第第頁甘肅省蘭州市2025年高三下學期語文3月診斷考試（一診）試卷一、閱讀(70分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：百余年來，中國現代化運動的一個觀念性預設：傳統是一種巨大的保守力量，傳統與現代化的矛盾是一種普遍性的文化矛盾。但是，這種對“傳統”的理解是有局限的，即把傳統作為一種“既定事物”，一種不屬于今天的“過去”。我們與傳統的關系，首先在于我們屬于傳統。因為傳統不是一堆僵死之物，而是一個動態的流向。傳統從過去流傳到現在，使我們現在的生活中存在著大量的歷史遺存的因素。正如馬克思、恩格斯所說：“每一尺都利用以前各代遭留下來的材料、資金和生產力。”無論是在改變了的條件下繼續從事前輩的活動，還是以改變了的活動未改變舊的條件，都是以所縮承的傳統為出發點的。實際上，我們生活在大量來自過去的事物之中，作為長期經驗積淀的傳統，不僅為我們的生活提供了指導、秩序和意義，更為重要的是，它已成為我們的精神家園和依戀對象。依戀傳統，是所有文化的一個特征。我們今天所面臨的情境、條件和任務，也都要受到傳統的選擇。實際上，這正是現代世界文化的一大難題，即文化多元化與文化現代化的矛盾或沖突。現代化是一個世界性的進程，但各國的現代化都是以各自的文化歷史為起點，在各自的文化背景下展開的。各國的文化傳統始終制約著、影響著實現現代化的途徑、方式和內容。現代化也處在傳統的常心中，盡管現代化本身意味著對傳統的反抗和超越。“五四”時期激烈反傳統的思想家們，其心理動力正是傳統文化塑造的憂戀意識和社會責任感。不僅我們屬于傳統，而且傳統也屬于我們。因為，傳統存在的“合理性”或根據，在于現在的“我們”對它的反應和接受。接受就意味著選擇，我們所接受的傳統，實際上是我們從傳統的多種可能性中選擇出的“傳統”。而經過“選擇”的傳統，已經包含著選擇者(“我們”).對自身的理解和對未來的期望，已經加進了我們的思想、感情、需要和要求，加進了我們的文化意義。這種參與和創造，是從歷史發展到今天的這個出發點，用現代的文化眼光，對傳統文化的要素進行現代化處理，使其具有新的意義、新的價值、新的功能，從而在我們的現代生活中“發揮作用”。傳統不是在“過去”就已經凝結成型的一種實體，而是從“過去”流向“現在”并將流向“木未”的一個過程；是在過去和現在之間的一條有意義的聯系紐帶。我們現在的建構現代中華文化的任務，就是要開拓出“傳統”的現代走向，在“過去”與“現在”之間建立起有意義的承續。(摘編自武斌《中華傳統文化傳承史綱》)材料二：傳統村落中包含了大量歷史傳說、風俗習慣、宗族宗廟、方言鄉音、建筑形制等，形成了許多珍貴的村落記憶。在民俗學老看來，村落不僅是被外人所追憶的浪漫家園，而且是擔負著民族傳統文化在當下生活中傳承的基層共同體。目前，我國傳統村落保護的難題主要表現為空心化或過度開發。為什么會出現這種情況呢？從根本上來看，是現有保護傳統村落的觀念對村民關注不夠，缺乏對村民作為農村發展和文化創新主體地位的尊重。現在，傳統村落保護目標和保護方案的設定過多地著眼于村落居住空間建筑和景觀的歷史性價值，沒有在文明進程的視野下，注意調查村落作為一個民俗傳承的生活空間，在今天所普遍發生的轉型或者解體等各種變化。這些變化，一般來說也體現出村落傳統創造性轉化與創新性發展的當代進程，不應該都視為是村落傳統的終結成被破壞。離開對村莊生活變動的關注而單純進行建筑文化的保護，勢必與村民對自己生活的理解和現實謀劃發生一定矛盾，甚至得不到村民的合作。首先，我們要認識到，傳統村落保護工作是當今時代農村社會可持續發展大局中的一個組成部分。不能一味強調保護，忽視村落主體村民的可持續發展要求和愿望。只有在這個共識下才有可能協調各方面的意見，避免或減少在傳統村落保護過程中的矛盾。其次，我們要看到，傳統村落正經歷“解體——再造”的過程。傳統村落的主體村民，在面對城鎮化、工業化的快速推進的挑戰中，從自身的身體經驗和日常生活感受出發，對村落的勞作模式、交往模式所做出的調適、轉變等嘗試和探索，實際上是他們進行村落再造的基本行為方式，也是傳統村落傳統再生成的一種方式。這種方式具有的主體自發性和文化自覺性是傳統村落生活傳承的真正動力所在。傳統村落保護，首先要保護的就是感受、尊重、支持并促進這種發自村落主體的文化選擇。具體來說，我們要關注村民身體經驗、情感認同功能等活態的生活傳承。從而使保護工作能夠與村民日常生活實踐結為一體，成為農村社會可持續發展的長期性文化行動。(摘編自劉鐵梁·《文明進程中的村落傳統》)1．下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．我們的生活中存在著大量的歷史遺存的因素，這決定了我們的所作所為、所思所想，會受到傳統的影響和限制。B．“依戀傳統”是指在明確我們屬于傳統的前提下，離不開傳統的影響是世界各國現代化進程中不能解決的難題。C．傳統在現在存在的“合理性”或根據，與現在的“我們”對它的選擇有關，可見文化傳承的進程也是選擇的進程。D．我們建構現代中華文化，需要突破將“傳統”理解為“過去”的局限，從文化的視野全面理解傳統與我們的關系。2．根據材料二內容，下列說法正確的一項是（）A．民俗學者認為，村落擔負著在當下生活中傳承民族傳統文化的重任，所以才會成為被外人追憶的有村落記憶的家園。B．我國傳統村落保護出現空心化或過度開發的現象，說明傳統村落保護目標和方案的設定，只著眼于村落是建筑文化。C．從傳統村落在城鎮化、工業化快速推進中，普遍發生的轉型或者解體的現象可以看出，村落傳統已遭到破壞走向終結。D．如果重視村民在村落傳統保護中的主體性，就有可能協調好各方面的意見，避免或減少傳統村落保護中出現各種矛盾。3．下列對兩則材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A．材料一質疑了“傳統與現代化的矛盾是一種普遍性的文化矛盾”這一觀點，認為應將傳統看作“過去和現在之間的一條有意義的聯系紐帶”。