小學語文人教部編版六年級下冊石灰吟教案設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：學習人教部編版六年級下冊《石灰吟》一詩，體會詩人于謙的愛國情懷。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：《石灰吟》是一首描寫石灰的詩，學生通過學習這首詩，可以進一步了解我國古代詩歌的特點和表達方式，同時結合之前學習的愛國主題詩歌，加深對愛國情懷的理解。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、審美能力和批判性思維。學生將通過學習《石灰吟》，感受中華民族優秀傳統文化，增強對民族文化的自豪感。同時，通過品讀詩歌，提高審美鑒賞能力，學會從詩歌中提煉情感，激發對美好事物的追求。此外，通過探討詩歌背后的歷史背景，培養學生的批判性思維，學會獨立思考，形成正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌內容：通過講解《石灰吟》的背景和詩意，使學生能夠理解詩中石灰的象征意義，以及詩人于謙的忠誠和清正廉潔的品質。

-感受詩歌意境：引導學生通過朗讀和品析，體會詩歌的意境美，如“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”所表現的堅忍不拔和不怕犧牲的精神。

-學習詩歌表達手法：分析詩歌中運用到的比喻、象征等修辭手法，讓學生了解古代詩歌的表達技巧。

2.教學難點：

-詩歌意象的理解：由于《石灰吟》中的意象較為抽象，如“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”等，學生可能難以直接理解其深層含義，需要教師通過生動的講解和實例幫助學生理解。

-詩歌情感的把握：學生可能難以準確把握詩人于謙的情感態度，需要教師引導通過詩歌的語言和結構來分析詩人的情感變化。

-詩歌背景的介紹：對于六年級學生來說，了解詩歌背后的歷史背景和人物故事是一個難點，教師需要提供相關的歷史資料，幫助學生建立知識框架。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師詳細講解詩歌背景和內容，引導學生思考，隨后組織學生進行小組討論，分享各自的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人和石灰工人，通過角色體驗，深入理解詩歌的情感和意境。

3.利用多媒體展示相關歷史圖片和視頻，幫助學生直觀了解詩歌的時代背景，增強學習效果。

4.運用詩歌接龍、創作小詩等游戲，激發學生學習興趣，鞏固對詩歌表達手法的理解。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示石灰的圖片和實物，引導學生觀察石灰的外觀和用途。

-提問：“同學們，你們知道石灰是怎么制成的嗎？”

-學生回答后，教師簡要介紹石灰的制作過程，引出詩歌《石灰吟》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：講解詩歌背景

-教師介紹詩人于謙的生平事跡，以及《石灰吟》的創作背景。

-提問：“為什么于謙要寫這首詩？”

-學生回答后，教師總結：于謙通過這首詩表達了自己清正廉潔、不畏艱險的品格。

-第二條：分析詩歌內容

-教師逐句講解詩歌，引導學生理解詩句的含義。

-提問：“‘千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑’這句話表達了什么？”

-學生回答后，教師總結：這句話體現了石灰工人的辛勤勞動和不怕犧牲的精神。

-第三條：探討詩歌表達手法

-教師分析詩歌中運用的比喻、象征等修辭手法。

-提問：“‘粉骨碎身全不怕，要留清白在人間’這句話運用了什么修辭手法？”

-學生回答后，教師總結：這句話運用了比喻手法，將石灰比作清白的人格。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學生分組，分別扮演詩人和石灰工人，通過角色體驗，深入理解詩歌的情感和意境。

-第二條：詩歌接龍

-教師出示詩句開頭，學生依次接龍，要求用詩的語言表達。

-第三條：創作小詩

-學生根據《石灰吟》的意境，創作一首小詩，表達自己的感悟。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌意象的理解

-學生討論：“‘千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑’這句話中的意象有哪些？”

-學生回答：“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”等。

-第二方面：詩歌情感的把握

-學生討論：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”

-學生回答：“表達了詩人忠誠、清正廉潔、不畏艱險的情感。”

-第三方面：詩歌背景的介紹

-學生討論：“這首詩的創作背景是什么？”

-學生回答：“這首詩是于謙在擔任江西布政使期間所作。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調《石灰吟》的象征意義和詩人于謙的品格。

-提問：“通過學習這首詩，你們有什么收獲？”

-學生回答后，教師總結：通過學習這首詩，我們了解了石灰的制作過程，體會了詩人的愛國情懷，同時也提高了自己的審美鑒賞能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學生能夠正確理解《石灰吟》這首詩的背景、內容和意義，認識到詩歌通過石灰的象征意義來表達詩人的清正廉潔和愛國情懷。

