高級中學名校試題PAGEPAGE1湖南省名校聯考聯合體2023-2024學年高一下學期期中考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，共18分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：中國傳統黑白水墨畫源于陰陽哲學，老子說：“知其白，守其黑，為天下式。”那什么是白，什么是黑？白者，為陽、為喜、為是，白代表的是光明、興旺、快樂、正確、清醒；黑者，則與白相反，為陰、為苦、為錯，黑代表的是黑暗、苦難、衰敗、錯誤、糊涂。中國水墨畫講究“氣韻生動”“以形寫神”?！皻忭嵣鷦印保恢v究物體本身的肖似，而在于強調創作者的情趣。水墨書畫是中國文化的產物，展現了中國獨有的哲學思想，即陰陽太極的理論、時間空間的認知，黑與白、虛與實、無與有、濃與淡等。陰陽的碰撞與時空的旋轉讓中國水墨畫擁有著無限的生機，源源不斷的力量，勢不可擋的氣韻。中國文化以“五色”為正的色彩觀由來已久。五色，指青、黃、赤、白、黑五色，也泛指各種色彩五色紛呈，“五色，東方謂之青，南方謂之赤，西方謂之白，北方謂之黑，天謂之玄，地謂之黃，玄出於黑，故六者有黃無玄為五也”。如北京冬奧會奧組委設計的北京2022年冬奧會核心圖形（該圖有紅色調、藍色調、綠色調三個色調的版本），靈感來源于中國傳統的“道法自然、天人合一”的思想及北宋畫家王希孟所創作《千里江山圖》?！肚Ю锝綀D》中，每個段落局部都足以成為一幅畫，無比細致又雄渾壯闊，首尾相連又相化，渾然天成。雖咫尺，千里江山盡收眼底。（摘編自李薇《從黑白到“五色”——中國傳統色彩觀念與時尚之道》）材料二：五色之源是五行，具體表現就是“木為青、火為赤、土為黃、金為白、水為黑”。而在《墨子·旗幟》篇中，也把守城旗幟的顏色同“五行”相對應：“木為蒼旗，火為赤旗，薪樵為黃旗，石為白旗，水為黑旗。”在五行與五色的結合中，木與“青”色的對接，讓青色擁有了樹木、植物的含義，也可引申為生機與希望的含義。在傳統五方中，根據《周禮·冬官·畫績》里對五方與五色的記載：“畫績之事，雜五色。東方謂之青，南方謂之赤，西方謂之白，北方謂之黑，天謂之玄，地謂之黃。青與白相次也，赤與黑相次也，玄與黃相次也。青與赤謂之文（譯為‘青色與赤色相配叫做文’），赤與白謂之章，白與黑謂之黼，黑與青謂之黻，五采備謂之繡。土以黃，其象方，天時變?！本唧w表現就是“東青、南赤、西白、北黑、中央黃”。東方與“青”色的對接，讓青色擁有了“東方”的含義，同時東方又具有太陽升起的“開始”含義。因此，綜合來看，青色是象征著希望生機與開始的色彩。其次，儒道兩教崇尚青色。儒學作為中國最具影響力的流派，在“正名”思想中體現了崇尚“青色”的色彩觀念。《論語》中有記載：“名若不正，則言不順；言若不順，則事不成?！边@意味著孔子認為名義或名分上的正當尤為重要。同樣，在色彩方面，它也非常重視其“正”色的性質?！墩撜Z》陽貨篇記載孔子“惡紫奪朱，惡箏響亂雅樂也”，即孔子不喜歡紫色這一屬于雜色的性質，雜色要占正色的地位，這意味著異端壓倒了正統。而青色作為傳統“五色”之一、其性質正統，其名分正當，理所當然會受到儒家的尊崇。道家講求“道法自然”。在五行方面，由于青色代表著東方，而東方又是道教信仰中“十洲三島”之所，是修真之士最為向往的理想境地，所以道家偏愛青色并常服青色。同時其“主虛靜”的思想體現了“尚青”的色彩觀，《莊子·天道》中有記載：“水靜猶明，而況精神……夫虛靜恬淡寂寞無為者，萬物之本也。”可見道家的“虛靜”思想理解是以虛靜的態度去對待萬物，來感悟萬物之美進而體會大道之真。而青色本身屬于人類生存環境中自然景觀、天、地、河、海的色彩；同時，作為五色中唯一的冷色調的顏色，能產生平靜、和諧、沉思的情緒。無論是生理方面還是心理方面，都有助于道家達到一種心境合一的“虛靜恬淡”境界，所以青色自然受到了道家的尊崇。（摘編自程墨《探究中國傳統色彩——神秘的“青”色》）材料三：孔子在《論語·雍也》中云：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子?！彼^“文質彬彬”，“文”即文采，外部的形式美，“質”即實質，內部的精神內容美，“彬彬”即配合適宜?？鬃诱J為文勝質不美，質勝文也不美，過分的裝飾則嘩眾取寵，名不符實，缺少裝飾則平淡乏味無興趣。孔子的“文質彬彬”的理論雖然沒有具體地講色彩的裝飾規律，但色彩作為外部裝飾的形式要與內容相結合，必須符合“配合適宜”的審美評價標準是明確的。（摘編自黃國松《儒家和道家的色彩觀》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.陰陽哲學為中國獨有，陰陽的碰撞與時空的旋轉讓中國水墨畫擁有著無限的生機與力量。B.