英語語文版（2021）LanguageSkillsPractice教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以英語語文版（2021）LanguageSkillsPractice為主題，結合學生實際英語水平，通過情景模擬、小組討論等教學活動，讓學生在實踐中提高語言運用能力。課程內容緊密圍繞課本，以實際應用為導向，旨在幫助學生鞏固所學知識，提高英語口語表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生英語學習的四個核心素養：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過語言技能實踐，學生將提升在實際情境中運用英語的能力，增強跨文化交流的意識；培養批判性思維和解決問題的能力，同時鍛煉自主學習能力和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并運用課本中的重點句型和短語，如：“What'syourname?I'm...”“Howoldareyou?I'm...”等。

②掌握描述個人信息的表達方式，包括姓名、年齡、職業等。

③學會根據情景進行簡單的對話交流。

2.教學難點，

①正確運用過去式和現在進行時態描述過去和正在發生的事情。

②在實際對話中靈活運用所學句型，進行連貫的交流。

③在跨文化交際中，尊重不同文化背景下的交流習慣，避免誤解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響系統

-課程平臺：英語學習軟件、在線教育資源平臺

-信息化資源：英語聽力材料、視頻教材、電子課本

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、互動問答教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習課文中的關鍵句型和常見詞匯。

設計預習問題：圍繞“描述個人信息”的課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能用英語介紹你的家庭嗎？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記和問題，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“描述個人信息”的句型和表達方式。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，思考如何用英語自然地介紹自己的名字和年齡。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生可以通過制作思維導圖來整理個人信息的相關詞匯和句型。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小明去參加英語角”引出“描述個人信息”的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解如何使用過去式和現在進行時態描述過去和正在發生的事情，結合實例幫助學生理解。例如，通過演示小明的過去和現在的活動來講解時態的用法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生練習用英語描述自己的個人信息。如：“請用英語描述你的周末計劃。”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，對于“如何區分過去式和現在進行時”的疑問，老師可以提供具體的例子和練習。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，練習描述個人信息的技能。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，一個學生可能會問：“如果我想說我在上學時做了某事，該用哪種時態？”

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“用英語寫一篇短文，描述你的暑假生活”的作業，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與“描述個人信息”相關的拓展資源，如英語國家的文化背景介紹，幫助學生了解不同文化中個人信息的表達方式。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，指出學生使用的時態錯誤，并提供正確的例子。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進一步了解不同文化背景下的個人信息交流方式。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以反思自己在描述個人信息時的語法和詞匯使用情況。學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升

學生能夠熟練運用所學句型和短語進行日常交流，如介紹個人信息、詢問對方情況等。例如，學生能夠使用"What'syourname?I'm..."、"Howoldareyou?"等句型進行自我介紹，并能夠詢問他人的年齡、職業等基本信息。

2.語法知識掌握

學生對過去式和現在進行時態的用法有了深入理解，能夠在實際對話中靈活運用。例如，學生能夠描述過去發生的事情，如"Iwenttotheparkyesterday"或"Iamreadingabooknow"。

3.文化意識增強

學生在了解英語國家文化背景的基礎上，對跨文化交流有了更深刻的認識。例如，學生能夠尊重不同文化背景下的交流習慣，避免在交流中產生誤解。

4.思維品質提高

學生在課堂活動和課后作業中，通過獨立思考和團隊合作，培養了批判性思維和解決問題的能力。例如，在小組討論中，學生能夠提出自己的觀點，并與其他成員進行交流。

5.學習能力增強

學生在自主學習、合作學習和反思總結的過程中，提高了學習能力和自我管理能力。例如，學生能夠通過預習、課堂參與和課后拓展等方式，實現自主學習和自我提升。

6.實踐能力提升

學生在情景模擬、角色扮演等活動中，提高了實際運用英語的能力。例如，在模擬購物、點餐等場景中，學生能夠流利地進行對話，實現溝通目的。

7.交際能力增強

學生在課堂活動和課后交流中，提高了口語交際能力。例如，學生在小組討論、辯論等活動中，能夠清晰、準確地表達自己的觀點，并與他人進行有效溝通。

8.自信心增強

通過本節課的學習，學生對自己的英語水平有了更全面的了解，自信心得到提升。例如，學生在完成課后作業和課堂展示時，表現出更高的積極性，更加自信地面對英語學習。

9.學習興趣激發

學生在課堂活動和課后拓展中，對英語學習的興趣得到激發。例如，學生通過觀看英語電影、閱讀英文書籍等方式，主動了解英語國家的文化，提高學習動力。

10.適應能力提高

學生在課堂活動和課后實踐中，提高了適應不同情境的能力。例如，學生在面對陌生的英語環境時，能夠迅速調整心態，積極應對。教學反思教學反思

哎呀，這節課下來，心里真是五味雜陳啊。咱們這節課的主題是“描述個人信息”，說實話，我挺滿意的，但是也有一些地方感覺還可以改進。

首先，我覺得咱們這節課的互動挺不錯的。孩子們都很積極地參與進來了，尤其是在小組討論和角色扮演的時候，我能看到他們的眼神里都有光了，這讓我覺得挺欣慰的。不過，我也注意到，有些學生可能在表達自己的時候有點緊張，尤其是那些平時不太愛說話的孩子。我覺得這一點我們可以在下一節課上多加注意，maybe可以通過一些游戲或者小活動來幫助他們放松，讓他們更愿意開口說。

然后呢，我在講解語法點的時候，可能有點過于注重理論的講解，而忽略了實踐的應用。我看到有些學生雖然能回答出問題，但是一到實際對話中就有點卡殼。這讓我意識到，我們得更多地讓學生去練習，去運用。可能我可以在課堂上設計更多的情景對話，讓他們在實際語境中去感受和運用這些語法點。

再說，我注意到咱們班有幾個學生，他們的英語基礎比較薄弱，這節課上的內容對他們來說有點難度。我應該在課前就預估到這一點，為他們準備一些額外的輔導材料，或者是在課堂上特別關注他們，確保他們能夠跟上進度。

另外，我發現我們在課堂上使用的一些信息化資源，比如視頻和音頻材料，孩子們反應還不錯。但是，也有一些學生表示這些資源對他們來說有點復雜，操作起來不太方便。我想，我們可能需要簡化一下這些資源的操作流程，或者提供更詳細的指導，讓所有學生都能輕松地使用它們。

最后，我覺得咱們班的學生在團隊合作方面做得很好，他們在小組討論和角色扮演中能夠相互配合，共同完成任務。但是，我也發現有些小組在討論的時候，聲音有點小，可能是因為他們不太敢發表自己的意見。我打算在下一節課上，設置一些鼓勵性的活動，讓他們更敢于表達自己，也更有信心。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體來說是非常積極的。大部分學生能夠認真聽講，積極參與課堂活動。在情景模擬和角色扮演環節，學生們能夠較為準確地運用所學句型和短語進行交流。不過，也有少數學生在回答問題時顯得有些緊張，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們表現出良好的團隊合作精神。每個小組都能夠圍繞主題展開討論，提出各自的見解。在展示成果時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現了良好的語言組織能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生們對描述個人信息的句型和短語掌握較好。大部分學生能夠正確運用過去式和現在進行時態描述過去和正在發生的事情。然而，部分學生在區分時態用法方面還存在一些困難，需要進一步鞏固。

4.學生自評與互評：

學生們在自評和互評環節中，能夠客觀地評價自己的表現和同伴的表現。在自評中，他們能夠認識到自己的優點和不足，并提出改進措施。在互評中，他們能夠尊重他人，給予同伴建設性