教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。教育數字化助力高中學生語文古代詩歌閱讀素養能力提升的策略研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀隨著信息技術的飛速發展，生成式人工智能、數字化閱讀平臺等在語文教學中的應用逐漸受到關注。目前，對于教育數字化在高中語文古代詩歌教學中的研究主要集中在以下幾個方面：探索新的教學模式：例如基于“人機互動”視角的高中語文數字化閱讀實踐研究，通過選擇合適的數字化閱讀平臺、利用數據分析提供個性化指導和設計有趣的閱讀任務和活動，為提高學生閱讀素養提供了新的思路。利用數據分析提供個性化指導：借助大數據分析學生的學習情況、閱讀偏好等，進而為學生量身定制學習計劃與指導內容，打破傳統教學中“一刀切”的模式，更好地滿足不同學生的需求。構建生動的教學情境：利用數字教育資源，像音頻、視頻、動畫等多種形式，為學生創設與古代詩歌相契合的教學情境，讓學生仿佛穿越時空，近距離接觸古人、古情境、古意象，增強對詩歌的理解與感悟。然而，這一領域的研究仍存在一些問題：技術平臺支持不足：如大數據理念在中學教學中依舊缺乏足夠的技術平臺支持，影響了其在教學中作用的充分發揮，難以完全打破以往教學中重知識輕實踐的慣性思維。國內外與高中學段課程結合的大數據教學研究較少：特別是古典詩文教學方面的相關研究更是寥寥無幾，即便有部分冠以微課等的新型課程，也只是在課程開發的手段和受眾方面有所創新，對于大數據深層次應用的探索有限。此外，生成式人工智能語文教學作為新興教學模式，旨在通過模擬人類思維過程，實現知識的自主建構和創新性發展，其在語文教學中賦能數字化閱讀素養的內在機理與實踐探索也成為研究熱點。同時，現有研究中對大數據在高中古典詩歌教學中的運用進行了一定探析，涵蓋設定教學目標、制訂教學步驟和實踐教學方案等方面，但整體而言，在高中語文古代詩歌教學中，教育數字化的應用還有很大的拓展與深化空間。選題意義在當今數字化時代背景下，教育數字化為高中學生語文古代詩歌閱讀素養能力的提升帶來了諸多新機遇，具有重要意義。一方面，當下網絡信息海量且呈碎片化傳播，學生在古代詩歌閱讀過程中，面對紛繁復雜的信息，往往難以準確分辨其真偽、價值以及適用性，這極易導致閱讀素養的缺失。而教育數字化的介入，能夠借助其豐富的資源整合與精準推送功能，為學生篩選、提供更加貼合其學習需求的優質學習資源，并且可以通過多樣化、個性化的教學方法呈現古代詩歌內容，幫助學生更好地理解詩歌內涵，進而激發學生對古代詩歌的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。另一方面，從傳承和弘揚傳統文化的角度來看，古代詩歌作為我國優秀傳統文化的瑰寶，承載著深厚的歷史底蘊、人文精神和藝術價值。通過提升學生對古代詩歌的閱讀素養能力，能夠讓學生更深入地領略傳統文化的魅力，增強他們對中華文化的認同感和自豪感，使傳統文化得以在年輕一代中更好地傳承與延續。研究價值理論價值：本研究聚焦于教育數字化在高中語文古代詩歌教學中的應用，有助于深入揭示其提高學生閱讀素養的內在機制。通過探索數字化手段如何影響學生在知識獲取、理解、分析等方面的思維過程，以及如何與古代詩歌的文學特性相結合，進一步豐富高中語文古代詩歌教學的理論體系，為后續相關研究提供堅實的理論基礎和參考依據。實踐價值：研究所構建的適合高中語文古代詩歌教學的數字化教學模式，以及提出的具有針對性、可操作性的策略方法，能夠直接應用于實際教學實踐中。教師可以參照這些模式和方法，運用數字化工具和資源開展古代詩歌教學活動，切實提高學生的古代詩歌閱讀素養能力，改善教學效果，為高中語文古代詩歌教學質量的提升提供有力支持。