五色體系對民族文化影響深遠，如北京冬奧會核心圖形顏色的選擇即為一例。C.青色象征希望生機與開始，故五色與五行、五方結合為“木為青”“東青”。D.道家尊崇青色的原因與儒家“正名”思想不同，而且他們有著自己的生理上、心理上的考量。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.《墨子》中把守城時用旗幟聯絡的方法同“五行”對應，五色之源是五行，需要木材時就用青色旗，需要煙火時就用赤色旗。B.孔子反對“以紫奪朱”，認為雜色“紫”奪走了正色“赤”的地位，奪正為異端壓倒了正統，可見，色彩帶有政治意味。C.中國傳統色彩觀由儒家和道家兩種色彩觀形成，儒道兩教都具崇尚青色的特點，在傳統典籍中或日常生活中能找到印證。D.材料一、二均使用了引用論證、舉例論證，向我們介紹了中國傳統色彩的豐富歷史內涵，材料二側重于介紹“五色”中的青色。3.中國傳統“五色觀”以其獨特而濃郁的中國特色，在歲月的長河中熠熠生輝。請根據材料內容推斷，下列選項中不符合“五色體系”理論的一項是（）A.《布經》：“業染者云，青、黃、赤諸色隨人而變，亦隨天氣燥濕、技手巧拙而變?！盉.《禮記》：“楹，天子丹，諸侯黝，大夫蒼，士黈（黃色）?！盋.《淮南子》：“色者，白立而五色成矣?！盌.《宋史》：“三品以上服紫，五品以上服朱，九品以上服青，流外官及庶人并衣黃。”4.根據材料二內容與下面的“歷代皇家尚色表”，下列選項對圖表解讀不恰當的一項是（）歷代皇家尚色表朝代五德尚色商金白周火赤秦水黑西漢土黃/黑東漢火赤魏土黃晉金黃隋火赤唐土黃A.歷代所尚之色及五行有所不同，五色體系賦予了色彩象征性的社會階級意義，始自商周，五色被作為正色來象征身份。B.黑色在秦漢時期被定為尊貴的顏色，皇帝宣揚自己有水德，五行中水的代表色是黑，黑色常用于朝服和祭祀大典中。C.唐朝統治階級認為皇帝居中原之中，按五行說屬土，掌管大地，對應色是黃，所以黃色成了帝王專用色，代表皇權，民間禁用。D.五色被用在各朝貴族統治階層禮服色彩上；而此外的間色，用在普通服飾色彩中，以示君臣有別、尊卑有分。5.閱讀下面這段文字，結合材料，分別運用道家和儒家的色彩理念，簡要分析黃蓉和郭靖的色彩觀。金庸在《射雕英雄傳》第十三回中寫道：只見數十丈外一葉扁舟停在湖中，一個漁人坐在船頭垂釣，船尾有個小童。黃蓉指著那漁舟道：“煙波浩淼，一竿獨釣，真像是一幅水墨山水一般?！惫竼柕溃骸笆裁唇兴剿?？”黃蓉道：“那便是只用黑墨，不著顏色的圖畫?！惫阜叛?，但見山青水綠，天藍云蒼，夕陽橙黃，晚霞桃紅，就只沒有黑墨般的顏色，搖了搖頭不解其所指?！敬鸢浮?.C2.C3.A4.D5.①黃蓉的色彩觀符合道家的色彩觀，道家講求“道法自然”“主虛靜”，中國水墨畫講究“氣韻生動”“以形寫神”，與道家思想不謀而合。②郭靖的色彩觀符合儒家的色彩觀，“山青水綠、天藍云蒼、夕陽橙黃……”，色彩豐富，形式美與內容美相適宜，符合儒家提倡的“文質彬彬”“配合適宜”的觀點?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“故……”因果倒置，原文說“在五行與五色的結合中，……也可引申為生機與希望的含義?！瓥|方與‘青’色的對接，讓青色擁有了‘東方’的含義，同時東方又具有太陽升起的‘開始’含義。因此，綜合來看，青色是象征著希望生機與開始的色彩”，五色與五行、五方的結合是青色象征希望生機與開始的原因。故選C。【2題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“中國傳統色彩觀由儒家和道家兩種色彩觀形成”無中生有。原文沒有類似的語言表述，通過文本內容我們可以分析出中國傳統色彩觀的形成受到很多因素影響，文中舉例證明它的五色理念也得到了儒家、道家、墨家等流派的推崇。故選C?！?題解析】本題考查學生根據文本內容進行判斷、推理的能力。A.側重于談染布行業中影響染色的若干因素，與“五色體系”無關。B.以房屋楹柱顏色來表示所有者的身份，符合“五色體系”中的等級觀念。C.原文說“在眾多的色彩中，只要白色確立，五色就會很容易確立并凸顯出來”，選項說明白色與其他色彩的關系，且符合道家的“有無觀”。D.服飾顏色等級森嚴恰恰是“五色體系”的表現。故選A。【4題解析】本題考查學生對材料進行分析、運用的能力。D.“貴族統治階層”錯誤。五色中的有些顏色在不同的朝代是皇家所崇尚的，貴族階層也不能褻瀆僭越。故選D?！?題解析】本題考查學生對材料進行分析、運用的能力。材料一說“道家講求‘道法自然’?！瑫r其‘主虛靜’的思想體現了……”“中國水墨畫講究‘氣韻生動’‘以形寫神’”，黃蓉眼中的“煙波浩淼，一竿獨釣，真像是一幅水墨山水”色彩觀符合道家的色彩觀，與道家的思想是一致的。