教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。科學(xué)家精神融入高校思政課的理論邏輯、現(xiàn)實困境與實踐進(jìn)路課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀近年來，關(guān)于科學(xué)家精神融入高校思政課這一主題已積累了一定的研究成果。在理論探索層面，諸多學(xué)者對科學(xué)家精神的內(nèi)涵進(jìn)行了深入剖析，普遍認(rèn)同其涵蓋愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人等核心要素，并闡述了其與高校思政課在價值引領(lǐng)、人才培養(yǎng)目標(biāo)上的高度契合性。部分研究聚焦于二者融合的邏輯架構(gòu)，從馬克思主義理論根基、時代需求驅(qū)動以及教育對象成長規(guī)律等多維度論證融入的必然性，為后續(xù)實踐指明方向。在實踐應(yīng)用方面，不少高校開展試點(diǎn)探索，通過挖掘校史資源、引入典型科學(xué)家案例豐富思政課教學(xué)素材，如以錢學(xué)森、袁隆平事跡為藍(lán)本設(shè)計專題教學(xué)模塊，增強(qiáng)課程感染力；有的從教學(xué)方法創(chuàng)新入手，采用情景式、研究式教學(xué)，讓學(xué)生模擬科研場景、研討科學(xué)史議題，體悟科學(xué)家精神。然而，當(dāng)前研究仍存在不足。一方面，融入路徑的系統(tǒng)性、連貫性欠佳，多數(shù)實踐停留于零散案例嵌入，未構(gòu)建起全方位、多層次貫穿思政課全過程的融入模式；另一方面，對于如何精準(zhǔn)對接不同專業(yè)學(xué)生需求，實現(xiàn)科學(xué)家精神與專業(yè)教育深度融合，缺乏針對性策略，易造成融入的“泛化”與“表面化”，難以切實提升育人實效。（二）選題意義豐富思政課內(nèi)涵：科學(xué)家精神為高校思政課注入鮮活內(nèi)容，打破傳統(tǒng)思政教學(xué)偏重理論闡述的局限，將抽象價值觀具象為科學(xué)家們可歌可泣的奮斗歷程，從“兩彈一星”元勛沖破艱難歸國到當(dāng)代科研團(tuán)隊勇攀科技高峰，這些素材拓展思政教育廣度與深度，使課程兼具思想性與時代性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。培育時代新人：契合時代對人才素質(zhì)要求，培養(yǎng)大學(xué)生不僅有扎實專業(yè)知識，更具愛國情懷、創(chuàng)新思維與協(xié)作精神，引導(dǎo)其樹立科技報國之志，在未來科研、工作中堅守正道，面對復(fù)雜國際科技競爭，成長為推動科技進(jìn)步、民族復(fù)興的中堅力量。助力戰(zhàn)略實施：高校作為人才搖籃，借思政課傳播科學(xué)家精神，能為科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略厚植人才根基，促使更多青年投身科研創(chuàng)新，提升國家自主創(chuàng)新能力，加速向科技強(qiáng)國邁進(jìn)，保障國家發(fā)展全局核心競爭力。（三）研究價值學(xué)術(shù)理論完善：深化跨學(xué)科研究，融合教育學(xué)、科學(xué)學(xué)、思想政治教育等多學(xué)科理論，進(jìn)一步厘清科學(xué)家精神育人機(jī)制，剖析其在思政教育微觀過程中的作用規(guī)律，填補(bǔ)理論空白，完善高校思政教育理論體系，為同類研究提供分析框架。實踐指導(dǎo)有力：為高校思政課教師提供系統(tǒng)操作指南，從課程設(shè)計、教學(xué)方法、考核評價各環(huán)節(jié)給出精準(zhǔn)建議，助力打造特色思政課堂；同時，為高校管理者優(yōu)化育人環(huán)境、整合校內(nèi)外資源提供思路，保障科學(xué)家精神落地生根，提升高校思政教育整體質(zhì)量。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)理論構(gòu)建：系統(tǒng)剖析科學(xué)家精神的核心要義、時代特質(zhì)與內(nèi)在邏輯，結(jié)合高校思政課教育教學(xué)規(guī)律，搭建起科學(xué)家精神融入思政課的理論框架，填補(bǔ)二者融合的理論空白，為后續(xù)實踐提供堅實理論支撐。實踐指導(dǎo)：針對當(dāng)前高校思政課融入科學(xué)家精神的現(xiàn)實困境，探尋切實可行、多元立體的實踐路徑，形成具有普適性、可操作性的教學(xué)模式、方法策略與保障機(jī)制，助力教師精準(zhǔn)施教，提升育人實效。