《山地回憶》憶任務一：基礎入門

走近作者孫犁

(1913——2002),河北安平人，原名

孫樹勛、孫振海，“孫犁”是其筆名之一。作

家，“荷花淀派”創始人。長篇小說《風云初

記》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。

另有中篇小說《鐵木前傳》、小說與散文集《白洋淀紀事》、詩集《白洋淀之曲》等。孫犁的小說秀雅、雋永，有“詩人型和音樂型的

小說家”的美稱。關于“荷花淀派”

(亦稱“白洋淀派”)“荷花淀派”是當代文學的一個重要流派，也叫“白洋淀派”,這一流派得名，不僅源于白洋淀這一區域，還源于孫犁

的代表作《荷花淀》。“荷花淀派”作品的特點：一般都充滿

浪漫主義氣息和樂觀主義精神，情節生動，語言清新、樸素，

富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情

畫

意

，有“詩體小說”之稱。代表作家有孫犁、劉紹棠、從維

熙、韓映山等。“白洋淀派”在中國當代文學史上與另一個流

派“山藥蛋派”并稱。

字詞積累阜平

(fù)土靛

(diàn)

褲褂

(quà)

冀中

(jì)炕臺

(kàng)

玉黍(shǔ)

浸濕

(jìn

)單薄

(

bó

)破襖(

ǎo)水

漚(

òu)襖襟(jīn

)

刨抓(páo)磧口

(

qì

)

緩和

(

hé)

賺

(zhuàn

癟嘴

(

Biě)刨除刨木頭(luò)

一

摞

書(luó)

螺絲(luó)

騾子捶

(chuí)

捶背錘(chuí)

錘煉

棰

(chuí)棒棰

陲

(chuí)

邊陲

販

(fàn)

販賣

扳

(bān)

扳倒

叛(pàn)背

叛形近字黍shǔ

黍子cái

裁縫zāi

栽樹癟{biēbiě癟三干癟(páo)(bào)黎

lí

黎明摞

螺

騾裁

栽字音字形刨字詞積累(1)生氣、惱火、發火。(

掛

火

)(2)下嘴去咬或吃(下口

)(3)指齊全。(齊

備

)(4)意思為堆迭起的被子。(

被

壘

)(5)有富余，有剩余，文中指剩余的錢。(

盈

余

)(6)1.舊俗結婚時娘家送給新娘(嫁妝)。2.嫁妝。(

陪

送(7)經常引起災害的河流湖泊等。形容自然條件非常差。(窮山惡水文體知識√

1.概念：散文化小說是中國現代文學帶有創新性的小說樣式，是小說與散文、詩歌等文體融合的產物，也是一種獨特的跨文體現象。√

2

.

特點：√

(1)強化抒情性：散文化小說通過散文化的語言增強抒情性，通過

自然環境渲染，氛圍的營造增強小說的詩意氛圍，注重對民風民俗

進行描寫，傳達出純樸的民風和優美的人性人情美。√

(2)弱化故事情節：散文化小說采用一種隨意的、散化的小說敘事

筆法，小說中只有自然環境、生活片段的描寫。人物被虛化，作為

一種意象放入片段式的敘述中，融入小說的抒情氛圍之中，表現了

特有的意境，渲染一種人情美。這篇課文表現了在抗日戰爭時期革命戰士同人民群眾之間的深厚情誼。他們之間發生了什么感人事跡呢?請閱讀課文

，提煉關鍵信息，梳理事件。任務二：情節梳理

整體感知>1

.

默讀課文，圈畫出時間詞，用簡潔的語言概括發生的事，將下面的敘事結構圖補充完整。回

全文主要寫了兩件事：(5-83)“我一是現實：“我”買布送給妞兒一家。一家的交往

二是回憶：八年前“我”與妞兒一家的交往。回到現頭

(84-88)開國典禮那天“我”給大伯、大娘和妞兒買布(1-4)