材料二說“孔子的‘文質彬彬’的理論雖然沒有具體地講色彩的裝飾規律，但色彩作為外部裝飾的形式要與內容相結合，必須符合‘配合適宜’的審美評價標準是明確的”，郭靖眼中的“山青水綠，天藍云蒼、夕陽橙黃、晚霞桃紅，就只沒有黑墨般的顏色”在一定意義上符合儒家的色彩觀，一片平和靜美，是斑斕絢爛的“純粹”美。色彩豐富，符合儒家提倡的“文質彬彬”“配合適宜”的觀點。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，共17分）閱讀下面的文字，完成小題。女孩和老人史鐵生十四歲的女孩，獨自在街上逛了很久很久：吃了十二根冰棍，踢遍了路邊所有的郵筒，在馬路牙子走了有兩站地……最后來到一片空場上看別人馴鳥。馴鳥的人走了，圍觀的人群也都散了——她還在空場上坐著不想回家。這時候，一個老人提著鳥籠向她走來。他們認識了，一老一少談得挺投機?！跋炞烊缚烧娌诲e?？晌覜]錢買。”女孩說?！澳阋窍胭I本正經書什么的，你媽大概多少錢都給?！薄鞍?！您怎么知道的？”女孩子驚奇地看著老人。老人笑笑，覺得她這神氣可真熟悉?！拔覌屖莻€老朽?！彼_始用腳后跟磕那樹根。“我媽是個老朽，連我給同學寫封信都不行?！薄敖o男同學寫還是給女同學寫呀？”“男同學，怎么了？我們光是談學習上的事。您不信？”“我干嘛不信呀？我信。這沒什么，依我看這沒什么。”老人對女孩子說，“我十歲時就喜歡上一個十歲的小姑娘，因為她會唱一支歌。”“什么歌？您唱一個，我看我會不會?！崩先丝人砸幌?，想了想，“①當我幼年的時候，母親教我歌唱，在她慈愛的眼里，隱約閃著淚光?！崩先顺煤茌p，嗓子稍稍沙啞。老人說：“你得讓我好好想想，好些年不唱了?！薄斑@歌挺好聽?！彼f?！爱斘矣啄甑臅r候，母親教我歌唱。在她慈愛的眼里，隱約……是隱約嗎？在她慈愛的眼里，隱約閃著淚光?！薄鞍?，你唱得可真像，”老人看著她，終于明白她像誰了，“還是你行。”女孩子又唱了幾遍，發覺自己原來能唱得這么好聽，一時也感到驚訝。“我想送給你一只鳥?！崩先苏f。“我家里有只鸚鵡新近孵了幾只小鸚鵡，等再長大點兒，我給你帶來。那些小家伙兒準保你更喜歡。”推嬰兒車的老人走過一棵小樹，車里并沒有孩子，而是五六只鳥籠?；\子上罩著粗針大線縫成的籠套，畫眉都不叫。老人身著黑色秋裝，給女孩子帶來一對白色的鸚鵡。女孩子穿了一身紅。“兩只哪，都給我？”女孩子喜出望外，把插在嬰兒車上的兩根木棍摘下來，每根木棍上站著一只白鸚鵡，脖子上都掛著金屬鏈。“您家也有這樣的嬰兒車呀？”“我的孫子自小跟著我，這會兒都大了，這車沒用了，冬天出來遛鳥我用它當拐棍兒。”“我們家也有跟這一模一樣的嬰兒車，是我小時候坐的，現在也沒用了?！薄澳銒屢粋€人把你帶大可不容易?！崩先苏f?！翱刹粏?？上班下班她推著我，有一回下雪天，她摔了一大跤，把嘴都摔流血了。那會兒我光會哭?！薄翱赡氵€說你媽是個老朽。”“我什么時候說了？”“沒說就好。帶大一個孩子你以為容易嗎？夏天怕熱著，怕中暑。中了暑就拉稀，得吃藿香正氣水，孩子懂什么？不喝。不喝就得狠狠心往下灌?！薄白钆碌梅窝?，喘氣兒又急又不吃東西，身子縮成一團兒就像個絨球兒，沒精打采的。得用葡萄糖水把土霉素化開，掰著嘴一滴一滴往里喂，弄不好能要了命?！薄拔业眠^肺炎，我還住過院呢。我媽說我差點兒死了?！薄敖洺Ｒ驳贸渣c兒葷腥兒，喇喇蛄、知了、油葫蘆、蜘蛛什么的都行。有種叫三道紋兒的蜘蛛，脊背上有三條紋兒，最好了?！薄俺灾┲胪郏俊薄岸鞗]這些東西了，就養點兒黃粉蟲，就是糧食里長的小蟲。放在瓦罐里養，溫度在十五到二十五度之間就行?！薄澳钦f鳥呢吧？”“是呀？你這老半天聽什么呢？”女孩子大笑起來：“我還當是說您孫子呢！我說的呢，怎么給人吃蜘蛛吃喇喇蛄呀?！彼中Φ霉蛟诘厣?，兩只白鸚鵡有些驚慌。老人的臉騰地紅了，呆愣著說不出話來光咽唾沫。他才想起來，原來是要說自己的孫子來著，怎么就說到喇喇蛄去了呢？一瞬間他真感到自己是老了，說著說著就弄不清在說什么了。近來他常常把人和鳥弄混，把年月弄混，把天和地都能弄混。女孩子一直在笑，和那兩只鸚鵡玩得開心極了。“我得走了。一會兒我得練嗓子，我決定學唱歌了?！笨粗⒆佣酥W鵡走遠，老人心里空空落落。這時他忽然記起那支歌后半部分的歌詞來。他想喊住女孩子，喊她回來告訴她往下怎么唱，可是，那紅色的身影和那兩個小白點已經走得看不見了。那支歌的后半部是這么唱：②如今我教我的孩子們，唱這首難忘的歌曲，我辛酸的眼淚，滴滴流在我這憔悴的臉上。（選自史鐵生小說《禮拜日》，有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.女孩一開始稱媽媽“老朽”，后又否認說過，說明經過老人的啟發，她慢慢開始理解母親對她管教中蘊含的愛意。B.老人在教女孩唱歌的過程中，“終于明白她像誰了”，贊嘆女孩歌唱得好，隱含著他對美好的年少時代的懷念。C.