《制作一個便簽夾》說課今天我說課的題目是《制作一個便簽夾》。下面我將從教材分析、學情特點、勞動實踐目標等幾個方面進行我的說課。教材分析《制作一個便簽夾》是安徽教育出版社《勞動教育》，五年級上冊的內容，隸屬于工業生產勞動任務群，本課教學內容緊密聯系學生的生活實際，引導學生綜合運用多種工具進行便簽夾的制作，感受木藝在生活中的實際應用。學情特點五年級的學生，已經掌握了木工夾，鋼絲鋸，手鋸等工具的使用方法，但是綜合運用多種工具進行實踐，對學生來說依然有難度。因此，選用恰當的教學方法，指導學生制作便簽夾，并引導學生不斷改進創新，是我在本課教學中需要特別關注的地方。勞動實踐目標勞動創造幸福，2022版《義務教育勞動課程標準》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，確立了各學段的課程目標，結合教材和學生實際，本課勞動實踐目標確定如下：知：學會識讀簡單木工工藝作品圖樣。行：利用工具對木板等材料進行加工。會：制作便簽夾，體驗成就感和勞動樂趣。創：創新便簽夾的設計和功能。勞動實踐重難點本課的重點是學會便簽夾的設計與制作方法，難點在于便簽夾上部的鋸割方法。教學方法1.直觀演示法采用成品教具演示法，直觀感受便簽夾的結構和材料。2.技術實踐法綜合運用各種工具，引導學生體驗從設計到選擇工具再到加工實踐的完整過程。勞動實踐過程分為四個板塊：（一）創設情境，明確任務。（二）逐步分析，重點指導。（三）實踐操作，效果評估。（四）歸納拓展，培養創新。在第一個板塊中，我創設了這樣的情境：借助學生的“明星夢”心理，以學校微信公眾號為平臺，設計爭做“木工小明星”——制作一個便簽夾的活動。隨后出示“木工小明星”的評選標準，明確了本節課的勞動任務。充分激發學生興趣后，我及時出示成品，引導學生觀察、并大膽猜測——制作便簽夾的材料和工具。【設計意圖是：激發學生的創作興趣，明確勞動任務。】（二）逐步分析，重點指導。為了培養學生的自學能力，在第二個板塊中，我打亂了教材中便簽夾的制作步驟，請學生正確排序。之后我結合插圖和實物，幫助學生逐一明確，每個步驟的技術要領。比如在設計造型畫線這一環節，我引導小組交流討論，哪些造型適合制作便簽夾，通過畫線幫助學生認識到由多條直線組成的造型，鋸割起來更方便，特別適合初學者，比如小房子造型；而類似小貓的造型則更為復雜，同學們可以根據小組情況自行設計。接下來的兩個步驟是這節課的教學重點，相對用時稍長。我出示了教材中的兩組圖片，組織學生討論什么時候用手鋸切割木料，什么時候用鋼絲鋸，進而明確如果圖案是由多條直線組成，就選用手鋸，如果線條有弧度變化，就用鋼絲鋸。為了木料鋸割的順利進行，我播放了一段視頻進行詳細講解。幫助學生進一步了解手鋸的起鋸、行鋸和收鋸以及鋼絲鋸的垂直原理。之后請學生總結鋸割技巧，并現場演示視頻當中切割木料的兩種方法。然后通過學生自評，生生互評鋸割效果，再次強化鋸割的技術要領。為便簽夾的制作打下堅實的基礎。鋸割完成后，就可以用木工銼和砂紙打磨多余的木料了。這兩個步驟中，我為學生提供了大小木工銼和粗細砂紙，讓學生現場打磨，在勞動實踐中，掌握技術要領。接下來就是收尾工作，磁條的粘貼和夾條的安裝，操作相對簡單。不過還是要提醒學生注意安全。步驟指導結束，學生歸納，我適時板書要點。【這個板塊的設計意圖，是利用排序的方法明確便簽夾制作的步驟，并根據勞動任務選擇合適的材料和工具，安全、規范地開展勞動。】實踐操作，效果評估。第三個板塊，實踐操作，效果評估。小組合作完成作品，學生操作時老師巡視指導，及時點撥。遇到共性的問題，全班同學一起討論解決。在整個實踐過程中，我不斷提醒學生注意安全，幫助學生初步形成安全、規范的勞動意識。2.作品完成后對照“木工小明星”的評選標準進行選拔。先組內評價，然后角色評價。比如老師問：如果你是顧客，會選擇哪個便簽夾？為什么？最終選出最佳作品推薦到學校公眾號。【這一板塊的設計意圖：根據學生在真實情境下勞動素養的表現水平，及時點撥，引導，提高學生運用多學科知識和經驗解決問題的能力。】歸納拓展，培養創新。在最后這個板塊中，我請學生談談自己的收獲，學生互相補充，我做歸納總結。并提出了新的挑戰任務：即在基本功能不變的前提下，在便簽夾上附加其他物品，使它的功能變得更多更實用。比如，帶橡皮的鉛筆，在鉛筆基本書寫功能不變的前提下，附加了擦除的功能，這種創新的設計方法叫做“主體附加法”。這個時候，學生給了我很多驚喜，比如雙面便簽夾、便簽夾書立、便簽夾平板支架，我鼓勵他們張開想象的翅膀，對他們的便簽夾進行二次創作,培養了學生積極創新的勞動精神。這是我的板書設計，能讓學生一目了然的了解便簽夾的制作方法,簡潔全面。勞動反思與改進。勞動教育是一門新的課程，我還在學習和探索中，縱觀整節課，勞動反思與改進如下：1.努力體現教學評一體化。基于本課的勞動目標我設計了爭做“木工小明星”的評選標準。在教學過程中，我采用多元化的評價方式：師評、生評、互評，幫助學生敢評、會評、能評，評價貫穿于整個教學過程，樹立了學生的自信。2.鼓勵學生進行創造性勞動，“主體附加法”的教學設計，有效地培養了學生積極創新的勞動精神，學生獲得了到更多的自主發展空間。。而需要改進的是：在評選環節，我采取了學生顧客評價，有點浮于表面，如果采用模擬售賣的方式，通過預售價的高低，強