《君主立憲制的英國》教學設計學情分析九年級的學生逐漸成熟，他們對新鮮有趣的事物有強烈的好奇心，但以他們的年齡和閱歷，對于資本主義國家及其的政治體制并不了解，因此在教學中要從學生熟知的，有濃厚興趣的話題入手，創(chuàng)設情境，增加學生的感知認識，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教材分析本節(jié)課以英國資產階級革命為主線，講述了革命前的英國，革命的開展，革命后的英國。通過資產階級革命，英國確立了資本主義制度和君主立憲制的政治體制，開創(chuàng)了一種全新的資產階級政治制度，鞏固了英國資產階級的統(tǒng)治，也影響了歐洲及世界其他國家和地區(qū)政治體制的建立。落地核心素養(yǎng)一時空觀念：以年代尺展示英國資產階級革命的過程，形成學生時空觀念。二歷史解釋：（1）能用史實解釋英國資產階級革命的特點（2）能用《權利法案》的內容解釋君主立憲制下議會掌握國家最高權利。三唯物史觀：英國資產階級革命的成功和君主立憲制的確立，對人類民主的貢獻及其不足。四歷史佐證：現(xiàn)在多個國家實行君主立憲制，佐證英國的政治體制對世界的影響。五家國情懷：體會英國資產階級革命的特點，鼓勵學生正視學習中的困難，并克服困難。重點難點1英國資產階級革命的特點。2《權利法案》內容的分析。英國君主立憲制確立的影響教學手段PPT演示，希沃白板，希沃助手教學準備學生：課前預習和收集相關資料。教師：1查找圖片資料。2設計教學情境。3制作教學課件。4印發(fā)導學案。教法學法教法：問題教學法，創(chuàng)設情境法和分析法。學法：閱讀法，討論法，自主學習法，合作學習法。教學過程設計意圖完成時間【學習提綱】一自主學習：革命前的英國。從經濟基礎，階級基礎，政治傳統(tǒng)，矛盾加深幾個方面學習，總結革命的根本原因。二同桌交流：革命中的英國。找出革命中的大事，體會英國資產階級革命的特點。三小組討論：革命后的英國。（1）體會《權利法案》從哪些方面限制了國王的權利？（2）誰掌握國家的最高權利？議會還是國王？（3）君主立憲制有什么明顯的特點？四課下學習：“風可以進，雨可以進，國王不能進”這句英國政治諺語你如何解釋？明確學習目標，培養(yǎng)學習習慣。（10分鐘左右）【情景設置】教師展示幻燈片，設置問題：1伊麗莎白女王和特蕾莎.梅首相誰的權利大？2“風可以進，雨可以進，國王不能進”這句英國政治諺語是什么意思？由此導入本課的內容。【講授新課】教師：以幻燈片展示——核心素養(yǎng)（提示學生關注）板書展示本節(jié)課三部分內容：革命前的英國，革命中的英國，革命后的英國。第一篇：革命前的英國。學生：自主學習教師：提示學生從經濟基礎，階級基礎，政治傳統(tǒng)和矛盾加深幾個方面找原因，并歸納根本原因。學生回答后，教師結合幻燈片7—10提示關鍵性問題：(1)經濟基礎：資本主義經濟的迅速發(fā)展。(2)階級基礎：資產階級和新貴族。(3)王權與議會如何產生和加深了矛盾。(4)強調根本原因:封建制度阻礙資本主義發(fā)展。第二篇：革命中的英國。學生同桌交流：找出革命中的大事，體會英國資產階級革命的特點及說明的問題。完成過程：（1）教師提示：找出革命爆發(fā)，內戰(zhàn)開始，處死國王，克倫威爾統(tǒng)治，封建王朝復辟，革命結束六件大事。（2）學生；展示學習成果。（3）教師：引導學生體會有什么特點？并用史實證明。（4）學生：發(fā)表自己觀點。（5）教師：整合學習成果后。（6）教師：引導學生思考說明了什么問題？（7）學生：展示自己觀點。（8）引導學生意識到生活中面臨的各種困難，教師用屈原的名言鼓勵學生敢于面對困難，克服困難。第三篇：革命后的英國。教師引導語：英國確立了資本主義制度后，采取了什么樣的政治體制呢？這一部分主要完成四個問題：1英國君主立憲制確立的過程：教師：提示學生以時間為線索，借助于知識拓展完成，教師強調重點：法律的制定機構是議會，從而為討論題鋪墊。2英國君主立憲制的特點：教師：節(jié)選《權利法案》的內容，設置討論題：（1）根據材料，歸納國王在哪些方面的權利受到了限制？（2）從材料中判斷誰擁有國家的最高權利，議會還是國王？（3）君主立憲制有什么明顯的特點？學生：分組討論后派代表展示成果。教師：以幻燈片為引導，強調重要結論。3英國君主立憲制確立的意義（1）教師講述.（2）提示學生從對英國和對世界兩個角度把握。（3）強調重點：君主立憲制的確立使人類從人治社會發(fā)展到法治社會。4現(xiàn)在實行君主立憲制的國家。教師：展示幻燈片，強調君主立憲制廣泛分布于歐洲，亞洲，非洲等地區(qū)。【課堂小結】出示幻燈片，形成整體知識結構。【鞏固練習】（以多媒體展示）【課下學習】“風可以進，雨可以進，國王不能進”這句英國政治諺語你如何解釋？結束語：讀史明智，鑒往知來。希望我們能學好歷史。（1分鐘左右）設置問題，激發(fā)興趣，引入新課。掌握主干知識，清晰教學思路。（3分鐘左右）培養(yǎng)學生閱讀教材和的分析問題的能力.(7分鐘左右)培育學生閱讀和提取信息的能力。培養(yǎng)學