思想品德課如何對學(xué)生進行情感教育的教學(xué)反思思想品德課如何對學(xué)生進行情感教育的教學(xué)反思「篇一」通過講解走進青春課，有經(jīng)驗也有不足，我根據(jù)自己的思路，設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。有很多可以彌補之處，現(xiàn)反思如下幾點：一、反思教材內(nèi)容：對于教材的分析，從學(xué)生實際出發(fā)，有生理現(xiàn)象---心理變化---調(diào)控方法---對學(xué)生的意義，合乎邏輯，對于教材的理解還是很透徹的。二、反思教學(xué)理論：本節(jié)新課程理念下的教學(xué)，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，達到了教學(xué)目標。三、反思教學(xué)方法：關(guān)注體驗、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)等方法作為主線，把觀察遇到的實際問題進行分析和解決作為能力的培養(yǎng)，把閱讀、思考、點撥作為知識的領(lǐng)悟，收到了較好的效果。四、反思教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課：我采取的是《童年》這首歌來開課的。我問同學(xué)有煩惱嗎？他們說沒有，我沒理他們，繼續(xù)進行。要是這時，運用一些教學(xué)機智就好了。可能是因為這些孩子還沒有明顯地感到自己的變化。2、教學(xué)過程中思路還是清晰的，圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進行教學(xué)，過渡自然，富有邏輯性，能按照事先設(shè)計好的思路進行教學(xué)，還能根據(jù)課堂的實際情況進行及時的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，體會獲取知識的快樂。當然學(xué)生參與課堂教學(xué)的面不是很廣，大膽積極舉手回答問題的學(xué)生不是很多。五、反思教學(xué)效果：基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標。六、今后努力方向：1、如果讓我在上這節(jié)課，我會再講心理矛盾時，舉一些貼近學(xué)生的小故事，讓他們真正感受到原來就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。2、多走進學(xué)生，不走進學(xué)生的內(nèi)心世界，就不可能有深層互動、和諧、民主的課堂教學(xué)。因此，我要與學(xué)生交朋友，轉(zhuǎn)換教師的角色，進一步融洽師生之間的關(guān)系，“親其師，信其道”說的就是這個理。思想品德課如何對學(xué)生進行情感教育的教學(xué)反思「篇二」1、進行重新的組合。把不良誘惑的內(nèi)容放在一起先講，積極的誘惑的內(nèi)容后講，使本課的內(nèi)容脈絡(luò)更清晰。使學(xué)生理解起來更加順暢，更便于學(xué)生記憶。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課開始用四個精美的小盒子、手機導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，氣氛比較活躍。3、充分地利用多媒體教學(xué)資源，（如圖片、視頻等）使本節(jié)課具有較強的趣味性和直觀性。突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。4、組織學(xué)生討論辨析電腦網(wǎng)絡(luò)的誘惑。思想品德課如何對學(xué)生進行情感教育的教學(xué)反思「篇三」教學(xué)反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，同時也是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，蘊含著三個基本信念：教師是專業(yè)人員;教師是發(fā)展中的個體;教師是研究者。新課程非常強調(diào)教師的自我反思，并把反思看做是優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)教師可持續(xù)性發(fā)展的重要舉措。如果說備課、說課、上課等基本教學(xué)是元研究的話，那么撰寫教學(xué)案例，開展教學(xué)反思就是次研究。通過教學(xué)反思，教師可以形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，使自己在思想品德課教學(xué)領(lǐng)域不斷取得進步。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。一、教學(xué)反思的基本流程教學(xué)反思要求教師在實踐中反思實踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后隱含的理論知識，提出解決問題的假設(shè)，并在實踐中檢驗假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。教師對教學(xué)經(jīng)驗和實踐的反思可分為四個環(huán)節(jié)，其基本流程為：1.提出問題。教學(xué)反思的起點是教學(xué)問題，這個階段主要是確定反思的內(nèi)容，發(fā)展教師的問題意識。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”教學(xué)反思不是簡單地回顧教學(xué)情況，而是通過對實際教學(xué)的感受，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。教師不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對結(jié)果及有關(guān)原因等進行反思，并產(chǎn)生研究這些問題的欲望。這里的問題類型，有的來自教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的兩難問題，有的來自自己教學(xué)實踐中的困惑，還有的來自自己想改變現(xiàn)狀的愿望。2.觀察分析。反思的問題一旦確定，就要進入觀察分析階段。在這個階段，教師既是各種信息的收集者，又是冷靜的批判者，同時也是經(jīng)驗的描述者。通過觀察分析，將會為下一階段尋找解決問題的新思想與新策略奠定基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。有的課從表面上看學(xué)生是動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍。可當你仔細品味的時候，總覺得只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。新課程給老師創(chuàng)造了活動的舞臺，同時，也把各種問題暴露和顯現(xiàn)出來：為了追求課堂的“活”，大量的形式活動充斥了課堂，在“形似”和“神似”的較量中，教師們不自覺地選擇了“形似”;然后圍繞所要反思的問題，通過與學(xué)生交談等形式廣泛地收集信息;接著，以批判的眼光反思教學(xué)實踐，分析產(chǎn)生這個問題的原因和在新課程實施中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。3.重新概括。在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師必須重新審視自己教學(xué)活動中所依據(jù)的理論，積極主動地吸取新的信息，并尋找解決問題的新思想和新策略，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制訂新的實施方案，力圖解決所面臨的問題。4.實際驗證。這一階段是將以上提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案付之于教學(xué)實踐，并根據(jù)實踐的結(jié)果驗證上階段提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案的合理性，將從驗證中發(fā)現(xiàn)的新問題作為新一輪教學(xué)反思的內(nèi)容，如此反復(fù)，直至問題的解決。由此可見，教學(xué)反思過程既是一個從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程，也是一個教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，更是經(jīng)驗型教師走向?qū)W者型教師必須經(jīng)歷的過程。二、教學(xué)反思的主要內(nèi)容教學(xué)反思是以解決教學(xué)問題為基本點，以“兩個學(xué)會”為目標，以增強教師的“道德感”為突破口，以理解與實踐之間的對話為實質(zhì)，它伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。根據(jù)教師常規(guī)的教學(xué)進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段。1.教學(xué)實踐活動前的反思這種類型的反思主要是在課前準備的備課階段，具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力，有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師在備課時，可對過去的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)進行反思，再寫出教案。反思的內(nèi)容有：(1)自己或他人以前在執(zhí)教這一教學(xué)內(nèi)容(或相關(guān)內(nèi)容)時曾遇到過哪些問題?這些問題是采用什么策略和方法解決的?其效果如何?(2)根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實際，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些新的問題?針對這些新問題，可采取哪些策略和方法?2.教學(xué)實踐活動中的反思課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的驗證。教學(xué)實踐中的反思，主要指課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)實踐活動中出現(xiàn)的問題。這些反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題是難以預(yù)料的，但可以列舉諸如以下幾方面內(nèi)容：(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?你是如何機智地處理這些問題的?(2)教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時，你將如何處理?(3)當提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃時間回答時，你將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計?(4)學(xué)生在課堂上討論某一問題時，思維異常活躍，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去就不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，針對這種情況，你將如何進行有效的調(diào)控?3.教學(xué)實踐活動后的反思這一類型的反思主要是課后教師對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。反思的內(nèi)容可以從以下幾方面入手：(1)教學(xué)目標是否以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨?(2)教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理?(3)教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體?(4)教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念?當然，在反思教學(xué)時，既可以反思教學(xué)中存在的不足之處，也可以反思成功之處、教學(xué)機智和學(xué)生創(chuàng)新之處。寫教學(xué)反思，特別是課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以思促教，堅持不懈，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。三、反思的途徑1,從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為,思想狀態(tài),學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對老師的期待都會反映我們的教學(xué)狀況如一次我在上初三(1)班政治課的過程中發(fā)現(xiàn),原來上課一直認真講,積極回答問題的個別同學(xué)精神狀態(tài)大不如以前,課堂紀律也有些松散,上完課后我經(jīng)過反復(fù)思考總結(jié),原來由于某一些知識點在課前準備不充分,使得學(xué)生不太容易理解,另外本節(jié)課由于理論性強,教學(xué)方法不靈活,沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而造成這種狀況。