誰先迎來黎明（教學設計）2023-2024學年教科版六年級上冊科學學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，同學們，今天我們要一起探索《誰先迎來黎明》這個課題。這可是我們教科版六年級上冊科學里的一個有趣內容哦！我們要通過觀察太陽的升起，了解地球自轉的原理，感受科學的魅力。別看它簡單，這其中可是蘊含著豐富的科學知識呢！??????核心素養目標1.培養學生觀察自然現象的能力，提升科學探究意識。

2.增強學生對地球自轉和太陽升起關系的理解，發展地理空間觀念。

3.培養學生運用科學語言描述自然現象的能力，提高科學表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們之前已經接觸過一些關于天文學和地球運動的基礎知識，比如太陽和月亮的周期性變化，以及晝夜更替的基本原理。他們對于地球的自轉和公轉有一定的了解，但對于地球自轉產生的地理現象，如時區和晨昏線的概念，可能還比較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對自然界和宇宙現象充滿好奇，他們通常對這類課程有著較高的學習興趣。在能力方面，他們已經具備了一定的觀察能力和初步的實驗操作技能。學習風格上，有的同學可能更傾向于通過實驗和觀察來學習，而有的同學則可能更習慣于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習過程中，學生可能會對地球自轉產生的地理現象感到困惑，比如時差和晨昏線的形成機制。此外，對于一些抽象概念的理解，如地球自轉的速度和方向，可能需要通過直觀的教學方法來輔助。同時，由于涉及到的知識較為復雜，學生可能需要一定的時間來建立完整的知識體系。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有教科版六年級上冊科學教材，特別是包含《誰先迎來黎明》章節的部分。

2.輔助材料：準備地球自轉和太陽升起的相關圖片、圖表，以及介紹時區和晨昏線的視頻資料。

3.實驗器材：準備地球儀、指南針等，以便進行模擬地球自轉的實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，每個小組配備實驗操作臺，確保學生能夠方便地進行小組合作和實驗操作。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-同學們，你們有沒有想過，為什么我們每天都能看到太陽從東方升起，從西方落下呢？今天，我們就來揭開這個謎團，探索地球自轉的秘密！

-展示一張太陽從東方升起，西方落下的圖片，讓學生直觀感受這一自然現象。

2.回顧舊知：

-回顧上節課我們學習的地球公轉，以及它帶來的季節變化和晝夜長短變化。

-提問：地球公轉對我們的生活有什么影響？

二、新課呈現（約15分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解地球自轉的概念、方向、周期以及產生的地理現象，如晝夜更替、時差等。

-利用地球儀和指南針，演示地球自轉的過程，讓學生直觀理解。

2.舉例說明：

-通過實際例子，如不同地區的日出日落時間差異，幫助學生理解時差的形成。

-展示不同時區的地圖，讓學生觀察并討論時差對生活的影響。

3.互動探究：

-分組討論：讓學生分組討論地球自轉對日常生活的影響，如交通、通訊等。

-實驗操作：指導學生使用地球儀和指南針進行模擬實驗，觀察地球自轉產生的地理現象。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-學生分組進行實驗，觀察并記錄地球自轉產生的地理現象。

-學生根據實驗結果，繪制地球自轉示意圖，標注關鍵信息。

2.教師指導：

-教師巡視各小組，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

-教師針對學生的實驗結果，進行點評和總結。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.學生展示：

-各小組展示實驗成果，分享對地球自轉的理解和發現。

2.教師總結：

-教師對學生的實驗成果進行點評，強調地球自轉的重要性。

-引導學生思考地球自轉對人類生活的影響，以及如何保護地球環境。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結：

-回顧本節課所學內容，強調地球自轉的概念和地理現象。

-鼓勵學生在日常生活中關注自然現象，培養科學素養。

2.學生反思：

-學生分享對本節課的收獲和感悟，提出自己的疑問。

六、課后作業（約5分鐘）

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.觀察并記錄一周內太陽的升起和落下時間，分析時差變化。教學資源拓展1.拓展資源：