-學生掌握了詩歌的閱讀方法，能夠通過朗讀、品析來感受詩歌的節奏和韻律，提高文學鑒賞能力。

-學生學會了分析詩歌中運用的比喻、象征等修辭手法，能夠運用這些手法進行詩歌創作或寫作文。

2.過程與方法方面：

-學生通過小組討論和角色扮演活動，提高了合作學習的能力，學會了如何傾聽他人的意見并表達自己的觀點。

-學生在詩歌接龍和創作小詩的活動中，鍛煉了語言表達能力和創造性思維能力。

-學生在實踐活動中學到了如何將詩歌與歷史背景相結合，理解文學作品的時代意義。

3.情感態度與價值觀方面：

-學生通過學習《石灰吟》，增強了民族自豪感，認識到清正廉潔、忠誠愛國是中華民族的傳統美德。

-學生在理解詩人情感的過程中，培養了愛國主義情感，對社會主義核心價值觀有了更深刻的認識。

-學生在實踐活動和討論中，學會了尊重他人、理解他人，培養了良好的社會交往能力。

具體效果舉例：

-在知識層面，學生能夠準確地解釋“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”等詩句的含義，并能夠區分出詩歌中的象征手法。

-在技能層面，學生在詩歌接龍活動中，不僅能夠流暢地背誦詩句，還能創造出具有創意的新詩句。

-在情感態度方面，學生對于于謙的品格表示敬佩，并在日常生活中嘗試踐行類似的品質，如誠實守信、勤奮學習等。

-在價值觀方面，學生通過學習《石灰吟》，對愛國主義的內涵有了更深刻的理解，愿意為實現民族復興而努力學習。

總體來說，學生在學習《石灰吟》后，不僅在語文知識、技能上有了顯著提升，還在情感態度和價值觀上得到了積極的熏陶，實現了核心素養的全面發展。課后作業1.詩歌背誦：

-作業內容：請將《石灰吟》全文背誦下來。

-答案示例：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2.詩歌理解與分析：

-作業內容：結合詩歌內容，分析詩人于謙在詩中表達了哪些情感和品質。

-答案示例：詩人于謙在詩中表達了對石灰工人的敬佩之情，同時也體現了他自己清正廉潔、不畏艱險、忠誠愛國的品質。

3.詩歌創作：

-作業內容：以“堅守”為主題，創作一首小詩。

-答案示例：

堅守信念心中明，

面對困難不退縮。

如同石灰經烈火，

粉身碎骨志不渝。

4.詩歌背景研究：

-作業內容：查閱資料，了解詩人于謙的歷史背景，并撰寫一篇簡短的報告。

-答案示例：

報告標題：《石灰吟》詩人于謙的歷史背景

報告內容：于謙，明代著名政治家、軍事家，曾任江西布政使。他在任期間，積極推行改革，整頓吏治，深受百姓愛戴。詩中的“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”正是他堅韌不拔、清正廉潔品格的寫照。

5.詩歌與現實聯系：

-作業內容：思考《石灰吟》中的精神在現代社會有何現實意義，并舉例說明。

-答案示例：

現實意義：《石灰吟》中所體現的堅韌不拔、清正廉潔的精神在現代社會依然具有重要意義。例如，在公務員選拔中，我們強調廉潔自律，正是對這種精神的傳承和發揚。

6.詩歌意象聯想：

-作業內容：結合《石灰吟》中的意象，發揮想象力，創作一幅畫或一段音樂。

-答案示例：

畫作描述：畫面展示一位石灰工人揮汗如雨地勞作，背景是巍峨的山峰和熊熊燃燒的烈火，表現了詩人對石灰工人辛勤勞動的贊美。

音樂創作：以鋼琴曲的形式，模仿石灰工人勞動的節奏，同時融入清新的旋律，表達對清正廉潔、堅韌不拔精神的頌揚。

7.詩歌討論：

-作業內容：與家人或朋友分享《石灰吟》的學習心得，并討論詩歌中的某個觀點或意象。

-答案示例：

分享內容：今天學習了《石灰吟》，我深感詩人的愛國情懷和清正廉潔的品質值得我們學習。我認為，在現代社會，我們更應該堅守信念，為實現民族復興而努力奮斗。板書設計①課文題目：《石灰吟》

②作者：于謙

③詩歌背景：介紹石灰的制作過程及詩人于謙的歷史地位

④詩句重點：

-千錘萬鑿出深山

-烈火焚燒若等閑

-粉骨碎身全不怕

-要留清白在人間

⑤詩句翻譯：

-經過千錘萬鑿，才能從深山開采出來。

-烈火焚燒好像很平常。

-即使粉身碎骨也毫不懼怕。

-只要留得清白在人間。

⑥詩歌意象：

-石灰：象征清正廉潔的品質

-深山：象征堅韌不拔的精神

-烈火：象征對理想的追求

⑦詩歌情感：

-堅定不移的愛國情懷

-清正廉潔的品格

⑧教學目標：

-理解詩歌內容

-體會詩人情感

-學習詩歌表達手法

-培養學生愛國情懷和品格意識反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入歷史背景：在講解《石灰吟》時，我嘗試將詩歌與歷史背景相結合，讓學生了解詩人于謙的生平事跡，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生對詩歌有了更深刻的理解。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體展示石灰的制作過程和于謙的歷史圖片，這樣的視覺輔助讓學生更容易進入詩歌的情境，提高了他們的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者對活動缺乏興趣。

2.詩歌情感把握困難：有些學生對于詩歌中表達的情感把握不夠準確，這可能是因為他們對詩歌的鑒賞能力還有待提高。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這樣的評價方式可能不夠全面，無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中設計更多互動環節，如小組競賽、詩歌朗誦比賽等，激發學生的學習熱情。

2.加強詩歌