B．材料二中運用對比的方式，著重分析了傳統村落保護工作中正確和錯誤的兩種做法，并以得不到村民的合作為例，證明錯誤做法的危害性。C．材料一側重談如何辯證地看待傳統與現代化的關系，材料二側重談在現代化進程中如何保護傳統村落。兩則材料都體現出論證邏輯的嚴密性。D．材料二中提及的村民“對村落的勞作模式、交往模式所做出的調適、轉變等的嘗試和探索”，可以佐證材料一中“傳統也屬于我們”的觀點。4．為什么說“現代化也處在傳統的掌心中，盡管現代化本身意味著對傳統的反叛和超越”？請結合材料一簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．通過上面的材料，讀者對解決傳統村落保護的難題可以獲得哪些認識？請根據材料分析概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。葫蘆河邊郭文斌每次回家，當車子從葫蘆河大壩上開過，我就會想到我的童年。小時候，我和川娃喜歡趴在玉米稈搭成的房子里，看著永遠不知疲倦的葫蘆河水，心想，這些水是怎么來的呢，怎么就流個不停呢，它不累嗎，哪兒是它的眼，哪兒是它的手，哪兒是它的腳呢？它這么匆忙地趕路，是要流向何方呢？又是要去尋找什么呢？川娃家的玉米地就在河邊，被無邊無際的茵藸地包圍著。玉米收成后，我們兩人就用玉米稈在河邊搭房子。自己搭的房子有一種特別的美，玉米稈散發著太陽的香味，也散發著萌蘆河水的氣息。父親說，玉米從一粒種子長成人那么高，除了吃陽光、吃地氣、吃肥料，還喝河水。逢到早年，這河水就更顯得金貴。看著一河邊的人，桃水澆田，川娃就會得意地說：“還是我爺爺有眼光，把院子打在河邊。”后來，要打壩了，這片玉米地也要沒了。眼看著一條活潑可愛的河里多出來一個大壩，熟悉的景象不再，讓人心里有種說不出來的惆悵。大壩打成那天，村里人敲鑼打鼓地歡慶，川娃爹卻蹲在壩面上，望著玉米地出神。我看到他的眼里噙著淚水。但川娃的好事來了，他爹拿出補償款，請公社里最著名的裁縫給他縫了一身新衣服，可把我眼饞壞了。一晃許多年過去了。今年回家，兒子嚷著要到壩里劃船，我們一家就租了一條小船，在壩里游覽。當船行至川娃家玉米地的水面上時，我跟兒子說，這下面，有你爹和川娃伯伯的童年哩！我給兒子講自己童年的故事。記得河壩修成后，我常和川娃在晚飯后到玉米屋，趴在玉米捆上。暮色中的河水有種說不出的神秘，對岸人家的燈光映在河水里，星星點點。蛙聲像過隊伍一樣，一陣比一陣起勁兒。青蛙一定知道我和川娃正豎起耳朵聽；才那么帶勁兒地演唱。這是秋天。夏天的時候，伐和川娃最喜歡燒玉米吃。一壟壟地找，一株株地看，找那些快成熟的玉米，燒著吃。尋個地埂，挖個灶，把玉米放在上面燒得半生不熟，裂嫛一通，然后哈哈大笑，因為我們吃得滿嘴滿臉都是黑，變成了黑包公。春天，最難忘的是在河邊割苜蓿。盼著盼著，苜蓿從地面探出綠色的小腦袋，我們就開始拿刃子割了，割滿一籃子，回去讓娘給我們炒上一小碟。那個香啊，真能把人香暈！苜蓿既帶來了春天的消息，也帶來了春天的恩澤。在那個缺衣少食的年代，能夠吃到一碗香噴噴的苜蓿，真的是一種難以形容的享受。但苜蓿不能多吃，吃多了脹肚，往往一夜輾轉難眠。終于有一天，苜蓿老得不能吃了，我們就割來喂牛。喂牛的時候也要操心，不能讓牛吃多。有那么幾天，一河灘的藍色苜蓿花開放了，給葫蘆河穿上一身藍花裙子。蜜蜂像彩云一.樣覆在上面，如金的陽光經它們的翅膀折射到我和川娃的眼睛里，讓我倆覺得這世界是如此甜蜜，如此光彩照人。川娃要折一個玉米稈咀嚼，玉米稈里的汁子就像蜂蜜水一樣甜。每年收玉米時，我們都會美美地咀嚼一通。但是這個季節不能，我抓住川娃的手，說：“這玉米稈折了，它身上的玉米棒不就死了嗎？”川娃總求道：“就折一個。”我說：“一個也不行，這是傷天害理的事情。”川娃一聽，縮回了伸出的手。川娃家種玉米時，爹帶了我去幫忙。往地壟里點種子時，爹說，你看這種子多神奇，一粒下土，就能長出一株玉米。一個玉米棒兒上，又結著那么多玉米，少說也有二三百粒吧。一株玉米稈上，結四個玉米棒兒，就是一千粒。一粒種子，一下子變成一千絲，神奇吧，種一得千，這就是天理。再說，只有種子，沒有地力，它也長不成，沒有陽光，它也長不成，沒有雨水、河水，它也長不成。一粒種子，要變成一千粒種子，里面包含著多少天賜的緣分呀！經爹這么一說，手里的玉米種子一下子神奇起來。再往犁溝里點時，我就多了一份感動和珍惜。在玉米屋里玩夠了，就開始“渡江”。這是我與川娃常玩的一個游戲，因為那時候，我們都特別喜歡《渡江偵察記》這部電影，都崇拜李連長。于是我們倆交換著扮演李連長。只不過，在我與川娃的游戲里，槍是玉米稈做的，帽子是柳枝做的。“首長，趕快打信號，紅色，三發！”隨著聲聲“炮響”，我與川娃的“渡江”開始了！江面上全是“船只”，那是我和川娃用玉米稈扎的……如今，隨著將臺堡紅軍長征會師紀念碑在葫蘆河東岸落成，隨著“文學之鄉”落戶寧夏西吉，故鄉的河越來越出名了。近幾年，每逢夏天，我就在這里組織“文學之鄉”夏令營，一次次給孩子們講述當年的故事，常常會把我的淚水講下來。小船靠岸，要兒去爬山了，漫山遍野的杏花正在怒放。我坐在山坡上，望著葫蘆河，再次想起了《渡江偵察記》的臺詞：“四姐，我們要走了，我相信，用不了多長時間，我們就會再見面的。”李連長說。“不管時間長短，我一定會等你的。”四姐說。一晃五十多年，我坐在故鄉的山坡上，李連長和四姐的影像再次浮現在眼前，我的鼻腔陡然一酸。五十多年，這條葫蘆河，一直不停地流著。岸邊的父老鄉親，大半已經歸去；孫子輩們，像莊稼一樣一茬一茬長起來，他們再也不用像我和川娃那樣，為衣食所困，也不用像我和川娃那樣，要小心地提著鞋，?過葫蘆河，跑幾十里路看一場電影。但我并不羨慕他們，那曾是屬于我們那代人的日子，是我們的生活，是我們的課堂，是我們的童年……(有刪改)6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A．