-地球自轉與地理現象的科普書籍：推薦一些適合六年級學生的科普書籍，如《地球自轉的秘密》等，這些書籍能夠以生動的故事和圖片形式，幫助學生更深入地理解地球自轉的相關知識。

-天文網站資源：介紹一些天文相關的網站，如國家天文臺網站，這些網站提供了豐富的天文知識和圖片，學生可以在線學習地球自轉、太陽系結構等內容。

-地球儀和模型：提供不同類型的地球儀，包括桌面地球儀和立體地球儀，以及地球自轉模型，讓學生能夠直觀地操作和觀察地球自轉的原理。

2.拓展建議：

-觀察日志：鼓勵學生記錄一周內的日出日落時間，觀察季節變化對日出日落時間的影響，通過實際觀察加深對地球自轉的理解。

-科普講座：組織一次天文科普講座，邀請專業人士為學生講解地球自轉和地球運動的相關知識，激發學生的科學興趣。

-地球科學實驗：設計一系列地球科學實驗，如模擬地球自轉實驗、測量太陽高度角實驗等，讓學生在動手實踐中學習地球自轉的原理。

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關地球科學和天文學的科普文章，如《太陽的故事》、《地球的秘密》等，拓寬學生的知識面。

-制作地球儀：讓學生自己動手制作一個簡單的地球儀，通過制作過程了解地球的結構和自轉的原理，增強學生的實踐能力。

-天文觀測：組織一次天文觀測活動，讓學生親身體驗觀測太陽、月亮和其他天體的樂趣，加深對地球自轉和宇宙知識的理解。

-家庭作業拓展：布置一些與地球自轉相關的家庭作業，如繪制地球自轉示意圖、撰寫小論文等，鼓勵學生在家庭中繼續學習和探索。板書設計①地球自轉的基本概念

-地球自轉：地球繞著自己的軸旋轉。

-自轉方向：自西向東。

-自轉周期：一天。

②地球自轉產生的地理現象

-晝夜更替：地球自轉導致太陽光照射不均勻，形成晝夜。

-時差：不同經度地區的時間差異。

-晨昏線：地球上同時看到日出和日落的地方的連線。

③地球自轉的影響

-地球自轉對生物的影響：影響生物的作息時間。

-地球自轉對氣候的影響：影響氣候的形成和分布。

-地球自轉對人類活動的影響：影響交通、通訊等。

④地球自轉的測量

-地球自轉角速度：每小時約1500公里。

-地球自轉線速度：赤道處最大，約1670公里/小時。

⑤地球自轉與地球公轉的關系

-地球自轉和公轉同時進行。

-地球自轉和公轉的周期不同。重點題型整理1.題型一：地球自轉的概念

-問題：地球自轉是什么意思？

-答案：地球自轉是指地球繞著自己的軸旋轉，這個過程使得我們能夠看到晝夜更替。

2.題型二：地球自轉的方向和周期

-問題：地球自轉的方向是怎樣的？它的周期是多久？

-答案：地球自轉的方向是自西向東，周期為一天，即24小時。

3.題型三：地球自轉產生的地理現象

-問題：地球自轉產生了哪些地理現象？

-答案：地球自轉產生了晝夜更替、時差、晨昏線等地理現象。

4.題型四：地球自轉對生物的影響

-問題：地球自轉對生物有什么影響？

-答案：地球自轉對生物的影響主要體現在生物的作息時間上，如鳥類和哺乳動物的遷徙、植物的生長周期等。

5.題型五：地球自轉與地球公轉的關系

-問題：地球自轉和地球公轉有什么關系？

-答案：地球自轉和地球公轉是同時進行的，它們共同影響著地球上的自然現象和人類活動。地球自轉產生晝夜更替和時差，而地球公轉則導致季節變化和晝夜長短的變化。

補充說明和舉例：

1.對于題型一，可以通過展示地球儀或使用動畫演示地球自轉的過程，讓學生直觀地理解地球自轉的概念。

2.在講解題型二時，可以結合實際生活中的例子，如太陽從東方升起，西方落下，來幫助學生理解地球自轉的方向和周期。

3.針對題型三，可以讓學生觀察日出日落的時間變化，討論地球自轉產生的地理現象對日常生活的影響。

4.對于題型四，可以引入生物鐘的概念，解釋地球自轉如何影響生物的作息時間，并舉例說明不同生物如何適應晝夜變化。

5.在講解題型五時，可以結合季節變化和晝夜長短的變化，讓學生理解地球自轉和公轉共同作用的結果。例如，在北半球，夏至時太陽直射北回歸線，白天最長，夜晚最短；冬至時則相反。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋和激勵。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施方法：