人才培育：通過研究成果推動高校思政教育革新，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家精神的價值認(rèn)同與情感共鳴，促使其內(nèi)化于心、外化于行，成長為兼具家國情懷、創(chuàng)新精神與實踐能力，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。（二）研究內(nèi)容科學(xué)家精神內(nèi)涵解析：深度挖掘科學(xué)家精神所涵蓋的愛國情懷、創(chuàng)新意識、求實作風(fēng)、奉獻(xiàn)品格、協(xié)同理念、育人追求等要素，溯源其歷史脈絡(luò)，剖析在當(dāng)代科技浪潮下的新內(nèi)涵、新特征，厘清與高校思政課價值導(dǎo)向的契合點(diǎn)。思政課教學(xué)需求剖析：調(diào)研高校思政課的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)情與時代訴求，明確思政課在知識傳授、價值塑造、能力培養(yǎng)等維度對科學(xué)家精神融入的需求重點(diǎn)，找準(zhǔn)二者融合的切入點(diǎn)與發(fā)力點(diǎn)。融合的理論邏輯探究：從馬克思主義理論根基出發(fā)，闡述二者融合如何體現(xiàn)實踐與認(rèn)識辯證關(guān)系、人的全面發(fā)展理論等；結(jié)合時代發(fā)展背景，分析其順應(yīng)科技強(qiáng)國戰(zhàn)略、滿足社會對創(chuàng)新人才需求的邏輯必然；立足教育教學(xué)規(guī)律，探討遵循學(xué)生認(rèn)知成長、思政教育內(nèi)化外化規(guī)律的融合機(jī)理。現(xiàn)實困境剖析：多維度調(diào)研當(dāng)前科學(xué)家精神融入高校思政課存在的問題，涵蓋教學(xué)素材挖掘與整合不足、教學(xué)方法適配性欠佳、師資隊伍素養(yǎng)短板、教學(xué)評價體系滯后、校社協(xié)同育人機(jī)制不暢等，剖析成因，揭示制約融合深化的關(guān)鍵因素。實踐進(jìn)路探索：基于困境分析，從課程設(shè)計優(yōu)化（如專題式、案例式課程構(gòu)建）、教學(xué)方法創(chuàng)新（如沉浸式、項目式教學(xué)運(yùn)用）、師資隊伍賦能（培訓(xùn)、研學(xué)提升素養(yǎng)）、評價體系完善（多元主體、多維指標(biāo)評價）、協(xié)同育人拓展（校際、校企、校社聯(lián)動）等方面提出針對性實踐策略，打造全方位融入生態(tài)。（三）重要觀點(diǎn)目標(biāo)契合觀：科學(xué)家精神與高校思政課育人目標(biāo)高度契合，前者為后者提供鮮活精神滋養(yǎng)，后者為前者搭建傳播主陣地，二者協(xié)同助力學(xué)生成長為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。系統(tǒng)融合觀：強(qiáng)調(diào)科學(xué)家精神融入思政課是全方位、系統(tǒng)性工程，需貫穿教學(xué)全要素、全過程，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍到考核評價、實踐活動，各環(huán)節(jié)緊密協(xié)同、相互支撐，形成有機(jī)融合閉環(huán)。動態(tài)發(fā)展觀：融合實踐應(yīng)立足時代發(fā)展、科技進(jìn)步與學(xué)生需求變化動態(tài)調(diào)整優(yōu)化，持續(xù)更新教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)形式、拓展育人空間，保持融入的時效性與生命力。協(xié)同聯(lián)動觀：突破高校內(nèi)部局限，構(gòu)建校內(nèi)多部門協(xié)同、校際資源共享、校企社深度合作的多元聯(lián)動格局，匯聚各方力量為科學(xué)家精神融入思政課創(chuàng)造有利條件，保障育人成效最大化。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究遵循從理論剖析到實踐探索，再到總結(jié)升華的邏輯脈絡(luò)展開。首先，系統(tǒng)梳理馬克思主義理論、教育教學(xué)理論以及科學(xué)家精神內(nèi)涵等多方面理論基石，厘清科學(xué)家精神融入高校思政課的內(nèi)在理論邏輯，明確二者融合的學(xué)理依據(jù)與契合點(diǎn)，為后續(xù)研究筑牢根基。