文化價值：古代詩歌是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，承載著千百年的歷史記憶、民族情感和審美情趣。借助教育數字化助力學生提升古代詩歌閱讀素養，能夠讓更多學生深入理解古代詩歌所蘊含的文化精髓，激發他們對傳統文化的熱愛之情，從而在更大范圍內傳承和弘揚我國優秀的傳統文化，增強民族凝聚力和文化軟實力。教育價值：該研究為高中語文教學探索了新的思路和方法，順應了教育數字化發展的趨勢。通過將數字化手段融入古代詩歌教學，打破傳統教學的局限，為高中語文教學改革提供有益的借鑒和示范，有助于推動整個高中語文教育領域在教學理念、教學模式等方面不斷創新，進而提高教育質量，培養適應時代發展需求的高素質人才。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標探索有效策略：旨在深入探索教育數字化在高中語文古代詩歌教學中的有效策略，以此來切實提高學生的古代詩歌閱讀素養能力。例如，借助數字化平臺提供的多樣化資源以及互動功能，引導學生從不同角度解讀詩歌，培養其深度閱讀與理解的能力。構建教學模式：構建出適合教育數字化背景下的高中語文古代詩歌教學模式，為實際教學實踐提供堅實的理論支持與明確的指導方向。像可以通過整合多媒體資源、在線學習社區等元素，打造出集預習、學習、討論、評價為一體的教學流程。培養綜合能力：著重培養學生的信息篩選、分析和評價能力，進一步提高學生的自主學習能力以及創新思維能力。比如讓學生在海量的網絡詩歌解讀資料中，學會甄別優劣，分析不同解讀視角的合理性，并能在此基礎上提出自己獨特的見解，實現知識的自主建構與創新發展。研究內容教學現狀分析：細致分析高中語文古代詩歌教學的當前狀況，全面找出存在的各類問題以及背后的深層次原因。例如，當前部分教師在古代詩歌教學中仍依賴傳統講授法，忽視了學生的主體地位和數字化資源的運用，導致學生學習積極性不高、理解不夠深入等問題。應用價值探討：深入探討教育數字化在高中語文古代詩歌教學中的應用價值，涵蓋激發學生學習興趣、深化學生教學理解以及推動高中語文現代化教學轉變等多個重要方面。比如利用動畫、音頻等形式展現詩歌創作背景與意境，能極大地激發學生興趣；借助數字化工具對詩歌進行多角度解讀，可深化學生理解；而數字化教學資源的融入本身就是推動語文教學現代化的有力舉措。教學模式構建：精心構建教育數字化背景下的高中語文古代詩歌教學模式，具體包括選擇契合教學需求的數字化閱讀平臺、充分利用數據分析為學生提供個性化指導以及巧妙設計有趣且富有成效的閱讀任務和活動等方面。例如，選用具有智能推薦、閱讀記錄分析功能的閱讀平臺，根據學生的閱讀數據推送適合的詩歌及解讀資料；依據學生的答題情況、閱讀時長等數據分析結果，為不同學習水平的學生定制學習計劃和指導建議；組織詩歌朗誦、創作、線上交流分享等多樣化活動，提升學生的參與度與學習效果。模式有效性驗證：通過嚴謹的實證研究，科學驗證所構建的教學模式在提高學生古代詩歌閱讀素養能力方面的實際有效性。比如選取若干班級分別作為實驗組和對照組，實驗組采用構建的數字化教學模式，對照組采用傳統教學模式，經過一段時間的教學后，對比兩組學生在詩歌理解、賞析、背誦等方面的能力提升情況，從而得出結論。重要觀點豐富資源與方法：教育數字化能夠為高中語文古代詩歌教學提供更為豐富、更具個性化的學習資源和多樣化的教學方法，進而有效提高學生的古代詩歌閱讀興趣以及相應能力。例如，數字化圖書館中的海量詩詞典籍、各種詩詞講解視頻、音頻等資源，能滿足不同學生的學習需求；而在線互動教學、虛擬情境創設等方法，讓學生更樂于參與到詩歌學習中。