1.課堂提問評價

-通過提問，教師可以檢驗學生對知識的理解和掌握程度。在課堂上，我會針對關鍵知識點提出問題，如“地球自轉的方向是什么？”“地球自轉產生了哪些地理現象？”等。

-學生回答后，我會給予及時的反饋，鼓勵正確的回答，并對錯誤的地方進行糾正和解釋。這種方法可以幫助學生鞏固知識，同時也讓我了解他們的理解深度。

2.觀察學生參與度

-在課堂討論和實驗操作中，我會觀察學生的參與情況，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性以及實驗操作的熟練度。

-通過觀察，我可以發現哪些學生可能需要額外的幫助，或者哪些學生能夠很好地吸收和理解新知識。

3.小組合作評價

-在進行小組討論和實驗時，我會評估每個學生的貢獻，包括他們的合作能力、溝通技巧以及對小組任務的貢獻程度。

-我會鼓勵學生互相評價，這樣不僅能夠提高他們的合作意識，還能讓他們學會如何從他人那里學習。

4.課堂測試評價

-定期進行課堂小測驗，如填空題、選擇題和簡答題，以評估學生對知識的掌握情況。

-測試結果會作為評價學生學習效果的重要依據，我會根據測試結果調整教學計劃，確保每個學生都能跟上教學進度。

5.作業評價

-對學生的作業進行認真批改和點評，確保每個學生都能看到自己的進步和需要改進的地方。

-在批改作業時，我會關注學生的解題思路、計算過程和書寫規范，同時給予具體的指導和建議。

-作業反饋會通過課堂講解、個別輔導或小組討論的方式進行，以確保學生能夠理解并改正錯誤。

6.學生自我評價和同伴評價

-鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程和成果。

-同伴評價也是一種有效的評價方式，通過互相評價，學生可以學會如何評價他人，同時也從中學習到不同的思考角度。教學反思與總結嗯，今天這節課，我覺得還是有很多值得反思的地方。首先，我在導入環節，用了太陽升起和落下的圖片，挺直觀的，學生看起來也挺感興趣的。但是，我發現有些學生還是對地球自轉的概念有點模糊，可能是因為這個概念比較抽象，需要更直觀的教學方法來幫助他們理解。

在講解地球自轉產生的地理現象時，我嘗試通過地球儀和動畫演示來讓學生直觀感受。效果還是不錯的，大部分學生都能理解晝夜更替和時差的概念。不過，我也注意到有幾個學生對于晨昏線的理解還是不夠清晰，看來我得在之后的課程中加強這方面的教學。

課堂討論環節，我讓學生分組討論地球自轉對日常生活的影響，這個環節我覺得挺有意義的。孩子們討論得很熱烈，提出了很多有趣的觀點。不過，我發現有些學生不太敢于發表自己的看法，可能是因為他們對自己的觀點不夠自信，或者擔心說錯。所以，我打算在接下來的課程中，多創造一些安全、包容的討論環境，鼓勵每個學生都積極參與。

實驗操作環節，我準備了地球儀和指南針，讓學生親自模擬地球自轉。這個環節孩子們都很投入，通過動手操作，他們對地球自轉有了更深刻的理解。不過，也有個別學生操作不夠熟練，這可能是由于他們缺乏這方面的實踐經驗。所以，我需要在今后的教學中，多安排一些實踐活動，讓學生在實踐中學習。

至于作業環節，我布置了繪制地球自轉示意圖和撰寫小論文的作業，目的是讓學生鞏固所學知識。批改作業時，我