見到阜平老鄉，

看到“山地藍”,想起

很多人和事。/妞兒卸下第一匹

布的那天“我”在河邊洗臉，發

生“爭吵”,妞兒答應

給“我”做襪子妞兒爹做襪

市，妞兒給

了襪子兒家販棗并買回了織布機子。“我”離開了山地1941年冬天的一

個早晨重逢倒敘回憶—

講述故事是順敘>

敘事中倒敘與順敘的綜合運用，避免了平

鋪直敘的單調呆板，使故事波瀾起伏，對

表現主題也起到了很好的作用。

整體感知>2.本文作者在事件選擇上選擇了兩件既不同時也不同地的事，因此在敘事順序安排上也不同尋常，充滿了“曲折”的味道，請同學們再次默讀

課文，看看作者在敘事順序上有何特點?(1-4)

見到阜平老鄉，

看到“山地藍”,想起

很多人和事。(5-83)

“我”和妞兒

一家的交往(84-88)

開國典禮那

天“我”給大伯、大娘

和妞兒買布“我”與妞兒在河邊發生“爭吵”是詳

寫；屋內與妞兒一家的對話是詳

寫；妞兒做襪子的過程，五天時間是略

寫；妞兒給“我”做飯，

“我”幫

妞兒家運棗販賣等是略寫。詳寫的內容能突出人物個性特點，豐富人物形象，從而突出小說主題。知識卡片：敘述節奏①詳寫：事件發生時間短，但敘述時間長，敘述節奏慢，寫得較

為詳細。②略寫：事件發生時間長，但敘

述時間段，敘述節奏快，寫得較

為簡略。>3.本文的“曲折”味道，不僅可以從敘事順序上分析，還可以從敘述節奏上去體會。請結合“知識卡片”,分析本文的敘述節奏，體會其妙處。整體感知如《散步》里的賢妻良母，《再塑生命的人》里的恩師益友，《木蘭詩》里的巾

幗英雄，《阿長與<山海經>》里的善良保

姆......《山地回憶》里的女孩子，也有

一種她所獨具的美。請完成以下人物，來研讀對話，讀懂人物形象，理解人情人性

的美好。任務三：欣賞人物內在美我又登在那塊石頭

上

宏

砸開

那

個

冰口，正要洗臉，聽見在下水流有人喊：“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉

到下邊洗去!”這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高

興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨

礙了大。心里一時掛火，就也大聲說：“離著這么遠，會弄臟你的菜!”我站在上風頭，狂風吹送著我的憤

怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：“菜是下口的東西呀!你在上流洗

臉洗屁股，為什么不臟?"批注1:寫女孩的出場：未見其人，先聞其查有先聲奪人之效。批注2:好一個心直口快、蠻不講

理的女孩!幾句話便激發了讀者的好

奇

心

。形象分析分角色朗讀6-41段，從人物對話中能讀出妞兒怎樣的特點?“我們是真衛生，你們是裝衛生!

你們盡笑話我們，

說我們山溝里的人不講衛生，住在我們家里，吃了我們

的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟

了你們的嘴?為什么不連腸子肚子都刷刷干凈!”說著

就笑的彎下腰去。“那是假話嗎?你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛生嗎?”她笑

著用兩手在冷水里刨抓。“這是物質條件不好，不是我們愿意不衛生。等我

們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家

伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了。"“什么時候，才能打敗鬼子?”女孩子望著我，

“我們的房，叫他們燒過兩三回了!”“也許三年，也許五年，也許十年八年。可是不

管三年五年，十年八年，我們總是要打下去，我們不

會悲觀的。"批

注

3

:

口語化、個性化的語言配合笑的神態和動作，表現出女孩子有話不藏，熱情

大方，開朗直白的性格。批

注

4

:一

問一答，彼此回應，既有鼓勵，又有期許。在樸素的話語中蘊含著女孩對“打敗鬼子”的期盼和對侵略者的仇恨和

“我”對抗日的堅定意志和必勝的信心。分角色朗讀6-41段，從人物對話中能讀出妞兒怎樣的特點?形象分析“光著腳打下去?”女孩子轉臉望了我腳

上一下，就又低下頭去洗菜了。我一時沒弄清是怎么回事，就問：“你說什么?”“說什么?"女孩子也裝沒有聽見，“我

問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?不會求人做

一

雙

?