老人從嬰兒車，談到了養育孫子的艱辛，卻把自己孫子和鳥弄混了，可見他真的老了、糊涂了。D.女孩和母親在生活中互不理解，產生隔閡，但是卻能和陌生人傾心交談，展示著少女階段人生的另一種孤獨的困境。7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文主要通過對話和環境烘托來塑造人物形象，這兩種常見的表現手法，很好地凸顯了老人與女孩不同的形象特點。B.本文使用了象征和隱喻手法，女孩和老人有著符號意義，分別代表了人對人生理解的早期懵懂和透徹領悟兩個階段。C.作者刻畫人物筆法成熟老練，小說中女孩母親并沒有正面出場，但她的保守和對女兒細致入微的關心，從女孩的話語中可以感知。D.作者善于借助具體的物象來推動情節的發展。例如老人由嬰兒車引發出父母養育孩子的辛苦、不易的感慨。8.本文構思精巧，請結合全文談談以“鳥”為線索的精妙之處。9.選文以老人回憶起女孩沒聽到的歌詞作結，請簡要談談這樣安排的合理性。并分別寫出①②處畫橫線的歌詞含義?！敬鸢浮?.C7.A8.①全文圍繞“鳥”來組織展開情節，女孩因鳥和老人結識，談論鳥而展開情節，由養鳥而談論長輩撫育晚輩；②“鳥”是核心意象，由鳥及人，具有隱喻和象征意義；③女孩在談論鳥的過程中完成轉變，逐步理解了母愛的含蓄與可貴，對母親有了重新認識與理解；④揭示主題，長輩養育孩子的艱辛，長輩年邁卻缺少晚輩關愛的孤寂。9.（1）這樣使情節更完整，照應前文老人說要想想下面的歌詞；結尾彌漫在歌聲中，余音裊裊，使得結尾言有盡而意無窮。（2）①處歌詞，“教我”“慈愛”“淚光”等表現出母親對年幼孩子深深的愛，借由歌詞引導女孩開始重新認識與理解母愛；②處歌詞，“辛酸的眼淚”“滴滴流在我這憔悴的臉上”表現了年邁父母的辛酸、憔悴和孤獨，凸顯出小說的主旨?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。C.“可見他真的老了、糊涂了”錯，表面上是老人老了、糊涂了，其實是老人以前精心撫養孫子，孫子長大后，他則轉為養鳥，將孫子和鳥弄混主要是因為內心的孤獨寂寞。故選C。【7題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。A.“主要通過……環境烘托”錯，本文最主要通過人物的對話來塑造形象，其次運用了動作描寫。故選A。【8題解析】本題考查學生分析作品結構的能力。①情節：“一個老人提著鳥籠向她走來”“他們認識了，一老一少談得挺投機”，最初，女孩因鳥和老人結識，由談論鳥而展開情節，談論的內容逐步延伸，由養鳥而談論長輩撫育晚輩，全文都圍繞“鳥”來組織展開情節，全文節奏顯得緊密、集中。②意向：“鳥”是全文的核心意象，由鳥及人，具有隱喻和象征意義，對老人來說，“鳥”是老人的精神依托；對女孩來說，“鳥”讓其逐步理解了母愛。③人物：小說涉及的人物形象只有老人和女孩，二人的形象特點都由“鳥”得到展現，尤其是女孩，在談論鳥的過程中逐步完成了轉變，由最初的認為“我媽是個老朽”，到最后對母親有了重新認識與理解。④主題：小說雖然故事單一，但是所指向的現實意義卻十分真實和深刻，主題的揭示和深化，也是通過“鳥”而逐步呈現出來的，一是老人（長輩）養育孩子的艱辛，長輩年邁卻缺少晚輩關愛的孤寂，只能把“鳥”作為精神寄托。【9題解析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意、分析重要情節的作用的能力。第一問：以老人回憶起女孩沒聽到的歌詞作結，和前文“你得讓我好好想想，好些年不唱了”照應、補充，使情節更完整。小說以彌漫的歌聲“我辛酸的眼淚，滴滴流在我這憔悴的臉上”結尾，余音裊裊，意味深長，使得結尾言有盡而意無窮，引人深思。第二問：①處，歌詞中“幼年的時候”“母親教我”“慈愛的眼里”“閃著淚光”等內容，表現出母親對年幼孩子深深的愛，這種愛是具有共性的，由此則逐步引導著女孩，去慢慢感悟與理解母愛。②處，歌詞中“孩子們”“難忘的歌曲”“辛酸的眼淚”“滴滴流”“憔悴的臉上”，道出了父母年老后的現實處境：充滿著辛酸、憔悴和孤獨，內心渴望著關心、陪伴、理解，凸顯出小說的主旨。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：臣聞設官分職，量才擇吏，此本于理人而務安之也?！耪呷∪耍叵炔舌l曲之譽，然后辟于州郡；州郡有聲，然后辟于五府；才著五府，然后升之天朝。此則用一人所擇者甚悉，擢一士所歷者甚深?？鬃釉唬骸捌┯忻厘\，不可使人學制?！贝嗣饔萌瞬豢刹粚彄褚?。用得其才則理，非其才則亂，理亂所系，焉可不深擇之哉！今之取人有異此道多未甚試效即頓至遷擢。夫趨競者人之常情，僥幸者人之所趣，而今務進不避，僥幸者接踵比肩，布于文武之列。