繼而，運(yùn)用多種研究方法深入實踐調(diào)研。一方面，廣泛搜集、分析典型高校在課程教學(xué)、師資建設(shè)、實踐活動等環(huán)節(jié)融入科學(xué)家精神的實際案例，總結(jié)成功經(jīng)驗與現(xiàn)存問題；另一方面，面向高校師生、教育管理者等多元主體開展問卷調(diào)查、訪談交流，精準(zhǔn)把握不同群體對融合實踐的認(rèn)知、態(tài)度與需求，全方位洞察現(xiàn)實困境及其成因。最后，基于理論與實踐的雙重探究，歸納提煉具有針對性、可操作性的實踐進(jìn)路。從優(yōu)化課程設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化師資隊伍、完善評價體系、拓展協(xié)同育人等維度提出系統(tǒng)性策略建議，為高校思政課與科學(xué)家精神深度融合提供切實可行的行動指南，并對未來發(fā)展趨勢作出前瞻性展望，助力高校思政教育持續(xù)革新。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：全面搜集、整理國內(nèi)外關(guān)于科學(xué)家精神、高校思政課教學(xué)、課程思政等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、研究報告等資料，運(yùn)用文本分析、比較研究等手段，深入挖掘科學(xué)家精神內(nèi)涵、思政課教育規(guī)律以及二者融合的理論基礎(chǔ)與前沿動態(tài)，為本課題研究提供堅實的理論支撐與經(jīng)驗借鑒。調(diào)查研究法：設(shè)計科學(xué)合理的調(diào)查問卷，針對不同層次、學(xué)科、地域高校的學(xué)生與思政課教師發(fā)放，了解他們對科學(xué)家精神的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前教學(xué)融入現(xiàn)狀與問題反饋；同時，選取部分高校開展實地訪談，與教學(xué)管理者、一線教師深入交流，獲取一手資料，精準(zhǔn)把握現(xiàn)實困境與實踐訴求，為策略制定提供現(xiàn)實依據(jù)。案例分析法：選取在科學(xué)家精神融入思政課方面成效顯著的高校作為典型案例，深入剖析其課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊伍打造、實踐活動組織等方面的具體做法與特色經(jīng)驗，通過個案研究揭示普適性規(guī)律，為其他高校提供示范樣本與實踐參考，助力研究成果落地生根。跨學(xué)科研究法：融合教育學(xué)、思想政治教育、科學(xué)學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科理論視角，綜合運(yùn)用各學(xué)科研究方法與成果，全方位探究科學(xué)家精神融入高校思政課的多元邏輯、育人機(jī)制與實踐路徑，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)理論互補(bǔ)，拓寬研究視野，確保研究的科學(xué)性、綜合性與創(chuàng)新性。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：突破以往單一學(xué)科或單向度研究局限，立足跨學(xué)科視野，將科學(xué)家精神置于高等教育人才培養(yǎng)、科技強(qiáng)國戰(zhàn)略、社會文化傳承創(chuàng)新等多維坐標(biāo)體系中審視，探究其與高校思政課融合的多元價值與動態(tài)發(fā)展邏輯，為該領(lǐng)域研究開辟新視角，豐富研究內(nèi)涵。方法運(yùn)用創(chuàng)新：創(chuàng)新性整合多種研究方法，構(gòu)建理論與實踐、宏觀與微觀緊密結(jié)合的立體研究模式。不僅運(yùn)用傳統(tǒng)文獻(xiàn)、調(diào)查、案例分析方法，更注重跨學(xué)科研究法的深度嵌入，實現(xiàn)多方法協(xié)同互補(bǔ)，精準(zhǔn)剖析融合實踐深層問題，提升研究精準(zhǔn)性與科學(xué)性，為同類研究提供方法借鑒。實踐路徑創(chuàng)新：緊扣時代脈搏與教育發(fā)展需求，提出一系列具有前瞻性、針對性的實踐進(jìn)路。