"“哪里有布呀?就是有布，求誰做去呀?“我給你做。”女

孩子洗好菜站起來，

“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，

“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪

子。”她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。我

看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍

的發黑的腳，

一時覺得我對于面前這山，這水

這沙灘，永遠不能分離了。批

注

5:

面對軍人的“我”,女孩的話語表現了她嬌羞的情態和美好的心靈。我明

知故問，試探其真心。讀者不禁會心一笑。批

注

6

:

多么善良體貼的女子!那溫柔的話語像春日的暖陽，融化了“我”冰凍

的心。這正是軍民之間魚水情深、人民子

弟兵永遠離不開人民的真實寫照。分角色朗讀6-41段，從人物對話中能讀出妞兒怎樣的特點?形象分析文中還用了哪些方法來表現女孩的形象特點?▲她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜

籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。▲說著就笑得彎下腰去。▲她笑著用兩手在冷水里刨抓。▲“占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!"女孩子接下去，笑了。▲“女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。

”▲可也看見，在她笑著的時候，她的整齊的牙齒潔白得放光。△風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的

紅

蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。俏皮活潑、率真可愛、嬌羞神態、動作、外貌描寫

坦率任性、不世故白發老大娘癟著嘴笑著說：“她不會說話，同志，不要

和她一樣呀!"▲大娘從炕角里抽出一塊白粗布，說：“這是我們妞兒紡

了半年線賺的，給我做了一條棉褲，下

剩的說給她爹做雙

襪子，現在先給你做了穿上吧。"▲“我們這家人，說了就不能改移。“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的!

”側面描寫

天真、爽朗、質樸善良對話>“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下

邊洗去!”“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗

屁股，為什么不臟?”“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜!">“怎么辦，我還得往上走!”批

注

：這里妞兒說話時語帶責備，她早就因為誤會而被“我們'傷

了

自

尊

心，

又

對

“

我們”“裝衛生”不以為然。突出妞兒的潑

辣。>1.

[初見妞兒]小說中的人物對話多用問句與感嘆句。朗讀“河邊對話”片段，揣摩妞兒說話時的心理，分析妞兒的形象，并作批注。任務三：欣賞人物內在美>(48)白發老大癟著嘴笑著說：>(49)“她不會說話，同志，不要和

她一樣呀!”>(50)“她很會說話!”我說，“

要緊的是她心眼兒好，她看見我光著

腳，就心疼我們八路軍!"批

注

：妞兒”會說話”,因為在

“我”看來，妞兒的每一句話

都是實實在在、發自肺腑的。

她說話直爽，真誠、率真，她

把“我”當成親人，才會坦誠相待。這體現了群眾對八路軍戰士的深厚感情。任務三：欣賞人物內在美>2.

[又見妞兒]妞兒的形象還通過“我”和妞兒家人的對話展現出來，小

組內分角色朗讀“屋內對話”片段。你認為妞兒“會說話”嗎?為什么?任務三：欣賞人物內在美>3.

[再識妞兒]朗讀“販棗對話”片段及結尾部分，描寫“織布機子”對

塑造妞兒的形象有什么作用?小說以“我”的視角來寫時，都稱妞兒為

“女孩子”,結合全文，理解小說中“女孩子”這一形象的意義。①“織布機子”進一步豐富了妞兒

的形象，展現出一個聰明活潑、勤

勞能干、樂于接受新事物、對生活

充滿熱情的女孩子形象。②小說中的“我”始終稱妞兒為

“女孩子”,因為她是很多山地女

孩子的代表，這一稱呼飽含作者對抗日根據地女性特有的人性美與人情美的贊美。>

(79)“夠給我買張織布機子了!這一趟，你們在曲陽給

我買架織布機子回來吧!">

(88)他說妞兒已經有兩個孩

子了，還像小時那樣，就是

喜歡新鮮東西，說什么也要學

會

。這篇文章是抗日戰爭題材的作品，但作者并沒有直接描寫戰爭的殘酷，而是

著力表現艱苦環境下的人情之美。請完

成以下人物，品讀細節，理解作者的寫

作意圖，感悟軍民魚水情。任務四：感悟軍民魚水情>

找出課文中描寫阜平環境的句子，概括阜平地區的環境特點及其作用。(3)阜平土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴。深入探究石頭多、暴雨多。阜平山區(3)阜平的農民沒見過大的地塊，他們所有的，只像炕臺那樣大，或是像鍋臺