本文第二段在寫葫蘆河水時，采用連續發問的方式，既寫出了葫蘆河水“永遠不知疲倦”之態，又寫出了自己對人生的種種思考。B．本文注重通過豐富的細節描寫，來表現葫蘆河水所激發的悲喜情感。例如“我們吃得滿嘴滿臉都是黑”“我的鼻腔陡然一酸”等。C．本文與《故都的秋》《荷塘月色》兩篇寫景抒情散文不同，除寫景外，更多地記述了自己的經歷和生活體驗，具有一定的哲理意味。D．本文的語言風格不同于賈平凹《秦腔》的濃墨重彩、激情四溢，但因語言的地域性，具有和《秦腔》一樣粗獷直爽的特點。7．關于“割苜蓿”“‘渡江’游戲”內容的描述，下列說法不正確的一項是（）A．“那個香啊，真能把人香暈”一句使用反復的手法，凸顯出食物的香氣在“缺衣少食的年代”帶給人的幸福、滿足之感。B．畫線段落既從正面直接描寫苜蓿花盛開的狀態，又從側面寫苜蓿花開放時的繁茂的景象，如“蜜蜂像彩云一樣覆在上面”。C．“‘渡江”游戲”的內容充滿童趣：雖然“槍”“船只”都是玉米稈做的，但我們玩得不亦樂乎，寫出了兒童的天真之態。D．文章再現《渡江偵察記》·中的臺詞看似閑筆，實則強化對故鄉的深情，引出下文關于葫蘆河的議論，起到畫龍點睛的作用。8．文章在敘述時過去與現在交織穿插，請簡要分析其效果。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．有評論說：“郭文斌散文以‘深情’動人，特別是其間所表現出的博大的仁慈，將其散文提升到天地情懷。”請據此簡要分析“博大的仁慈”在本文中的具體體現。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：韓琦，字雅金，弱冠舉進士，名在第二。時方貴高科，多徑去為顯職，琦恤滯管庫，眾以為非宜，琦處之自若。歷開封府推官、三司度支判官，拜右司諫。時宰相王隨、陳堯佐，參知政事韓億、石中立，在中書罕所建明，琦連疏其過，四人同日罷。凡事有不便，木嘗不言，前后七十余疏。王曾為相，謂之曰：“今言者不激，則多畏顧，何補上德？如君言，可謂切而不迂矣。”曾聞望方索，平所獎與，琦聞其語，益自信。(節選自《宋史·韓琦傳》)材料二：公諱仲淹，字希文。公為將，務持重，不急近功小利。于延州筑青澗城，墾營田，復承平、永平廢寨，熟羌歸業者數萬戶。于慶州城大順以據要害，奪賊地而耕之。又城細腰、胡蘆，于是明珠、滅威等大族，皆去賊為中國用。公之所在，賊不敢犯。人或疑公見敵應變為如何？至其城大順也，一旦引兵出，諸將不知所向，軍至柔遠，始號令舍其地處，使往筑城。至于版筑之用，大小畢具，而軍中初不知。賊以騎三萬來爭，公戒諸將：“戰而賊走，追勿過河。”已而賊果走，追者不渡，而河外果有伏。賊既失計，乃引去。于是諸將皆服公為不可及。(節選自歐陽修《資政殿學士戶部侍郎文正范公神道碑銘》)材料三：人之不能有全才也，唯其才之有所獨優也。才之所規，遂成乎量。才所獨優，而規之以為量，則量窮于所規，規之內有余，而規之外不足。觀于韓、范二公可見矣。韓公之才，勗落而英多，任人之所不能任，為人之所不敢為。是故其立朝之節，直以伊、周自任，而無所讓。至于人官物曲之利病，吉兇變動之機宜，則有疏焉者矣。乃以其長用之于俎，其經理陜西也，亟謀會師進討，而不知固守以待時：多刺陜西義勇，而不恤無實而有害；皆用其長而詘焉者也。而范公異是。以天下為己任，其志也。任之力，則憂之亟。是以內行修謨友愛施于宗族仁厚式于鄉間唯恐有傷于物。故以之驅戎，無微功之計，而致謙于緇修自固之中策。唯其短也，而善用之，乃以終保西陲，而困元昊于一隅。(節選自王夫之《宋論》)10．材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。是以A內行B修謹C友愛D施于宗族E仁厚式F于鄉閭G唯恐有H傷于物。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．與，贊許，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“吾與點也”的“與”意思相同。B．量，容量、限量，與《孔雀東南飛》“自君別我后，人事不可量”·的“量”意思不相同。C．“是故其立朝之節”與《燭之武退秦師》“吾其還也”的“其”用法不相同。D．困，使……困守，使動用法，與《桃花源記》“漁人甚異之”的“異”用法相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A．韓琦很有才華，二十歲考中進士，因不愿意阿諛權貴，而被滯留宮中管理倉庫，但韓琦坦然自若。在王夫之看來這就是韓琦的“任人之所不能任”。B．韓琦忠于職守，敢于直言進諫，曾使朝廷罷免了無所作為的王隨、韓億等四人。凡是政事有不當的地方，韓琦沒有不諫言的，前后上疏進諫七十余次。C．范仲淹駐邊為將慎重，應對敵人方法得當。起初謀劃建筑大順城時，直到柔遠才告訴諸將所處的位置：面對敵人的三萬騎兵，告誡諸將追擊時不能過河。D．王夫之認為才能的獨特長處，要在一定的適用范圍內發揮作用，如果超出范圍就有不足，如韓琦處理陜西事務時，雖敢作敢為但缺乏實效甚至帶來危害。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①今言者不激，則多畏顧，何補上德？__________________________________________________________________________________________②至于版筑之用，大小畢具，而軍中初不知。__________________________________________________________________________________________14．王夫之認為范仲淹“無徼功之計，而致謹于繕修自固之中策”，材料二中有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面這首唐詩，完成小題。送國棋王逢①

