數(shù)目開始

數(shù)目幸存

數(shù)目開始

數(shù)目幸存

數(shù)目紅色2583241600000泥色2511441872250000藍(lán)色254162800000綠色252814000004、組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流和分析學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出以下結(jié)論：（1）從以上的數(shù)據(jù)分析可大致看出：動(dòng)物的體色與其生活周圍環(huán)境的色彩越相似，對(duì)它躲避敵害或者捕食獵物越有利。對(duì)物種的繁衍和發(fā)展就越有幫助，使其成為優(yōu)勢(shì)種群。（2）選擇布料和小紙片為材料來模擬探究活動(dòng)，效果不太令人滿意。從上述數(shù)據(jù)看，紅色與白色紙片的數(shù)目到第5代統(tǒng)計(jì)為:紅色紙片為13,與背景色相似的白色紙片卻僅為9。造成數(shù)據(jù)上的失誤，主要是由幾大方面引起的：A．紙片的顏色與彩布的顏色存在差異，不能達(dá)到“以假亂真”的效果；B．某些組員特意尋找某種顏色的小紙片，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果出現(xiàn)偏差；C．某些組員不按實(shí)驗(yàn)要求，一次同時(shí)選取幾張紙片。（3）用干燥泥土模擬生活環(huán)境，各種顏色的泥球模擬獵物來完成此項(xiàng)探究活動(dòng)，效果比書本提供的材料更理想。因?yàn)槟嗲虺鲎阅嗌砩希苊饬恕凹埰念伾c彩布的顏色存在差異”的難題。三、精講“生物進(jìn)化的原因”1、長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)的原因？（脖子短的，因夠不到樹葉吃，餓死了）達(dá)爾文的“自然選擇”自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉，這種現(xiàn)象就是自然選擇。達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說包括四個(gè)內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存。達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界中，生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個(gè)體，在生存中才容易生存下來，并將這些變異遺傳給下一代，而具有不利變異的個(gè)體則容易被淘汰掉。生物通過遺傳、變異和自然選擇，不斷進(jìn)化。四、知識(shí)拓展用農(nóng)藥消滅害蟲，開始時(shí)，效果顯著，但過一段時(shí)間后，藥效明顯下降，其主要原因是農(nóng)藥使這些害蟲產(chǎn)生了抗藥性嗎？學(xué)以致用1、根據(jù)“自然選擇”的觀點(diǎn)，我們?cè)撊绾芜m應(yīng)社會(huì)？2、選擇。（1）澳大利亞東部有一種外形奇特而美麗的琴鳥，它們大都在冬季繁殖，這樣可以避免蛇類等前來偷食它們的卵和雛鳥，這()A、對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)B、變異所造成的C、條件反射造成的D、自然選擇的結(jié)果（2）有些島嶼常刮大風(fēng)，那里的植物一般都很矮小，有很多是貼地蔓生的，這是()A、自然選擇的結(jié)果B、人工選擇的結(jié)果C、異常的自然現(xiàn)象