發揮技術優勢：構建教育數字化背景下的高中語文古代詩歌教學模式，需要充分發揮生成式人工智能、數字化閱讀平臺等前沿技術的獨特優勢，助力實現知識的自主建構和創新性發展。例如，借助生成式人工智能可以幫助學生拓展詩歌創作思路，模仿古人風格進行創作；利用數字化閱讀平臺的社交功能，讓學生在交流分享中碰撞出思維的火花，深化對詩歌的理解與感悟。關鍵能力培養：培養學生的信息篩選、分析和評價能力，是提高學生古代詩歌閱讀素養能力的關鍵所在。在信息爆炸的時代，學生面對紛繁復雜的網絡詩詞資料，只有具備準確篩選有效信息、深入分析詩歌內涵、客觀評價不同解讀觀點的能力，才能真正提升自身的詩歌閱讀素養，避免被誤導或陷入淺層次的學習。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路本課題將按照以下思路展開研究：首先，運用文獻研究法，廣泛收集并梳理國內外關于教育數字化以及高中語文古代詩歌教學的相關研究文獻。通過對這些文獻的深入分析，了解當前該領域研究的最新進展情況，比如已有的教學模式創新、數據分析應用成果等，同時明確存在的問題，像技術平臺支持不足、與高中學段課程結合不夠緊密等，為后續研究奠定堅實的理論基礎，使我們的研究能夠站在已有成果之上，避免重復勞動，且有針對性地解決現存問題。其次，借助調查研究法，通過問卷調查、訪談等多種方式，全面了解高中語文古代詩歌教學的實際現狀。深入到一線教學場景中，與教師、學生進行溝通交流，收集他們在教學與學習過程中的真實反饋，比如教師對數字化資源的運用頻率、學生在古代詩歌學習中的困難和期望等，從而精準找出當前教學中存在的問題及其背后的深層次原因，為構建有效的教學模式提供現實依據。然后，依據現狀分析所得到的結果，緊密結合教育數字化的相關理論和技術手段，構建適合教育數字化背景下的高中語文古代詩歌教學模式。在這個過程中，充分考慮如何選擇合適的數字化閱讀平臺，怎樣利用生成式人工智能為學生提供個性化服務，以及如何通過數據分析來實現精準教學等多方面因素，打造一個能夠切實提高學生古代詩歌閱讀素養能力的綜合性教學模式。最后，運用實證研究法，通過開展教學實驗等方式，對所構建的教學模式在提高學生古代詩歌閱讀素養能力方面的有效性進行驗證。選取一定數量的班級作為實驗組和對照組，在實驗組中實施構建的數字化教學模式，對照組采用傳統教學模式，經過一段時間的教學后，對比兩組學生在詩歌理解、賞析、背誦等多維度的能力提升情況，并對結果進行全面的總結和深入的分析，根據分析結果進一步完善教學模式，確保其科學性和實用性。研究方法文獻研究法：通過查閱大量的相關文獻資料，系統梳理教育數字化在高中語文古代詩歌教學中的理論基礎。例如，查看前人對于數字化閱讀平臺如何輔助詩歌教學、數據分析怎樣為個性化教學提供支撐等方面的研究成果，對這些內容進行歸納整理，從中提煉出關鍵信息，為構建符合實際需求的教學模式提供堅實的理論依據，確保我們的研究具有科學性和合理性，是在已有學術成果基礎上的進一步深化與拓展。調查研究法：采用問卷調查、實地訪談等多樣化的手段，全面了解高中語文古代詩歌教學的真實狀況。設計科學合理的問卷，涵蓋教師教學方法、學生學習興趣與困難、數字化資源使用情況等多個維度，面向不同地區、不同層次的高中師生發放并收集反饋；同時，與部分教師和學生進行深入訪談，獲取更詳細、更具針對性的信息。通過對這些數據和信息的綜合分析，找出教學過程中存在的具體問題以及背后隱藏的深層次原因，為后續教學模式的構建找準切入點。實證研究法：精心組織教學實驗，選取具有代表性的班級作為實驗組和對照組，在實驗組中推行構建的教育數字化背景下的高中語文古代詩歌教學模式，對照組則沿用傳統教學模式。