有文者用理內外，則有回邪贓污上下敗亂之憂；有武者用將軍戎，則有庸懦怯弱師旅喪亡之患?！耪邞揖舸?，惟有才者得之，若任以無才，則有才之路塞，賢人君子所以遁跡銷聲，常懷嘆恨者也。且賢人君子，守于正直之道，遠于僥幸之門。若僥幸開，則賢者不可復出矣；賢者遂退，若欲求人安俗化，復不可得也。人若不安，國將危矣，陛下安可不深慮之！又刺史、縣令，理人之首。近年已來，不存簡擇。京官有犯及聲望下者，方遣牧州；吏部選人，期年無手筆者，方擬縣令。此風久扇，上下同知，將此理人，何以率化？……臣望下明制，具論前事，使有司改換簡擇，天下刺史、縣令，皆取才能有稱望者充。自今已往，應有遷除諸曹侍郎、兩省、兩臺，及五品已上清望官，先于刺史內??；刺史無人，然后余官中求；其御史、員外郎等諸清要六品已上官，先于縣令中取。制中明言如是，則人爭就刺史、縣令矣。得令天下大理，萬姓欣然，豈非太平樂事哉？唯陛下詳擇?。ü澾x自韋嗣立《諫濫官疏》，有刪改）材料二：長安中，（嗣立）拜鳳閣侍郎、同鳳閣鸞臺平章事。時州縣非其人，后以為憂。李嶠、唐休璟曰：“今朝廷重內官，輕外職，每除牧守，皆訴不行，非過累不得遣。請選臺閣賢者分典大州，自近臣始。”后曰：“誰為朕行？”嗣立曰：“內典機要，非臣所堪，請先行以示群臣?！焙髳?，以本官檢校汴州刺史，由是左肅政大夫楊再思等十八人悉補外。（節選自《新唐書·韋嗣立傳》，有刪改）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。今之取人A有異B此C道D多未甚E試效F即頓G至遷擢11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.辟：征召，帝王召見并授予官職，與“辟邪說，難壬人”中的“辟”詞義不同。B.曹：輩，等于現代漢語中的“們”。與“爾曹聲與名俱滅”的“曹”詞義相同。C.唯：表示希望、祈請。與“唯君圖之”中的“唯”詞義相同。D.牧守：治理，守護。后用來指州郡的長官，州官稱牧，郡官稱守。12.下列對原文有關內容的概述和分析，不正確的一項是（）A.韋嗣立認為，正如讓不懂裁縫的人裁剪會糟蹋美錦，讓無德無才的人充任官職，也必然敗壞國家體制。B.韋嗣立認為，那些靠僥幸做官的人多無才無德，用他們當文官治理內務外事，當武官領兵都會有憂患。C.韋嗣立認為基層的刺史縣令需要有德行和聲望的人擔任，不能粗挑濫選，成為犯錯或無為官員的去處。D.韋嗣立以才能有限不堪執內為由，與十八京官主動請求外調，為朝廷解決州縣官員不堪用的問題。13.把材料中畫橫線的句子，翻譯成現代漢語。（1）若任以無才，則有才之路塞，賢人君子所以遁跡銷聲，常懷嘆恨者也。（2）內典機要，非臣所堪，請先行以示群臣。14.《諫濫官疏》是時任同平章事（宰相）的韋嗣立針對中唐冗官泛濫現象提出的主張。請概括韋嗣立有哪些用人思想。【答案】10.ADF11.B12.D13.（1）假若用沒有德才的人充任（官員），那么有德才的人的入仕之路就被堵塞了，這就是賢人君子銷聲匿跡，時常感嘆懷才不遇的遺憾的原因啊。（2）在內執掌機要（的職位），并不是我所能勝任的。請允許我先出任地方刺史給其他臣子做個示范。14.①不要隨意選用人才，要用通過層層選拔確定可用的人才，確保用人的準確無誤；②不要讓冗官充斥官場，要為賢才留出任用的機會和途徑；③不要用犯了過失或沒有功績的人擔任基層的刺史縣令，要選取德才相稱又有聲望的人充任基層官員并給他們升遷的通道。【解析】【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：現在選取人才，卻背離了這個道理。大多未能進行非常認真的測試檢驗，就很快地提升重用。整句話講的是“現在選取人才”的做法和結果。主語應為“今之取人”，故在A處斷開；“有異此道”是指和前文中作者提出的“取人理念”不同，“此道”指代上文提出的觀點，應在D處斷開；后文是陳述現今做法及結果，“即”后所接為最后結果，故在“即”字前F處斷開。故選ADF?！?1題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.“辟”，征召；/批駁。句意：此后征召為州郡一級官員。/批駁不正確的言論，排斥巧辯的佞人。B.“詞義相同”錯?！安堋?，官署；/是“輩”的意思，等于現代漢語中的“們”。句意：從今以后，所有應當升遷或授予的尚書省六部官署的侍郎，中書省、門下省，右御史臺、左御史臺和五品以上級別的官職。/你們這些人，在歷史的長河中本微不足道，因此只能身名俱滅。C.“唯”，都表示希望、祈請。句意：希望皇帝陛下詳細慎重地考慮選擇。/希望君主考慮謀劃這件事。D.句意：每當（官員）受任刺史。故選B。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“與十八京官主動請求外調”于文無據。