杜牧玉子紋楸一路饒②，最宜檐雨竹蕭蕭。羸形暗去春泉長，拔勢橫來野火燒。守道還如周杜史③，晝兵不羨霍嫖姚④曾。得年七十更萬日，與子期于局上銷。【注】①此詩作于圍棋國手王逢赴京師參加棋會之際。②饒：圍棋術語，指讓棋。唐代圍棋有讓對方先著一棋的習慣。③周柱史：指道家學派的開山鼻祖老子。④霍嫖姚：指西漢名將霍去病。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩歌首句圍繞題目中的“國棋”落筆，交代對弈時棋子與棋盤的質地、開局的走法。B．“檐雨”“竹蕭蕭”，以屋外環境的清涼幽靜凸顯對弈中棋者的專注與棋形的緊張。C．三四句以春泉暗漲和野火橫燒為喻，表現棋形攻守之勢的變化過程，充滿了畫面感。D．五六句借典故寫王逢下棋攻防有序：防御時以靜制動、以無見有，攻殺時所向無敵。16．詩歌尾聯以“余生相期”作結取得了很好的藝術效果，請簡要賞析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________補寫出下列句子中的空缺部分。17．張若虛《春江花月夜》中“，”兩句，以“離人”試圖擺脫月光卻無法如愿的情景，來寫親人的相思之苦。18．談及改革者不為反對意見左右的堅定態度，小慈同學不禁想起了王安石《答司馬諫議書》中，以“盤庚遷殷”為例表明改革無退縮之理的“，”兩句話。19．古代詩人在寫山川形勢時，常常在詩的上下兩句將“江”與“山”對舉，以營造廣闊的意境，如“，”就是如此。二、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成下面小題。在人們的普遍認知中，生病往往與飲食不潔、病菌感染等因素相關，然而，現代醫學研究卻揭示了一個令人驚訝的事實：高達70%的疾病與情緒有著A的聯系。從某種程度上說，很多人的健康問題并非僅僅源于外部的致病因素，(甲)。這意味著，不良情緒如同隱藏在身體內的“隱形殺手”，悄無聲息地侵蝕著我們的健康防線。在日常生活中，我們常常會發現情緒的變化似乎難以□□，有時甚至會脫離自己的掌控。正如亞里士多德所說：“任何人都會生氣，這沒什么難的，但要能適時追所，以適當方式對適當的對象B地生氣，可就難上加難。”認知重構是一種有效的情緒調節方法，它幫助我們識別和挑戰負面思維模式，從而改變情緒反應。當我們面對壓力情境時，往往會不自覺地產生一些負面的自動思維，如“事情會變得很糟糕”“我不夠好”等。如果是這樣，那么你不妨通過認知重構來調節負面情緒：先識別負面自動思維可怕的預測是否總會成真，還是說你只是根據少數經驗就武斷地得出結論，以此來評估負面思維的真實性；接著，你花點時間仔細想想，用什么想法幫助自己更有效地應對負面情緒。認知重構并不是否認事實，而是通過改變自己的認知方式，改寫負面思維的腳本。①通過認知重構，②可以讓我們審視這些負面自動思維的合理性，③正視壓力情境的客觀性，④與負面自動思維保持距離，⑤朝著目標有意義的行動。情緒表達也是維持心理健康的重要環節。將內心的情緒感受表達出來，無論是通過與親朋好友傾訴，還是通過寫日記、繪畫等方式，(乙)。另外，規律的作息、均衡的飲食和適度的運動等健康的生活方式，同樣能夠增強人們應對壓力和負面情緒的能力。20．請在畫橫線處填入恰當的成語。21．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。22．文中方框中的詞應該是“捉摸”還是“琢磨”？請簡要說明理由。__________________________________________________________________________________________23．文中標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。__________________________________________________________________________________________24．你將要參加學校的演講比賽，但壓力很大，覺得如果在這次演講中犯錯，那將是災難性的。請你用上述材料中的“認知重構”方法，寫出一個積極思維的腳本來替代你的負面思維。要求語意完整，表述清晰，不超過60個字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、寫作(60分)25．閱讀下面的材料，根據要求寫作。未來不是一下到來的，它會一點一滴滲透進來。同理，過去也不會一下消失。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．B4．①現代化始終處于傳統的掌心中，是因為人們的生活都是以所繼承的傳統為出發點的，各國的文化傳統始終制約著、影響著實現現代化的途徑、方式和內容；②傳統在現代化進程中也會被現代生活中的“我們”進行現代化處理，從而有了不同于傳統的新的意義、新的價值、新的功能，這本身意味對傳統的反叛與超越。5．①要在現代化進程的視野下來反思。不能只著眼于村落居住空間建筑和景觀的歷史性價值，而應注意調查城鎮化、工業化的快速進程中村落生活的變化。②要根據現在的村落主體村民對傳統村落的反應和接受來進行。不能一味強調保護，既要重視村落主體村民的可持續發展要求和愿望，又要關注村落主體村民參與和改造過程中的文化選擇。③要從村落是民俗傳承的生活空間來保護。要認識到村落是擔負著民族傳統文化在當下生活中傳承的基層共同體，關注活態的生活傳承，將保護行動與村民日常生活實踐結合在一起。【解析】【點評】（1）本題考查對文本信息的篩選與整合能力。這類題選項往往是對原文的內容進行一定的改動(或刪或添或調或漏或拼)，注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。