在實驗過程中，嚴格控制變量，記錄并對比兩組學生在古代詩歌閱讀素養能力方面的各項表現，如詩歌內容理解的深度、賞析角度的多樣性、背誦的準確率等。經過一段時間的實驗后，運用科學的統計分析方法對數據進行處理，以此驗證所構建教學模式的有效性，為教學模式的優化和推廣提供有力的實踐支撐。創新之處利用生成式人工智能提供個性化教學：借助生成式人工智能的強大功能，為學生提供個性化的教學內容和方法。例如，根據學生的學習進度、知識掌握情況以及興趣偏好等因素，提前預測學生在古代詩歌學習過程中可能遇到的問題和困難，進而針對性地推送相關學習資料、設計個性化的學習任務和練習。像對于詩歌理解能力較弱的學生，提供基礎的詩詞解讀、典故講解等內容；對于有創作興趣的學生，則推送詩歌創作技巧以及經典范例，引導其進行模仿創作，幫助學生更好地突破學習瓶頸，提高學習效果。選擇合適數字化閱讀平臺優化閱讀體驗：精心挑選合適的數字化閱讀平臺應用于教學之中，這些平臺能夠提供多種類型和風格的古代詩歌文本，滿足不同學生的閱讀喜好。同時，支持音頻、視頻、動畫等多媒體元素的融入，讓學生可以通過聽朗誦音頻感受詩歌的音韻美，觀看與詩歌主題相關的動畫視頻理解詩歌意境，還能利用互動式注釋、批注、反饋等功能，隨時記錄自己的思考和疑問，并得到及時的解答。例如，在學習李白的《將進酒》時，學生可以先聽一段激昂豪邁的朗誦音頻，再觀看展現詩中飲酒作樂、豪情萬丈場景的動畫視頻，然后運用批注功能寫下自己對“天生我材必有用”等名句的理解，與老師和同學交流分享，極大地提高學生的閱讀舒適度和專注度，使古代詩歌學習變得更加生動有趣。利用數據分析實現個性化指導：充分利用數字化平臺所具備的數據分析功能，深入了解學生的閱讀行為和表現，比如閱讀時長、閱讀頻率、對不同題材詩歌的偏好、答題準確率等。依據這些數據信息，為學生提供多元化或個性化的選擇，讓學生能夠根據自己的興趣和需求選擇閱讀內容以及學習路徑。比如，對于喜歡山水田園詩的學生，推薦更多同類型的經典作品，并提供與之相關的拓展閱讀資料和研究專題；針對閱讀速度較慢但理解能力較強的學生，為其制定更注重深度閱讀和思考的學習計劃，引導其進行詩歌賞析和評論寫作，從而實現因材施教，更好地滿足每個學生的學習需求，提升學生的古代詩歌閱讀素養能力。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎理論與實踐基礎：已有諸多關于教育數字化以及高中語文古代詩歌教學的相關研究，為本課題提供了堅實的理論和實踐基礎。例如，在利用數字化閱讀平臺輔助教學、借助數據分析實現個性化指導等方面，前人已積累了一定的研究成果，我們能夠站在這些成果之上，進一步深入探索教育數字化助力高中學生語文古代詩歌閱讀素養能力提升的有效策略與方法。研究團隊力量：本研究的團隊成員均具備豐富的高中語文教學經驗，熟悉高中語文古代詩歌教學的重點、難點以及學生的學習特點。同時，團隊成員還擁有良好的教育技術應用能力，能夠熟練運用各種數字化工具和資源，將教育數字化理念與教學實踐有機結合，為課題的順利開展提供了人力保障。條件保障硬件支持：學校配備了良好的信息技術設備，教室均安裝了多媒體教學系統，網絡環境穩定且高速，能夠滿足師生在教學過程中對數字化資源的獲取、展示以及互動交流等需求。這些硬件設施為教育數字化在高中語文古代詩歌教學中的應用提供了有力的物質基礎，確保各種數字化教學活動得以順利開展。政策與資金支持：學校領導高度重視教育科研工作，積極鼓勵教師開展各類教學研究項目，并制定了相應的支持政策。對于本課題，學校不僅在課題申報、研究過程中給予了全方位的指導，還提供了充足的資金支持，用于購置相關的研究資料、開展教學實驗以及參加學術交流活動等，為課題研究的順利推進創造了良好的條件。