原文“由是左肅政大夫楊再思等十八人悉補外”并未言明楊再思等十八人是如韋嗣立一般主動請求外調，還是迫于命令接受外調。故選D?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“任以無才”，介賓短語后置，正常語序為“以無才任”；“若……則……”，表假設；“所以”，……的原因；“恨”，遺憾。（2）“典”，執掌；“堪”，能承受的，能做的；“以示”，給……做個示范?！?4題解析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①由原文“古者取人，必先采鄉曲之譽，然后辟于州郡；州郡有聲，然后辟于五府；才著五府，然后升之天朝。此則用一人所擇者甚悉，擢一士所歷者甚深”可知，不要隨意選用人才，要用通過層層選拔確定可用的人才，確保用人的準確無誤。②由原文“古者懸爵待士，惟有才者得之，若任以無才，則有才之路塞，賢人君子所以遁跡銷聲，常懷嘆恨者也”可知，不要讓冗官充斥官場，要為賢才留出任用的機會和途徑。③由原文“又刺史、縣令，理人之首。近年已來，不存簡擇。京官有犯及聲望下者，方遣牧州；吏部選人，期年無手筆者，方擬縣令。此風久扇，上下同知，將此理人，何以率化？……臣望下明制，具論前事，使有司改換簡擇，天下刺史、縣令，皆取才能有稱望者充”可知，不要用犯了過失或沒有功績的人擔任基層的刺史縣令，要選取德才相稱又有聲望的人充任基層官員并給他們升遷的通道。參考譯文：材料一：據微臣所知，設立官階區別職務，按照德才選任官吏，這是來自治理人民而務求國家安定這一根本?！艜r取用人才，必定首先選任遠避地方有美譽的人，此后征召為州郡一級官員；州郡有了聲望，此后，征召太傅、太尉、司徒、司空、大將軍等五府官員，才能卓著于五府的官員，這以后才能升到天朝為官。這就是選用一個人必須是對所選擇的人非常熟悉，提升一個文人士子其閱歷要很深?？鬃诱f：“好比有了美麗的織錦，就不可隨便讓人用來學裁剪”。這表明用人不可不審慎選擇，用得上他的才能就使天下得到治理，用不上他的才能天下就混亂，這是關系到國家治理安危的重要問題，怎么可以不審慎抉擇呢！現在選取人才，卻背離了這個道理。大多未能進行非常認真的測試檢驗，就很快地提升重用。趨向競爭是人們的慣常心情，貪圖僥幸是人的行為取向。然而，如今務求進入官場的人互不謙讓，僥幸鉆營當官的人絡繹不絕，遍布文武官職的各個序列。這些人做文官用于治理內務外事，就會有奸邪貪贓的污吏，弄得上下有衰敗紛亂的憂慮；做武官用于率領軍中士兵，就有庸俗膽怯的將領使軍隊衰弱敗亡的禍患?！艜r候，高懸官爵職位以等待賢士就職，只有有德有才的人才能獲得官位。假若用沒有德才的人充任，那么有德才的人的入仕之路就被堵塞了。這就是賢人君子銷聲匿跡，時常感嘆懷才不遇的遺憾的原因啊。再說，賢人君子，恪守于正直為人的道義，避開僥幸鉆營的歪門邪道。如果開了僥幸鉆營的門路，那么賢良的人才就不可能再出來了；賢良的人才就此退隱，如果希望求得人心安定風俗淳化，就再也不可能辦到了。人心如不安定，國家就要發生危險了，皇帝陛下怎么能不為此而深刻地考慮呢！另外，刺史與縣令，是為州縣治理百姓的父母官。最近幾年來，粗挑濫選。京城官員中犯了過失的，聲望低下的人，才能派遣擔任州郡長官；吏部選任人員，對那些約定期限整年沒有功績的人，才打算任為縣令。這股風氣已流行了很久時間了，從上到下都知道，讓這些低劣的人當官治民，怎么能為民表率凈化風氣呢？……我切望頒下明確的制度，詳細地討論以前的舊事，促使有關官署部門更改選擇舊制，國家的州府刺史、縣令，都應選取德才相稱又有聲望的人去充任。從今以后，所有應當升遷或授予的尚書省六部官署的侍郎，中書省、門下省，右御史臺、左御史臺和五品以上級別的官職，先應從刺史里選??；刺史中選不出了，再從余下的官員中尋求；御史、員外郎等清貴重要的六品以上官職，先從縣令中選取。公開宣布這樣執行的制度，那么人們就爭相就任刺史、縣令了。這樣，使得國家得到大力治理，萬民百姓欣喜，這難道不是天下太平使人高興的事嗎？希望皇帝陛下詳細慎重地考慮選擇。（節選自韋嗣立《諫濫官疏》，有刪改）材料二：長安年間，（韋嗣立）拜授鳳閣侍郎、同鳳閣鸞臺平章事。當時州縣官大都是不稱職的人，武后為此感到不安。李嶠、唐休璟說：“現在朝廷重視內官，輕視外官，每當（官員）受任刺史，都是推托不愿赴任，不是犯了過錯就不能派遣（任外職）。請挑選臺閣中的賢能之人分別掌管大州，從近要之臣開始選任。”武后說：“誰替朕出行？”韋嗣立說：“在內執掌機要（的職位），并不是我所能勝任的。請允許我出任地方刺史給其他臣子做個示范?！蔽浜舐犃撕芨吲d，（韋嗣立）也以本官檢校汴州刺史，因此左肅政大夫楊再思等十八人全都授任外官。（節選自《新唐書·韋嗣立傳》，有刪改）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首唐詩，完成小題。