2,從教師的角度來反思自己的教學(xué)從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念,行為,設(shè)計理念進行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機會例如從本人前一階段的反思可以看出:本人基本功扎實,基礎(chǔ)知識厚實,善于學(xué)習(xí),責任心強,但執(zhí)教以來教學(xué)還處于模仿階段,教學(xué)的關(guān)注點是學(xué)生的考試能力及考試成績,教學(xué)觀念還比較陳舊落后,沒有什么創(chuàng)新(除公開課外),還沒有形成自己的教學(xué)風格,尋找原因:思想懶惰,接觸范圍狹窄(只限于本校教師),教育文獻讀的太少,與同行或?qū)＜医涣鞑粫龝r尋求對策制定個人發(fā)展計劃;更新教育教學(xué)觀念,用理論武裝自己;拓寬與充實學(xué)科知識;注重改革與創(chuàng)新教學(xué)方式;加強對外交流,掌握現(xiàn)代信息技術(shù),提高實施新課程的能力,盡快適應(yīng)課程改革需要。3,通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)與他們交流和對話及自己的潛心琢磨,可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實踐會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。4,通過閱讀教育文獻來反思自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻,可以幫助我們接受新的信息,觀點,把別人的成功經(jīng)驗和案例與自己的做法進行對比,看看自己的教育觀念,行為是否符合現(xiàn)代教育理念,差距在哪里,找出原因及時調(diào)整。思想品德課如何對學(xué)生進行情感教育的教學(xué)反思「篇四」在“裝扮我們美麗的教室”這活動中，我注意觀察孩子們的勞動表現(xiàn)，及時加以表揚和鼓勵，特別是那些平時不喜歡參與勞動的學(xué)生，只要他有一點點進步，我就及時地肯定和鼓勵。在這個活動中，我還注意了學(xué)生團結(jié)精神的培養(yǎng)，合作精神的發(fā)揮；并鼓勵孩子們盡自己最大的努力發(fā)揮自己的聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺到集體的事大家做，而且都愿做、想做！促使他們在集體活動中進步成長。我隨時注意在活動中教育孩子，用事實說話，讓孩子真正地在活動中學(xué)到東西，在活動中改正缺點，在活動中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，在活動中互相學(xué)習(xí)，真正地做到在活動中成長。思想品德課如何對學(xué)生進行情感教育的教學(xué)反思「篇五」思想品德課《坐、立、走》教學(xué)反思今天上了一節(jié)思想品德課《坐、立、走》。根據(jù)《思想品德與生活課程標準》中指出：“在課程中，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者。”因此在課堂上我注重教師角色的根本轉(zhuǎn)變。整節(jié)課，老師和學(xué)生只有商量、建議、鼓勵和表揚，沒有強加、否定和批評，融洽的課堂氣氛使得師生在課程實施中共同成長。本節(jié)課以兒童的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要形式，構(gòu)建課堂教學(xué)的實施策略。由于緊扣學(xué)生的生活實際，所以上起來學(xué)生感興趣。為什么要坐如鐘，站如松，行如風呢？在開課伊始我讓學(xué)生們寫名片給楊老師，然后對寫字姿勢不對的同學(xué)采用“摸頭”的方法，待寫完名片后讓被“摸頭”的孩子站起來，說一說寫字姿勢不對會有什么害處。同學(xué)們很自然就會聯(lián)想到近視眼、駝背。接著我用課件出示人為什么會駝背？這是我水到渠成的告訴大家，預(yù)防近視，防止駝背從注意寫字的姿勢開始。接著我采用活動明理。通過課件、兒歌讓學(xué)生學(xué)會怎樣的“坐、立、走”最有精神。我采用培訓(xùn)組長，組長培訓(xùn)組員的辦法，讓學(xué)生全體加入課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣很濃，收效很大。最后我采用“坐、立、走”競賽的辦法，回歸兒童的生活，讓他們體會到生活的快樂，從構(gòu)建有利于兒童，構(gòu)建真正屬于他們自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。使學(xué)生“坐、立、走”得以升華。評委由各小組的以及一位組長，一位老師參與。這種有學(xué)生參與的評價學(xué)生使學(xué)生更感興趣。由于有對課件掌握還不是很熟練，所以在課堂中出現(xiàn)了一點差錯。從這節(jié)課我知道了今后的思想品德課要以學(xué)生的生活為出發(fā)點。在課堂上多創(chuàng)造一些活動，讓學(xué)生從生活中明白道理，使學(xué)生行為得到規(guī)范、合理，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。思想品德課如何對學(xué)生進行情感教育的教學(xué)反思「篇六」其實很榮幸，從參加工作以來，關(guān)于自己本學(xué)科的活動就很多，給了自己一個成長和鍛煉的機會。對于活動，從來內(nèi)心就很平靜，秉著一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，也許在準備的過程中總是很匆忙也很勞累，但是經(jīng)歷過來，心里就坦然了。即使有很多時候也會有很多的遺憾，但是知道自己盡力了，這也給自己些許安慰。每一次經(jīng)歷都是一種學(xué)習(xí)。通過這次比賽，給我耳目一新的有兩位教師，一位是局直的王老師，從她的身上，讓我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，這樣的教師一定會被學(xué)生所承認，一定會受學(xué)生愛戴。即使是面對陌生的學(xué)生，但是新穎的教學(xué)設(shè)計，流暢的教學(xué)語言，親切自然的笑容，瞬間就能使所有人收到感染。我想這是像我們這樣的青年教師孜孜不倦所追求的。時代呼喚創(chuàng)新教育，傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端。紅衛(wèi)的楊晶老師就能打破傳統(tǒng)的束縛，給教學(xué)帶來一種全新個感覺。首先，教學(xué)思路出新，沒有按部就班,而是在