（2）本題考查對文本信息的推斷能力，四個選項所涉及的內容或觀點，并非直接出自文本，而是命題人依據文本所做的“推斷”性表述，大多以前提與結論的方式組合，構成一個簡單復句，形成假設關系、條件關系、因果關系、順承關系。需要透徹地理解了文本的內涵，真正理解了作者的觀點態度，才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小，不無中生有。

（3）本題主要考查考生分析文章的論點、論據和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。

（4）本題考查歸納概括文本內容要點的能力，這是信息性閱讀的重要考查點，解答此類題目，要精讀深析，確定檢索區間，然后分類整合，即按照一定標準對信息進行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，保證信息的全面、準確、簡練。概括時，要提取精要，獨立歸納。

（5）本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。做這種題，要在熟讀文本的基礎上，根據題干要求鎖定答題區域，找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發揮。1．B.“是世界各國現代化進程中不能解決的難題”分析錯誤，文中說的是“這正是現代世界文化的一大難題”，但并沒有說這是“不能解決的難題”。

故答案為：B。2．本題需要排除三個錯誤選項：

A．“村落擔負著在當下生活中傳承民族傳統文化的重任，所以才會成為被外人追憶的有村落記憶的家園”錯，強加因果。原文為“在民俗學者看來，村落不僅是被外人所追憶的浪漫家園，而且是擔負著民族傳統文化在當下生活中傳承的基層共同體”，強調的是遞進關系。

B．“只著眼于村落是建筑文化”錯。原文為“過多地著眼于村落居住空間建筑和景觀的歷史性價值”。

C．“村落傳統已遭到破壞走向終結”錯。原文為“不應該都視為是村落傳統的終結或被破壞”。

故答案為：D。3．B.“運用對比的方式”分析錯誤。材料二的重點在于強調村民的主體性和傳統村落保護的可持續發展，而沒有通過對比來證明某種做法的危害性。

故答案為：B。4．本題作答注意結合相關文本句子進行整合分析：

①由材料一原文“現代化是一個世界性的進程，但各國的現代化都是以各自的文化歷史為起點，在各自的文化背景下展開的。各國的文化傳統始終制約著、影響著實現現代化的途徑、方式和內容”可知，現代化始終處于傳統的掌心中，是因為人們的生活都是以所繼承的傳統為出發點的，各國的文化傳統始終制約著、影響著實現現代化的途徑、方式和內容；

②由材料一原文“而經過‘選擇’的傳統，已經包含著選擇者（‘我們’）對自身的理解和對未來的期望，已經加進了我們的思想、感情、需要和要求，加進了我們的文化意義。這種參與和創造，是從歷史發展到今天的這個出發點，用現代的文化眼光，對傳統文化的要素進行現代化處理，使其具有新的意義、新的價值、新的功能，從而在我們的現代生活中‘發揮作用’”可知，傳統在現代化進程中也會被現代生活中的“我們”進行現代化處理，從而有了不同于傳統的新的意義、新的價值、新的功能，這本身意味著對傳統的反叛與超越。

故答案為：

①現代化始終處于傳統的掌心中，是因為人們的生活都是以所繼承的傳統為出發點的，各國的文化傳統始終制約著、影響著實現現代化的途徑、方式和內容；

②傳統在現代化進程中也會被現代生活中的“我們”進行現代化處理，從而有了不同于傳統的新的意義、新的價值、新的功能，這本身意味對傳統的反叛與超越。5．本題作答需要回歸文本，結合相關表述進行概括分析：

①由材料二“現在，傳統村落保護目標和保護方案的設定過多地著眼于村落居住空間建筑和景觀的歷史性價值，沒有在文明進程的視野下，注意調查村落作為一個民俗傳承的生活空間，在今天所普遍發生的轉型或者解體等各種變化”“離開對村莊生活變動的關注而單純進行建筑文化的保護、勢必與村民對自己生活的理解和現實謀劃發生一定矛盾，甚至得不到村民的合作”可知，要在現代化進程的視野下來反思。不能只著眼于村落居住空間建筑和景觀的歷史性價值，而應注意調查城鎮化、工業化的快速進程中村落生活的變化。

②由材料二“我們要認識到，傳統村落保護工作是當今時代農村社會可持續發展大局中的一個組成部分。不能一味強調保護，忽視村落主體村民的可持續發展要求和愿望。只有在這個共識下才有可能協調各方面的意見，避免或減少在傳統村落保護過程中的矛盾”“傳統村落保護，首先要保護的就是感受、尊重、支持并促進這種發自村落主體的文化選擇”可知，要根據現在的村落主體村民對傳統村落的反應和接受來進行。不能一味強調保護，既要重視村落主體村民的可持續發展要求和愿望，又要關注村落主體村民參與和改造過程中的文化選擇。

③由材料二“村落不僅是被外人所追憶的浪漫家園，而且是擔負著民族傳統文化在當下生活中傳承的基層共同體”“我們要關注村民身體經驗、情感認同功能等活態的生活傳承，從而使保護工作能夠與村民日常生活實踐結為一體，成為農村社會可持續發展的長期性文化行動”可知，要從村落是民俗傳承的生活空間來保護。要認識到村落是擔負著民族傳統文化在當下生活中傳承的基礎共同體，關注活態的生活傳承，將保護行動與村民日常生活實踐結合在一起。

故答案為：

①要在現代化進程的視野下來反思。不能只著眼于村落居住空間建筑和景觀的歷史性價值，而應注意調查城鎮化、工業化的快速進程中村落生活的變化。

②要根據現在的村落主體村民對傳統村落的反應和接受來進行。不能一味強調保護，既要重視村落主體村民的可持續發展要求和愿望，又要關注村落主體村民參與和改造過程中的文化選擇。

③要從村落是民俗傳承的生活空間來保護。要認識到村落是擔負著民族傳統文化在當下生活中傳承的基層共同體，關注活態的生活傳承，將保護行動與村民日常生活實踐結合在一起。【答案】6．C7．A8．①豐富了文章的內容和層次。文章不僅回憶了“我”和川娃在葫蘆河邊的童年生活，而且還穿插了現在葫蘆壩及故鄉的變化，真實全面地再現了葫蘆河的歷史風貌和現實景象。②深化了作者對葫蘆河的情感。在過去與現在的時空交織中，葫蘆河及葫蘆河邊的生活被作者一次次回憶和想象，葫蘆河也就不僅是地理意義上的故鄉，還是作者精神家園的象征體。9．①表現出對故鄉養育恩澤的懷念與眷戀：文章不僅寫出了葫蘆河在童年帶給我們的樂趣，還寫“玉米稈散發著葫蘆河水的味道”、人們“逢到早年”“挑水澆田”，借寫葫蘆河在故鄉人們生活中的重要作用，抒發了作者對故鄉的眷戀與無法割舍的情感。②表現出對自然孕育萬物的敬畏與感恩：文章不僅寫了河邊的苜蓿在缺衣少食的年代，帶來的“春天的恩澤”，還寫了川娃聽從“我”的勸導怕“傷天害理”而不折夏天的玉米稈，父親帶“我”點種子時所說的話帶給“我”的“感動和珍惜”，體現出作者對自然與生命關系的深刻思考。【解析】【點評】（1）本題考查對文學作品的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。文學類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結構、人物形象的塑造、藝術手法等內容的考核，設錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析類一般為手法和特色概括不當。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查分析散文語段描寫的作用的能力。描寫作用題可以從內容、結構、手法等方面入手說明表達效果。看語句的作用，要看本身的作用，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。