如構(gòu)建基于專業(yè)差異化的科學(xué)家精神融入課程模塊，打造線上線下融合、沉浸式體驗的教學(xué)場景，探索高校、科研院所、企業(yè)協(xié)同共育的長效機(jī)制等，切實解決當(dāng)前融合實踐“痛點(diǎn)”，推動高校思政教育模式創(chuàng)新變革，助力卓越人才培養(yǎng)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期成果積累：課題組成員已在思想政治教育、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域深耕多年，發(fā)表了一系列高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，深入探討思政教育創(chuàng)新、科學(xué)精神培育等議題，為本次研究積累深厚理論底蘊(yùn)；部分成員參與過高校思政課教學(xué)改革項目，對課程痛點(diǎn)、難點(diǎn)有精準(zhǔn)把握，實踐經(jīng)驗可無縫對接本課題，助力深入挖掘科學(xué)家精神融入路徑。知識儲備與經(jīng)驗：團(tuán)隊成員專業(yè)背景多元，涵蓋思政教育、教育學(xué)、科學(xué)史等學(xué)科，能從多視角剖析科學(xué)家精神內(nèi)涵與思政課融合機(jī)理；且長期扎根教學(xué)一線，熟悉學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與多所高校建立合作關(guān)系，便于獲取一手資料，確保研究立足實踐、有的放矢，精準(zhǔn)回應(yīng)師生需求，推動科學(xué)家精神落地生根。（二）條件保障人力保障：組建跨學(xué)科專業(yè)研究團(tuán)隊，核心成員包括資深思政課教授、科學(xué)學(xué)專家、教育技術(shù)研究者等，分工明確，分別負(fù)責(zé)理論探究、案例分析、技術(shù)支持；同時吸納高校一線教師、教育管理部門人員參與，提供實踐視角，保障研究兼具理論性與實操性，各環(huán)節(jié)緊密協(xié)同、高效推進(jìn)。物力保障：依托所在高校及合作單位，配備充足圖書資料、數(shù)據(jù)庫資源，確保前沿文獻(xiàn)追蹤；利用多媒體設(shè)備、虛擬仿真實驗室，搭建教學(xué)場景，預(yù)演融入策略；為實地調(diào)研配備錄音筆、攝像機(jī)等，精準(zhǔn)記錄一手素材，全方位支撐資料搜集、教學(xué)實踐、實地調(diào)研等研究任務(wù)，保障研究順利實施。財力保障：課題已獲批專項研究經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)格按照預(yù)算制度管理，合理規(guī)劃使用。經(jīng)費(fèi)主要用于資料購置、調(diào)研差旅、專家咨詢、成果發(fā)表等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，定期審計公示，確保資金流向透明、使用效益最大化，為課題全周期運(yùn)作提供堅實財務(wù)后盾，解除研究后顧之憂。（三）研究步驟第一階段（[起始時間1][結(jié)束時間1]）：資料收集與整理全面搜集國內(nèi)外科學(xué)家精神研究文獻(xiàn)、高校思政課教學(xué)資料、政策文件，運(yùn)用文獻(xiàn)計量、文本分析梳理脈絡(luò)；實地走訪典型高校，訪談師生、管理者，挖掘?qū)嵺`案例與問題，分類歸檔，構(gòu)建理論與實踐素材庫，為后續(xù)研究夯實基礎(chǔ)。第二階段（[起始時間2][結(jié)束時間2]）：調(diào)研實施與分析基于前期資料，設(shè)計調(diào)查問卷、訪談提綱，面向多地區(qū)高校大規(guī)模發(fā)放調(diào)研，精準(zhǔn)把握師生對科學(xué)家精神認(rèn)知、融入現(xiàn)狀評價與需求；運(yùn)用統(tǒng)計軟件剖析數(shù)據(jù)，聯(lián)合專家研討，診斷融入困境，剖析成因，找準(zhǔn)關(guān)鍵制約因素，為策略制定錨定方向。第三階段（[起始時間3][結(jié)束時間3]）：成果總結(jié)與報告撰寫依據(jù)調(diào)研結(jié)論，系統(tǒng)歸納科學(xué)家精神內(nèi)涵、融入邏輯、實踐路徑等研究成果，撰寫研究報告初稿；組織學(xué)術(shù)交流、專家論證會，廣泛吸納意見優(yōu)化完善；最終形成兼具理論深度、實踐指導(dǎo)力的高質(zhì)量研究報告，提煉操作指南、典型案例集，為高校思政課革新提供范例與實操手冊，推動科學(xué)家精神深度融入思政教育。（全文共4861字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性