小學語文我要的是葫蘆教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以《我要的是葫蘆》為教學內容，旨在培養學生對寓言故事的閱讀興趣，提高學生的理解能力和表達能力。通過分析故事中的道理，引導學生學會辨別事物的本質，培養他們獨立思考的能力。同時，通過課堂討論和角色扮演等活動，提高學生的語言表達能力和團隊合作意識。核心素養目標培養學生對傳統文化的認同感，提升學生理解寓言故事的能力，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。通過文本細讀，強化學生的語言感知力和文學鑒賞力，增強學生的合作學習意識和團隊協作能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解故事《我要的是葫蘆》中的寓意，體會作者通過故事想要傳達的道理。

②掌握寓言故事的基本結構，學會分析故事情節，識別故事中的象征意義。

2.教學難點，

①理解“葉子上的蟲子”與“葫蘆”之間的因果關系，以及這種關系對故事寓意的影響。

②指導學生運用類比和推理的方法，從故事中提煉出關于事物本質和內在聯系的思考。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師引導，講解寓言故事的基本結構和寓意，幫助學生理解故事內容。

2.討論法：組織學生分組討論故事中的角色行為和故事寓意，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，加深對故事情節和人物性格的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和動畫，增強視覺沖擊力，激發學生學習興趣。

2.教學軟件應用：使用互動教學軟件，設計游戲和練習題，提高學生的參與度和學習效果。

3.課外閱讀推薦：向學生推薦與寓言故事相關的書籍，鼓勵學生課后自主閱讀，拓展知識面。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《我要的是葫蘆》故事的背景資料和預習問題，如“故事中的角色有哪些？他們各自有什么特點？”

設計預習問題：圍繞故事寓意，設計問題如“為什么作者要用‘葫蘆’來比喻人的某些行為？”

監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，收集預習成果，了解學生對故事的理解程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀故事，了解故事情節和角色。

思考預習問題：學生思考問題，初步形成對故事寓意的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的疑問提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“葫蘆的寓意”為引子，激發學生對故事主題的好奇心。

講解知識點：講解故事中的因果關系，如葉子上的蟲子與葫蘆生長的關系。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析故事中的人物行為及其后果。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的道理。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發言，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行深入討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解故事中的關鍵知識點。

活動法：通過小組討論，提高學生的合作能力和分析能力。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生撰寫一篇關于故事寓意的短文，如“從故事中我學到了什么？”

提供拓展資源：推薦與故事主題相關的書籍或視頻，鼓勵學生進一步探索。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，提供反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成短文寫作。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行課外閱讀或觀看相關視頻。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生形成自我評價和自我提升的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《我要的是葫蘆》是一篇經典的寓言故事，其背后的文化內涵和教育意義豐富。以下是與本節課教學內容相關的拓展資源：

-《中國古代寓言故事集》：收錄了大量的中國古代寓言故事，包括《守株待兔》、《亡羊補牢》等，可以為學生提供更多的寓言故事閱讀材料。

-《中國古代神話傳說》：通過閱讀神話傳說，學生可以了解中國古代的文化背景，同時也能從中發現許多寓言元素。

-《道德經》、《莊子》等哲學著作：這些著作中蘊含著豐富的哲學思想和寓言故事，對于理解寓言故事中的道理有重要幫助。

2.拓展建議：

為了讓學生更深入地理解和學習寓言故事，以下是一些建議的拓展學習活動：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《中國古代寓言故事集》中的其他寓言故事，比較不同故事之間的異同，以及它們所傳達的相同道理。

-文化背景研究：引導學生查閱資料，了解中國古代寓言故事產生的文化背景，包括歷史時期、社會環境、哲學思想等。

-故事改編：讓學生嘗試將《我要的是葫蘆》這個故事進行改編，可以是改寫結局、增加新的情節或者從另一個角色的視角來講述故事。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，通過扮演故事中的角色，加深對角色性格和故事情節的理解。

-小組討論：分組討論寓言故事中的道理，如“為什么葉子上的蟲子會影響葫蘆的生長？”鼓勵學生從不同角度分析問題。

-創作寓言：學生可以嘗試自己創作一個寓言故事，將所學到的道理融入其中，通過創作來加深對寓言故事的理解。

-家庭作業：布置學生回家后與家人分享《我要的是葫蘆》的故事，并討論故事中的道理如何應用到日常生活中。

-研究報告：學生可以選擇一個與寓言故事相關的主題，如“寓言故事在古代教育中的作用”，進行深入研究，并撰寫研究報告。板書設計1.本文重點知識點：

①葫蘆的生長與葉子上的蟲子的關系

②故事中的角色及其行為

③寓言故事傳達的道理

2.關鍵詞：

①葫蘆

②葉子

③蟲子

④成長

⑤因果關系

3.重點句子：

①“可是葉子上的蟲子太多，葉子都黃了。”

②“他看著葉子，卻看不見葉子上的蟲子。”

③“他只想要葫蘆，卻不知道葫蘆的生長離不開葉子。”教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學生對故事情節和寓意的理解程度。例如，可以問：“故事中的主人公為什么只關注葫蘆，而忽略了葉子？”這樣的問題旨在引導學生思考故事背后的道理。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度和互動情況，以及他們在小組討論中的表現。例如，觀察學生在角色扮演中的投入程度，以及在討論中是否能提出有見地的觀點。

-小組討論：通過小組討論的成果來評價學生的合作能力和表達能力。例如，評價學生是否能夠有效地分工合作，是否能夠清晰地表達自己的觀點。

-實踐活動：觀察學生在實踐活動中的操作技能和解決問題的能力。例如，在改編故事環節，評價學生是否能夠將故事中的道理融入新的情節中。

-反饋：在課堂結束時，給予學生及時的反饋，表揚他們的優點，指出需要改進的地方。

2.作業評價

-短文寫作：對學生的短文寫作進行批改，評價他們的語言表達能力、邏輯思維能力和對故事寓意的理解。例如，評價學生是否能夠運用恰當的詞匯和句式，是否能夠清晰地闡述自己的觀點。

-小組報告：對小組研究報告進行評價，考察學生的研究能力、合作能力和對故事主題的深入理解。例如，評價報告的結構是否清晰，內容是否豐富，是否能夠準確地傳達研究結論。

-拓展學習：對學生的拓展學習成果進行評價，如閱讀筆記、思維導圖等，考察學生是否能夠將所學知識應用到實際中。例如，評價學生的筆記是否完整，思維導圖是否能夠清晰地展示他們的思考過程。

-反饋與指導：在批改作業后，給予學生詳細的反饋，指出他們的優點和不足，并提供具體的改進建議。例如，對于寫作中的語法錯誤，可以提供修改后的正確句子作為參考。

-鼓勵與激勵：在評價過程中，鼓勵學生的努力和進步，激勵他們繼續努力。例如，對于表現出色的學生，可以給予口頭表揚或小獎勵。

3.評價工具與方法

-評價工具：使用課堂觀察記錄表、作業評分標準、學生反饋問卷等工具來收集評價數據。

-評價方法：采用形成性評價和總結性評價相結合的方法，既關注學生的學習過程，也關注學習成果。

-評