高中英語教師課程標準考試模擬試卷一、填空題(每空1分，共20分)1.普通高中英語課程強調對學生語言能力、文化意識、(思維品質)和學習能力的綜合2.英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、(語言技能)和學習策略。3.主題語境包括人與自我、人與社會和(人與自然)。4.普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實(立德樹人)根本任務。5.必修課程為學生的發展奠定基礎，選擇性必修課程供學生(自主)選擇修習，選修課程為學生(個性)發展創造條件。6.英語學習活動觀的三個層次包括學習理解、(應用實踐)、遷移創新。7.語言技能包括聽、說、讀、看、(寫)等方面的技能。8.高中英語課程要培養學生的批判性思維能力，鼓勵學生(思考)、質疑、探究。9.高中英語教學要重視現代信息技術應用，豐富英語課程學習資源，拓展學習渠道，為學生創設(良好)的學習條件。10.英語課程評價應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，重點評價學生的(英語學科核心素養)。11.英語學習活動的設計應注意情境的真實性、(關聯性)和適切性。12.高中英語課程的教材編寫要體現時代性、基礎性、選擇性和(科學性)。13.高中英語課程資源的開發要注重開發多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同學生的(學習)需求。14.文化知識的學習有助于學生增強國家認同和(民族自豪感),堅定文化自信。15.教師應引導學生在學習英語的過程中，發展(創新)思維和批判性思維。16.高中英語課程應遵循多樣性和選擇性原則，根據學生的(認知水平)、個人興趣和未來發展需求設計課程。17.英語課程的設計要充分考慮學生的(學習需求)和(個體差異),以促進學生的全18.高中英語教學應注重培養學生的(自主學習能力),使學生能夠獨立地進行學習和19.英語學科核心素養是學生通過英語課程學習逐步形成的正確(價值觀)、必備品格20.高中英語課程的實施要充分利用現代教育技術，為學生提供(個性化)的學習支持。二、選擇題(每題2分，共20分)1.以下哪項不是高中英語課程的基本理念?()A.發展英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務B.構建以學生為中心的課程體系，促進學生學習方式的轉變C.重視語言知識的傳授，忽視語言運用能力的培養D.優化評價體系，促進學生的全面發展2.英語學科核心素養中，()是實現其他核心素養的基礎。A.語言能力B.文化意識C.思維品質D.學習能力3.以下哪種評價方式屬于形成性評價?()A.期末考試B.單元測試C.課堂提問D.高考4.在主題語境中，人與自我主要涉及()等方面。A.文學藝術B.社會服務C.生活與學習D.自然科學5.英語課程內容的六個要素中，()是發展語言能力的重要基礎。A.主題語境B.語篇類型C.語言知識D.學習策略6.學習活動觀的三個層面中，()強調學生在新的情境中運用所學知識解決問題。A.學習理解B.應用實踐C.遷移創新D.以上都不是7.以下哪項不屬于高中英語課程資源?()A.教材B.網絡資源C.學生的生活經驗D.數學公式8.高中英語教學中，培養學生文化意識的主要途徑不包括()A.學習語法規則B.對比中外文化C.體驗文化活動D.分析文化作品9.關于高中英語教材的使用，下列說法正確的是()C.教師應根據學生的實際情況，對教材內容進行適當的調整和補充10.英語課程評價應遵循的原則不包括()A.科學性原則B.激勵性原則C.唯一性原則D.多樣性原則三、名詞解釋(每題5分，共10分)1.英語學習活動觀：是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。這一觀念體現了語言學習的綜合性和關聯性，強調學生在真實情境中運用語言解決實際問題。2.主題語境：是英語課程內容六要素之一，包括人與自我、人與社會、人與自然。主題語境為語言學習提供主題范圍或主題語境，學生通過對不同主題語境中語篇的學習，不僅能獲取語言知識和文化知識，還能加深對世界的認識，提升思維品質，培養語言四、判斷題(每題2分，共10分)4.主題語境的設置可以幫助學生更好地理解和運用語言。(√)5.學習策略的培養對學生的英語學習沒有太大作用。(×)6.高中英語課程目標是培養學生的英語學科核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，不僅僅是綜合語言運用能力。(×)7.英語學科核心素養四個方面相互滲透、融合互動、協調發展。(√)8.