研究步驟準備階段：深入收集與教育數字化、高中語文古代詩歌教學相關的國內外文獻資料，通過圖書館、學術數據庫以及互聯網等多種渠道，廣泛查閱各類研究成果，對已有研究進行系統梳理和分析，了解當前該領域的研究現狀、存在的問題以及發展趨勢，為后續研究找準切入點。在充分掌握文獻資料的基礎上，結合高中語文古代詩歌教學的實際情況和教育數字化的特點，確定本課題的研究框架，明確各個研究階段的主要任務、研究方法以及預期目標等，確保研究思路清晰、邏輯嚴謹。依據研究框架，撰寫詳細的研究開題報告，闡述課題的研究背景、目的、意義、內容、方法以及預期成果等內容，向相關部門提交開題申請，并根據專家意見對開題報告進行進一步完善，為課題的正式開展做好充分準備。現狀分析階段：設計科學合理的問卷調查，涵蓋教師在古代詩歌教學中對數字化資源的運用頻率、運用方式，學生在古代詩歌學習過程中的興趣、困難、閱讀習慣以及對數字化教學的期望等多個維度，面向不同地區、不同層次的高中師生進行廣泛發放，收集大量真實有效的數據信息。選取部分具有代表性的教師和學生進行深入訪談，通過面對面的交流，進一步了解他們在古代詩歌教學與學習過程中的具體情況、真實想法以及遇到的深層次問題，獲取更加詳細、生動且具有針對性的反饋內容。對問卷調查和訪談所收集到的數據和信息進行綜合分析，運用統計學方法和質性研究方法，精準找出當前高中語文古代詩歌教學在教育數字化應用方面存在的問題及其背后的原因，為后續構建有效的教學模式提供現實依據。構建教學模式階段：根據現狀分析所得到的結果，緊密圍繞教育數字化的相關理論和技術手段，如生成式人工智能、數字化閱讀平臺、數據分析等，深入探討如何將這些技術有機融入高中語文古代詩歌教學之中，以提高學生的閱讀素養能力。精心選擇契合教學需求的數字化閱讀平臺，考量平臺的資源豐富度、功能多樣性、操作便捷性以及對個性化學習的支持程度等因素，確保平臺能夠為學生提供優質的古代詩歌閱讀資源，并能滿足不同學習水平和興趣偏好的學生的需求。充分利用數據分析功能，對學生在數字化閱讀過程中的行為數據進行深度挖掘，如閱讀時長、閱讀頻率、答題準確率、對不同題材詩歌的偏好等，依據數據分析結果為學生提供個性化的學習指導，包括推送適合的學習資料、制定差異化的學習計劃以及設計針對性的閱讀任務和活動等，構建出一套完整且具有可操作性的高中語文古代詩歌教學模式。實證研究階段：選取一定數量的高中班級作為實驗組和對照組，在實驗組中全面實施構建的教育數字化背景下的高中語文古代詩歌教學模式，對照組則沿用傳統的教學模式，確保兩組班級在學生基礎、師資力量等方面具有可比性，嚴格控制實驗過程中的無關變量，保證實驗結果的科學性和可靠性。在教學實驗過程中，詳細記錄兩組學生在古代詩歌閱讀素養能力方面的各項表現，例如詩歌內容理解的深度、賞析角度的多樣性、背誦的準確率、自主學習能力的提升情況等，通過定期測試、課堂表現觀察以及學生作品分析等多種方式收集數據資料。運用科學的統計分析方法，對收集到的數據進行量化分析和對比，驗證所構建的教學模式在提高學生古代詩歌閱讀素養能力方面是否具有顯著的有效性，并對實驗結果進行全面總結和深入分析，找出教學模式中存在的優點與不足，為進一步完善教學模式提供依據。整理研究數據，撰寫研究報告和研究論文階段：對整個研究過程中所收集到的各類數據進行系統整理和分類匯總，包括文獻資料、問卷調查數據、訪談記錄、教學實驗數據等，運用數據分析軟件和工具對數據進行深度挖掘和關聯性分析，提煉出有價值的研究信息和結論。依據整理好的數據和分析得出的結論，按照學術規范和要求，撰寫詳細的研究報告，全面闡述課題的研究背景、目標、內容、方法、過程