（3）本題考查散文的構思特色的鑒賞能力。評價散文的構思特點，實際上包括三個層面的內容：①概括文章的層意；②分析文章的構思特點；③評價文章的構思特點。在解答問題之前，首先應該明白“結構服從于主題”，或“結構是為主題服務”的道理。所以通過閱讀文本，應該先明確主題，然后再從選材、組材角度來辨析、評價構思特點。

（4）本題考查散文表現出的價值判斷和審美取向的評價鑒賞能力。鑒賞作品的價值判斷和審美取向，是對作品表現出的價值觀點和審美情趣進行思辨和評價的過程。解答這類試題，可從以下三個方面考慮：①整體理解原文，同時調動關于作者創作風格和相關作品主題的知識儲備。②反復品讀富有哲理的句子，以及有觀點態度和情感傾向的句子，體悟作品傳遞出來的價值判斷和審美取向。③正確分析藝術形象。透過人物刻畫，揣摩作者對人物的評價傾向，從而體會作者對所寫主題的思想感情。6．本題需要排除三個錯誤選項：

A.“寫出了自己對人生的種種思考”賞析錯誤，第二段確實采用了連續發問的方式，但主要表現的是對葫蘆河水的好奇，而非對人生的思考。

B.“表現葫蘆河水所激發的悲喜情感”賞析錯誤，“我們吃得滿嘴滿臉都是黑”主要表現的是童年的樂趣，而“我的鼻腔陡然一酸”表現的是對故鄉的深情，并非表現葫蘆河水所激發的悲喜情感。

D.“具有和《秦腔》一樣粗獷直爽的特點”賞析錯誤，本文的語言較為平實、細膩，沒有表現出粗獷直爽的特點。

故答案為：C。7．A.“使用反復的手法”說法錯誤，“那個香啊，真能把人香暈”這句話并沒有使用反復的手法，而是使用了夸張的修辭手法來強調食物的香氣給人帶來的強烈感受。

故答案為：A。8．①文章通過過去與現在的交織敘述，不僅回憶了“我”和川娃在葫蘆河邊的童年生活，還穿插了如今葫蘆壩及故鄉的變化。這種敘述方式使得文章內容更加豐富，層次更加分明。過去的場景如玉米稈搭成的房子、燒玉米的樂趣、割苜蓿的回憶等，生動地展現了童年生活的純真與美好；而現在的場景如大壩的修建、葫蘆河的變遷、故鄉的現代化發展等，則真實地反映了時代的進步與變化。這種對比不僅讓讀者感受到葫蘆河的歷史風貌，也展現了其現實景象，使文章內容更加立體、全面。

②在過去與現在的時空交織中，葫蘆河及葫蘆河邊的生活被作者一次次回憶和想象，使作者對葫蘆河的情感得以層層遞進。作者通過回憶童年時光，表達了對葫蘆河的深厚感情；而通過對現在葫蘆河的描寫，又抒發了對故鄉變遷的感慨。葫蘆河不僅是地理意義上的故鄉，更是作者精神家園的象征。這種時空的交織，使得作者對葫蘆河的情感更加復雜而深刻，既有對過去的懷念，也有對現在的思考。葫蘆河承載了作者的童年記憶與生活體驗，成為作者情感寄托的重要載體，進一步深化了文章的主題。

故答案為：

①豐富了文章的內容和層次。文章不僅回憶了“我”和川娃在葫蘆河邊的童年生活，而且還穿插了現在葫蘆壩及故鄉的變化，真實全面地再現了葫蘆河的歷史風貌和現實景象。

②深化了作者對葫蘆河的情感。在過去與現在的時空交織中，葫蘆河及葫蘆河邊的生活被作者一次次回憶和想象，葫蘆河也就不僅是地理意義上的故鄉，還是作者精神家園的象征體。9．①對故鄉養育恩澤的懷念與眷戀：文章通過細膩的描寫，展現了葫蘆河在作者童年生活中的重要作用。作者回憶了與川娃在河邊玩耍、搭玉米稈房子、燒玉米等童年趣事，這些回憶不僅充滿了對童年的懷念，更表達了對故鄉的深情眷戀。尤其是提到“玉米稈散發著葫蘆河水的味道”以及人們“逢到旱年”“挑水澆田”的場景，作者通過這些細節，展現了葫蘆河對故鄉人民生活的滋養與恩澤。這種對故鄉的感恩與眷戀，正是“博大的仁慈”的體現，作者將個人情感上升為對故鄉這片土地的深情厚誼，表達了對故鄉養育之恩的深切感懷。

②對自然孕育萬物的敬畏與感恩：文章中，作者不僅描寫了自然給予人類的恩惠，還表達了對自然與生命的敬畏。例如，河邊的苜蓿在缺衣少食的年代為人們帶來了“春天的恩澤”，作者通過這一細節，展現了自然對人類的無私饋贈。此外，川娃聽從“我”的勸導，怕“傷天害理”而不拆夏天的玉米稈，這一情節體現了作者對自然生命的尊重與保護。父親帶“我”點種子時所說的話，讓“我”感受到種子的神奇與自然的偉大，這種對自然與生命關系的深刻思考，進一步體現了作者對自然孕育萬物的敬畏與感恩。這種“博大的仁慈”不僅是對自然的敬畏，更是對生命與天地萬物的深情關懷。

故答案為：

①表現出對故鄉養育恩澤的懷念與眷戀：文章不僅寫出了葫蘆河在童年帶給我們的樂趣，還寫“玉米稈散發著葫蘆河水的味道”、人們“逢到早年”“挑水澆田”，借寫葫蘆河在故鄉人們生活中的重要作用，抒發了作者對故鄉的眷戀與無法割舍的情感。