登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州刺史柳宗元城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。共來百粵文身地，猶自音書滯一鄉！杏園花下酬樂天見贈劉禹錫二十余年作逐臣，歸來還見曲江春。游人莫笑白頭醉，老醉花間能幾人？15.下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）A.柳詩首聯寫登高臨遠，看到眼前高樓與荒野相接的景象，觸景生情，只覺愁緒如茫茫海天撲面而來。B.柳詩尾聯寫作者被貶蠻荒之地，難免有仕途失意之愁；“音書滯一鄉”，難免產生思念朋友之愁。C.劉詩前兩句寫作者二十余年一直在貶謫之地，歸來已是物是人非，只有曲江的春如舊。D.劉詩后兩句寫作者與友人在花間痛飲，用“醉”來表達逐臣歸來的不甘與委屈。16.劉柳二人人生經歷十分相似，同時入朝為官，又因參加永貞革新運動一同被貶，兩人交往甚厚，唱和頗多。世人普遍認為劉柳詩歌風格迥異，劉禹錫被后人稱為“詩豪”，元代方回《瀛奎律髓》則稱“柳詩哀而酸楚”。請分析這兩首詩是如何體現兩種風格的差異的？【答案】15.D16.①柳詩從“登柳州城樓”寫起，感物起興，“海天愁思正茫?！敝苯颖磉_自己濃重的愁思；中間兩聯景中有情，境中有意，愁思彌漫。尾聯寫與友人一同被貶謫于大荒之地，連音書都無法送到一事，愁情層層疊加，呈現出柳宗元貶謫詩一貫的憂郁、痛苦、感傷。②劉詩則用灑脫風趣的口吻寫出自己放逐歸來后的樂觀曠達，使得詩歌更具有感染力：“游人莫笑白頭醉，老醉花間有幾人?！逼渲小袄献砘ㄩg”極具畫面感，呈現出一個淡看人生起伏的詩人形象，與前面兩句交相輝映，使整首詩更具韻味。他的詩中很少有中晚唐詩人普遍表現的感傷情調，總是給人以奮發向上的啟示與鼓舞?！窘馕觥俊?5題解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“表達逐臣歸來的不甘與委屈”錯，后兩句更多的是用灑脫風趣的口吻表達一種樂觀和釋然的態度。故選D?！?6題解析】本題考查學生鑒賞詩歌語言風格的能力。柳詩“哀而酸楚”，“哀”即情感哀愁，“酸楚”即辛酸凄楚。如“登柳州城樓”寫起，較為直觀，一是見到的景象是“大荒”，二是心中之情“愁思正茫茫”，直接表達自己濃重的愁思；中間兩聯則景中有情，境中有意，愁思彌漫，借助芙蓉與薜荔，來象征人格的美好與芳潔，頸聯轉進一步抒發心中的惆悵，用了比喻，如“九回腸”的江流；尾聯卒章顯志，與友人一同被貶謫于大荒之地，連音書都無法送到，心中的苦悶可見一斑。全詩各種愁情層層疊加，呈現出柳宗元貶謫詩一貫的憂郁、痛苦、感傷。劉禹錫被稱為“詩豪”，即詩歌風格較為豪邁，這首詩主要通過更具畫面感的詩人形象，直接表現自己的樂觀曠達。先直接交代“逐臣”的身世和遭遇，“二十余年”，再次見到“曲江春”。重心在于后兩句，用灑脫風趣的口吻寫出自己放逐歸來后沒有沉浸在以往的痛苦中，也沒有抱怨等牢騷，其外在表現為“白頭醉”，樂觀曠達溢于言外，使得詩歌更具有感染力，尤其是“老醉花間”極具畫面感，呈現出一個歷經滄桑卻能淡看人生起伏的詩人形象。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路發言后，“夫子哂之”。在曾皙的追問下，孔子說出了哂笑子路的原因：“________________，________________。”（2）《論語》中“君子不以言舉人，不以人廢言”的選才納言觀點與魏征在《諫太宗十思疏》中的“________________，________________”相似。（3）研究歷史，小郡發現竭誠待人的明君和傲視他人的昏君結局往往不同。他想到了魏征《諫太宗十思疏》里的名言：“________________，________________?！薄敬鸢浮浚?）為國以禮其言不讓（2）簡能而任之擇善而從之（3）竭誠則胡越為一體傲物則骨肉為行路三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成小題。陳大綱，清代陜西高陵人?！八拿婧綒w眼底；________________”這副對聯是他在清嘉慶年間任巴陵（今岳陽）知縣時所題。上聯寫眼界開闊，登樓八百里洞庭盡收眼底，筆墨極簡省，尋常字面卻字句傳神，不雕不飾。下聯寫懷抱深遠，登高臨遠，從四面湖山的空闊綿延至湖山盡處的人家，頓生那綿綿的憂樂之情，顯然作者聯想起了范仲淹《岳陽樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。但這里的憂樂不是對先賢范仲淹的簡單追憶，而是自己真摯的悲憫之心，于是更加動人。