那樣大的一塊土地。在這小小的、不規整

的，有時是尖形的，有時是半圓形的，有

時是梯形的小塊土地上，他們費盡心思，

全力經營。他們用石塊壘起，用泥土包住，

在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍。>找出課文中描寫阜平環境的句子，概括阜平地區的環境特點及其作用。深入探究阜平梯田土地貧瘠(4)阜平的天氣冷、山地不容易見到太陽。那里不種棉花，我剛到那里

的時候，老大娘們手里搓著線錘。很多

活計用麻代線，連襪底也是用麻納的。>

找出課文中描寫阜平環境的句子，概括阜平地區的環境特點及其作用。深入探究麻納襪底

天氣寒冷，光照少。>找出課文中描寫阜平環境的句子，概括阜平地區的環境特點及其作用。

(6)我每天到河邊去洗臉，河里結了冰，我蹬在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺

了

。

天氣極其寒冷。以上對于阜平地區的環境描寫，既見冀中人民的生活艱辛，也見冀

中人民的勤勞智慧，還見冀中人民勇于奉獻和犧牲的高尚品德。深入探究細

節

：(14)不知道為什么,我一時心平氣和

下來。我說：“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧!”

……她說

著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬

在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把

兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。賞

析

：當“我”看到衣衫單薄、在

嚴寒中受凍的妞兒，看到在日

寇掃蕩下的人民過著食不果腹

的生活，

一種責任感油然而生

因此“我”“心平氣和下來”。

而“望著我笑了”則刻畫了妞兒的俏皮活潑和率真可愛。

“我”和妞兒的人物關系由沖突轉向友好。任務四：感悟軍民魚水情>請仿照示例，從課文中找出相關細節并賞析，理解作者的創作意圖。賞析

：“踢倒山”的鞋子、“凍得發黑的腳”這些細節描寫表現了八

路軍戰士生活的艱苦，同時也表

現了妞兒的細心、善良；作者將

對“我”的外

貌描寫和心理描寫

結合在一起，表達了對根據地人·

民的熱愛和感激之情，謳歌了殘酷戰爭環境下的軍民魚水情。細節

：(41)她端著菜走了，我在河邊上洗

了臉。我看了看我那穿著一雙“踢

倒山”的鞋子、凍得發黑的腳，一時覺得我對于面前這山，這水，這

沙灘，永遠不能分離了。任務四：感悟軍民魚水情>請仿照示例，從課文中找出相關細節并賞析，理解作者的創作意圖。細節：(57)早先，我們這里也不會紡線，是今年春天，家里住了一個女同志，教會了她。還說再過來了，還教她織布哩!賞

析

：用大娘的話介紹女同志在家里住，教會妞兒紡線。可見抗戰時

期軍民互助的溫馨情誼，用女同

志襯托主人公，既表現妞兒的聰

明好學，也揭示了軍民魚水情深的主題，更刻畫了美好的女性群體形象。任務四：感悟軍民魚水情>請仿照示例，從課文中找出相關細節并賞析，理解作者的創作意圖。那里不種棉花，我剛到那里的時候，老大娘們手里搓著線錘。很多活計用麻代線，連襪底也是用麻納

的

。就是因為襪子，我和這家人認識了，并且成了老交情。從九月里就反‘掃蕩’,可是我們八路軍，是非到十月底不發襪子的。這時候，正在打仗酈田土子穿呀?“

我給你做。”女孩子洗好菜站起來，“我家就住里有點，還夠做一雙襪子。”

1.線索，住印府2.象征軍民深厚情誼和親密關系3.以小見大，深化主題心區有破綻。一九四五年，我們戰勝了日本強盜，找出文中關于“襪子”的內容，思考“襪子”在小說中的作用。第二天去，襪子已經剪裁好，第三天去說，“保你穿三年，能打敗日本不?”“沾他什么光，他穿了我們的襪子，就

從此以后，我走遍山南塞北，那雙襪子，我