②表現出對自然孕育萬物的敬畏與感恩：文章不僅寫了河邊的苜蓿在缺衣少食的年代，帶來的“春天的恩澤”，還寫了川娃聽從“我”的勸導怕“傷天害理”而不折夏天的玉米稈，父親帶“我”點種子時所說的話帶給“我”的“感動和珍惜”，體現出作者對自然與生命關系的深刻思考。【答案】10．CEG11．D12．A13．①現在進諫的人不激切，原因是多有畏懼顧慮，怎么能補益皇帝的德行呢？②至于筑城的工具(版筑)，大小都齊備，但軍中起初并不知道(此事)。14．①在要害處筑城②開墾營田③團結少數民族④作戰中以防守為主【解析】【點評】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。

（2）本題考查文言實詞的理解能力，理解文言實詞的語境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語境搭配，進而判斷實詞的詞性作用，是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

本題同時考查常見文言虛詞意義和用法的理解運用能力。文言虛詞意義用法的判斷要求掌握常見文言虛詞分常見用法意義，其次重點分析該虛詞所在具體語境、前后搭配，最后綜合分析其意義和用法。

（3）本題考查對文本相關信息的概括和分析能力。解題要求把選項涉及的內容與文本表述一一對應起來，然后逐一認真比對作出正誤判斷，還要注意這類題常見設題陷阱，如時序錯亂、強加因果、偷梁換柱等。

（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。不可憑大意去翻譯，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

（5）本題考查篩選、概括內容要點的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內容，根據題目要求找出關鍵語句；最后組織語言，概括答案。

參考譯文：

材料一：

韓琦，字稚圭，二十歲考中進士，名列第二。當時社會上正崇尚高科及第，許多人憑借高科直接擔任顯赫的官職，但韓琦卻獨自留在管庫（負責管理倉庫）的職位上，眾人認為這不合適，而韓琦卻處之泰然，毫不在意。他先后擔任開封府推官、三司度支判官，后來被任命為右司諫。當時，宰相是王隨、陳堯佐，參知政事是韓億、石中立。這四人在中書省很少提出什么建議，韓琦接連上疏指出他們的過失，結果四人同一天被罷免。對于國家事務中不合理的現象，韓琦從未保持沉默，他先后上疏七十多次。王曾擔任宰相時，對韓琦說：“現在進諫的人不激切，原因是多有畏懼顧慮，怎么能補益皇帝的德行呢？像您的進言，可以說是切實而不偏激。”當時王曾的聲望正高，他很少獎賞和稱贊別人，但韓琦聽了他的話后，更加自信。

材料二：

范仲淹，字希文。范公擔任將領時，注重穩健持重，不追求短期的功績和小利。他在延州修筑青澗城，開墾營田，恢復承平、永平兩處廢棄的營寨，使數萬戶熟悉農耕的羌族人回歸并恢復生產。在慶州修筑大順城，占據戰略要地，奪取敵方土地并開墾耕種。又修筑了細腰、胡蘆兩座城池，于是明珠、滅減等羌族大部落，都離開敵方而為宋朝效力。范公駐守的地方，敵人不敢侵犯。有人懷疑范公在面對敵人時應變能力如何，直到他修筑大順城時，才得以見其智慧。有一次，他突然率領軍隊出發，眾將不知行軍方向，軍隊到達柔遠后，范公才發布號令，告知目的地，命令部隊前往筑城。至于筑城的工具（版筑），大小都齊備，但軍中起初并不知道（此事）。敵軍派出三萬騎兵前來爭奪，范公告誡眾將：“如果交戰后敵軍潰逃，不要追過河。”后來敵軍果然敗退，追擊的宋軍沒有過河，而河對岸果然有敵軍的伏兵。敵軍的計謀失敗，于是撤退。于是眾將都佩服范公的謀略，認為他不可企及。

材料三：

人不可能具備全面的才能，只能在某些方面有獨特的優勢。才能所涉及的范圍，決定了一個人的才能和氣量。如果一個人的才能在某個方面特別突出，而他將這種才能作為自己的衡量標準，那么他的才能就會局限于這個范圍。在這個范圍內，他可能表現出色，但在范圍之外，就會顯得不足。從韓琦和范仲淹兩位公卿身上，我們可以看到這一點。韓公的才能，光明磊落且英武出眾，他敢于承擔別人不能承擔的事情，敢于做別人不敢做的事情。因此，他在朝堂上的氣節，直接以伊尹、周公自比，毫不退讓。然而，當涉及到官場瑣事的利弊、吉兇變化的時機時，他就會顯得有些疏忽。他將自己的長處用在了不擅長的領域。比如他在管理陜西時，急于謀劃聯合進攻，卻不知道穩固防守以等待時機；大量招募陜西義勇，卻不考慮這些義勇可能名不副實，甚至有害。這些都是他將自己的長處用在了短處上，導致了不足。范公則不同。他以天下為己任，這是他的志向。他承擔的責任越重，就越感到憂慮。因此，他在個人行為上謹慎小心，對宗族施以友愛，對鄉里表現出仁厚，唯恐傷害到他人。所以，他在抵御外敵時，從不追求小的功績，而是專注于修繕和鞏固防線的中策。他雖然也有不足之處，但卻善于利用這些不足，最終保全了西部邊疆，將元昊困于一隅之地。10．本題斷句注意結合句子語法結構特點進行：

“是以”后是對前文的總結，“友愛”作后句的主語，主語前C處斷開。

“友愛”作主語，“施”作謂語，“于宗族”作后置狀語，應在E處斷開。

“仁厚”作主語，“施”作謂語，“于鄉閭”作后置狀語，應在G處斷開。

句意：因此，他們在品德修養上嚴謹認真，對宗族內部成員充滿友愛，對鄉鄰表現出仁厚之情，生怕自己的行為會對萬物造成傷害”。

故答案為：CEG。11．A.正確。句意：很少贊許或獎賞別人；/我贊許曾點的想法。

B.正確。容量、限量/推測、估量。句意：那么他的容量就會局限于他所擅長的范圍；/自從你離開我之后，世事變遷真是無法預測。

C.正確。代詞，指代韓琦/語氣詞，表商量語氣。句意：因此，他在朝堂上的氣節；/我們還是回去吧。

D.“用法相同”錯誤。使動用法，使……困守”/意動用法，認為……奇怪。句意：并且使元昊困在了一個角落；/漁人對這種景象感到非常奇怪。

故答案為：D。12．A.“因不愿意阿諛權貴”概述錯誤。材料中并沒有提到韓琦被滯留宮中管理倉庫是因為“不愿意阿諛權貴”，而是因為當時高科中舉者多徑去為顯職，而韓琦選擇了滯留管庫。