眼界襟抱，令人欽慕。據記載，陳大綱所題的這副對聯，時任巡撫的胡林翼讀后大為欣賞，還為其題跋①語，謂大綱居官清正，愛民如子，有范仲淹先憂后樂之心。胡林翼乃清代中興名臣，亦有題岳陽樓聯“杜老乾坤今日眼，范公憂樂昔人心”。可見陳大綱此聯的真摯情懷打動了他，雖如青蓮擱筆②，然深服膺之?！紓渥ⅰ舰侔希骸鞍稀笔菍懺跁⑽恼隆媰?、金石拓片等后面的短文，內容多屬于評價鑒定考釋。②青蓮擱筆：李白看到崔顥在黃鶴樓墻壁上的題詩后，感到非常欽佩，決定擱筆不再作詩。18.根據文意與對聯常識，最適合作為文段中對聯的下聯的一項是（）A八方賓客盡歡顏 B.萬家憂樂到心頭C.萬家樂憂成追憶 D.八方賓客悲憫情19.文中畫波橫線部分有語病或銜接不當，請進行修改，使表達準確。修改過程中，要求使用一處被動句、一處否定句，可增刪少量詞語，但不得改變原意?！敬鸢浮?8.B19.胡林翼乃清代中興名臣，亦有題岳陽樓聯“杜老乾坤今日眼，范公憂樂昔人心”?？梢娖錇椋ū唬╆惔缶V此聯的真摯情懷打動，雖未如青蓮擱筆，然深服膺之?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生語言表達連貫和對聯常識的能力。根據后文“頓生那綿綿的憂樂之情”，可知下聯的內容應和“憂樂”相關，排除AD；結合對聯常識，下聯結尾處用平聲字，排除C。故選B?！?9題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。銜接不當：后一句轉換了話題，應和前一句主語一致，可承接前一句主語“胡林翼”，變為被動句“為（被）陳大綱此聯的真摯情懷打動”。語?。骸半m如青蓮擱筆”不合邏輯，可改為否定句“雖未如青蓮擱筆”。根據題干要求“使用一處被動句、一處否定句”，可改為：胡林翼乃清代中興名臣，亦有題岳陽樓聯“杜老乾坤今日眼，范公憂樂昔人心”。可見其為（被）陳大綱此聯的真摯情懷打動，雖未如青蓮擱筆，然深服膺之。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成小題。天氣繼續暖和，太陽光催開了那些桑拳頭上的小手指兒模樣的嫩葉，現在都有小小的手掌那么大了。老通寶他們那村莊周圍的桑林似乎發長得更好，遠望去像一片綠錦密密層層地平鋪在灰白色矮矮的籬笆上。①“希望”在老通寶和一般農民們的心里一點一點一天一天強大。蠶事的動員令也在各方面發動了。藏在柴房里一年之久的養蠶用具都拿出來洗刷修補。那條穿村而過的小溪旁邊，蠕動著村里的女人和孩子，②工作著，嚷著，笑著。這些女人和孩子們都不是十分健康的臉色③——從今年開春起，他們都只吃個半飽；他們身上穿的，也只是些破舊的衣服。實在他們的情形比叫花子好不了多少，然而他們的精神都很不差。他們有很大的忍耐力，又有很大的幻想。雖然他們都負了天天在增大的債，④可是他們那簡單的頭腦老是這么想：只要蠶花熟，就好了！他們想象到一個月以后那些綠油油的桑葉就會變成雪白的繭子，于是又變成叮叮當當響的洋錢，他們雖然肚子里餓得咕咕地叫，卻也忍不住要笑。20.下列對文中畫橫線處標點符號的分析，不正確的一項是（）A.①處的引號表示強調，強調老通寶以及一般農民們內心逐漸強大的希望。B.②處的逗號在工作、嚷、笑之間短暫停頓，營造了熱鬧歡樂的勞動場景。C.③處的破折號項表示解釋說明，說明了女人和孩子們都不是十分健康的臉色的原因。D.④處的冒號表示順承，層層遞進指出“想”的下一步是：蠶花成熟，就好了。21.疊詞的使用是本選段的一大特色，請簡要分析以下詞語的表達效果。密密層層綠油油叮叮當當22.語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中加點的詞語“于是”，二者在表意上有何不同？①而是自己真摯的悲憫之心，于是更加動人。②于是又變成叮叮當當響的洋錢?！敬鸢浮?0.D21.①密密層層：從視覺角度寫出桑樹的多和密，表現出桑林長勢好。

②綠油油：從視覺角度描寫桑葉碧綠、飽滿、潤澤的形態，體現農民對桑葉的喜愛之情。

③叮叮當當：擬聲詞，從聽覺角度形象地寫出“洋錢”的聲音，表現出農民對收獲的期望之情。22.語用Ⅰ：①第一句話中的“于是”是“因此”的意思，表達的是因果關系，“真摯的悲憫之心”是原因，“更加動人”是結果。語用Ⅱ：②第二句話中的“于是”是“接著”（這之后、然后）的意思，表達的是順承關系，桑葉變成繭子被賣掉，接著變成洋錢?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。D.“④處的冒號表示順承”錯誤。④處的冒號的作用是引出下文，想的具體內容是：蠶花熟，就好了！故選D?！?1題解析】本題考查學生分析詞語表達效果的能力。①從內容上看，疊詞“密密層層”，是副詞，從視覺的角度將桑樹平鋪