英語課程內容六要素包括主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和9.高中英語教學不僅要傳授語言知識，更要培養學生思維能力，如批判性思維、創新10.主題語境為語言學習提供意義語境，幫助學生更好理解和運用語言。(√)11.形成性評價和終結性評價都重要，形成性評價關注學習過程，終結性評價關注學習12.高中英語課程注重培養學生跨文化交際意識和能力，以適應全球化發展。(√)13.教師應根據學生水平、興趣等調整教學內容和方法，因材施教。(x)14.英語課程資源包括教材、教具、多媒體資源、網絡資源、社會資源等多種。(√)15.高中英語課程要培養學生自主學習能力，提升學生學習的主動性和獨立性。(√)五、簡答題(每題6分，共18分)1.簡述高中英語課程的性質：高中英語課程是普通高中的一門主要課程。具有工具性和人文性融合統一的特點。工具性體現在學生通過英語課程掌握英語語言知識和技能，為學習其他學科知識、獲取世界信息、進行跨文化交流等提供工具；人文性則體現在英語課程有助于學生了解不同國家文化，拓寬國際視野，培養跨文化交際意識和能力，同時在學習過程中塑造正確的價值觀、人生觀，提升思維品質，促進心智發展。高中英語課程為學生的終身發展奠定基礎，是培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力人才的重要途徑。2.高中英語教學中培養學生文化意識的方法：文化內容融入教學：在日常教學中，結合教材內容，引入相關中外文化知識，如在學習西方節日時，對比中國傳統節日，分析其起源、習俗等差異，讓學生了解不同文化開展文化體驗活動：組織學生觀看英語電影、戲劇，舉辦英語文化節、英語演講比賽(主題涉及文化內容)等活動，讓學生親身感受英語國家文化氛圍，增強文化理解和利用課外資源拓展：推薦學生閱讀英語文學作品、觀看英語紀錄片等課外資源，拓寬文化知識獲取渠道，加深對不同文化的理解。引導文化對比分析：在教學中引導學生對中外文化進行對比分析，如分析中外家庭觀念、教育理念等方面的差異，培養學生批判性思維，提升文化意識。監控學習過程：教師可以通過形成性評價，如課堂表現觀察、作業完成情況、小組活動參與度等，實時了解學生學習進展，發現學生學習過程中存在的問題。促進學生發展：根據評價結果，教師可以及時給予學生反饋和指導，幫助學生調整學習策略，改進學習方法，促進學生英語學科核心素養的發展。例如，若發現學生口語表達存在問題，可針對性地提供口語練習建議。激勵學生學習：形成性評價關注學生點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，能增強學生學習自信心和積極性，激發學生學習動力。優化教學策略：教師通過對形成性評價數據的分析，了解教學效果，發現教學中存在的不足，從而調整教學內容、方法和進度，優化教學策略，提高教學質量。六、論述題(22分)1.結合教學實際，談談在高中英語教學中如何落實課程標準的要求：(12分)培養核心素養：在閱讀教學中，選擇具有豐富主題語境的文章，如關于環境保護(人與自然主題語境)的文章。引導學生在閱讀過程中，不僅學習詞匯、語法等語言知識(培養語言能力),還分析文章觀點，培養批判性思維(發展思維品質);同時讓學生討論文章中體現的環保理念與中國實際情況的聯系，增強文化意識；鼓勵學生自主查閱相關資料拓展知識，培養學習能力。實踐活動觀：以寫作教學為例，設定任務情境，如讓學生寫一封英文推薦信(應用實踐層次)。首先引導學生學習理解推薦信的格式、語言特點等知識(學習理解層次),然后讓學生根據給定的人物信息進行寫作練習，完成后進行小組互評、教師點評，最后讓學生根據反饋修改完善，再將推薦信應用于實際場景(如推薦同學參加英語競賽，遷移創新層次)。關注個體差異：在教學中，根據學生英語水平分層教學，對于基礎薄弱學生，注重基礎知識鞏固，如加強詞匯和語法練習；對于學有余力的學生，提供拓展性學習任務，如英語原著閱讀、英語學術論文寫作等，滿足不同學生個性發展需求。完善評價體系：采用多元化評價方式，除了考試成績(終結性評價),還注重學生日常表現、作業完成情況、課堂參與度等形成性評價。如對于小組合作學習，從團隊協要求：學生應在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義，包括理解口語和書面語，運用語言進行交流、表達觀點、描述事物、分析問題等。能夠根據不同的交際目的和對象，選擇恰當的語言形式和策略，準確、流暢、得體地進行表達。同時，要具備一定的語言鑒賞能力和跨文化交際能力，能夠理解和尊重不同文化背景實施策略：在聽力教學中，選擇真實、多樣的聽力材料，如英語廣播、電影片段、對話等，訓練學生捕捉關鍵信息、理解主旨大意、推斷隱含意義等能力。在口語教學中，創設真實情境，組織小組討論、角色扮演、英語演講等活