故答案為：A。13．本題注意關鍵字詞和特殊句式的準確理解和翻譯：

①“言者”，進諫的人；“激”，言辭尖銳激烈；“畏顧”，并列結構，畏懼顧慮；“補”，補益。

②“版筑”，筑城的工具；“俱”，都齊備；“初”，起初。

故答案為：

①現在進諫的人不激切，原因是多有畏懼顧慮，怎么能補益皇帝的德行呢？②至于筑城的工具(版筑)，大小都齊備，但軍中起初并不知道(此事)。14．①由材料二范仲淹“于延州筑青澗城，于慶州城大順以據要害，又城細腰、胡蘆”可知，范仲淹在戰略要點筑城，通過修筑城墻來鞏固防線，而不是主動出擊。這種行為體現了“繕修自固”的策略，即通過加強防御工事來穩固邊疆，而不是追求主動進攻以獲取功績。

②由材料二范仲淹“于延州筑青澗城，墾營田”可知，開墾營田是為了保障軍隊的糧食供應，減少對外部補給的依賴。這是一種長期的、穩固的策略，目的是通過增強自身的后勤保障能力來穩固邊防，而不是通過短期的軍事行動來獲取功績。

③由材料二范仲淹“于慶州城大順以據要害，奪賊地而耕之。又城細腰、胡蘆，于是明珠、滅減等大族，皆去賊為中國用”可知，范仲淹通過筑城和修繕土地，吸引了少數民族部落歸附。這種策略不僅增加了邊疆的穩定，還減少了敵對勢力的威脅。這種做法體現了范仲淹注重長期穩定和團結的策略，而不是通過軍事打擊來獲取短期功績。

④由材料二范仲淹在作戰時的策略：“賊以騎三萬來爭，公戒諸將：‘戰而賊走，追勿過河。’已而賊果走，追者不渡，而河外果有伏。賊既失計，乃引去”可知，范仲淹在作戰中明確要求諸將不要追擊過遠，避免陷入敵軍的伏擊。這種謹慎的防守策略體現了他注重穩固防線、避免不必要的冒險，而不是追求殲滅敵軍以獲取功績。

故答案為：

①在要害處筑城②開墾營田③團結少數民族④作戰中以防守為主【答案】15．B16．①與詩題“送”相呼應，寫送別時的難舍之情。尾聯寫詩人與王逢相約，余生如能有“萬日”要和王逢在棋局中消磨時光，以對弈之樂反襯離別的不舍之情。②與首聯中的“一路饒”相呼應，寫別后的思念之情。詩人產生要將余生的“萬日”在棋局上與友人消磨的想法，既交代了此次對弈局勢，又寫出了因棋逢對手而生的盎然興味，以兩人的志趣相投反襯別后的思念之情。【解析】【點評】（1）本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查賞析詩句的能力。賞析詩句是與賞析字詞或整首詩相并列的一種題型。這種題型綜合性強、自由度大，它可以從內容、形象、語言、表達技巧、情感等角度賞析，有時可以等同于詞語賞析題、分析表達技巧題或句子情感分析題，但畢竟不能完全等同。有時又因賞析角度的不固定性，使答題的自由度較大，同時難度也較大。15．B.“棋形的緊張”賞析錯誤，“檐雨”“竹蕭蕭”，描繪了屋外細雨淅瀝、竹子沙沙作響的清涼幽靜環境，營造出一種閑適、寧靜的氛圍，烘托出棋者對弈時的從容淡定，而不是凸顯棋形的緊張。

故答案為：B。16．本題作答注意結合詩句具體分析：

①詩題“送國棋王逢”表明這是一首送別詩，尾聯“得年七十更萬日，與子期于局上銷”意思是如果能活到七十歲，還有萬余日，希望能與你在棋局中消磨時光。詩人在這里通過表達希望與友人在未來的日子里多在棋局中相伴，以對弈之樂來反襯出當下離別的不舍之情。因為離別是痛苦的，而想到未來能有這樣的美好時光，就更凸顯出此刻分別的難過，從而強化了送別時的情感。

②首聯的“一路饒”交代了此次對弈中讓棋的情況，尾聯詩人產生要將余生的“萬日”在棋局上與友人消磨的想法，既暗示了此次對弈中兩人棋逢對手，有來有往，產生了盎然興味。因為只有遇到真正能讓自己有興趣、有挑戰的對手，才會有這樣希望長久相伴對弈的想法。同時，這種志趣相投的感覺，也反襯出別后的思念之情。兩人不能再隨時對弈，所以才會更加思念對方，思念一起下棋的時光。

故答案為：

①與詩題“送”相呼應，寫送別時的難舍之情。尾聯寫詩人與王逢相約，余生如能有“萬日”要和王逢在棋局中消磨時光，以對弈之樂反襯離別的不舍之情。

②與首聯中的“一路饒”相呼應，寫別后的思念之情。詩人產生要將余生的“萬日”在棋局上與友人消磨的想法，既交代了此次對弈局勢，又寫出了因棋逢對手而生的盎然興味，以兩人的志趣相投反襯別后的思念之情。【答案】17．玉戶簾中卷不去；搗衣砧上拂還來18．度義而后動；是而不見可悔故也19．示例一：落木千山天遠大；澄江一道月分明示例二：山隨平野盡江入大荒流示例三：江流天地外山色有無中示例四：滿眼長江水蒼然何郡山【解析】【點評】本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準確書寫。只有同時做到這三點才能真正不丟分。17．本題注意準確分析題干的情境提示語“以‘離人’試圖擺脫月光卻無法如愿的情景，來寫親人的相思之苦”，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如簾、搗、砧。

故答案為：玉戶簾中卷不去搗衣砧上拂還來18．本題注意準確分析題干的情境提示語“以‘盤庚遷殷’為例表明改革無退縮之理”，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如度、悔。

故答案為：度義而后動是而不見可悔故也19．本題注意準確分析題干的情境提示語“寫山川形勢”“上下兩句將‘江’與‘山’對舉，以營造廣闊的意境”，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如澄、隨、郡等。

故答案為：

示例一：落木千山天遠大澄江一道月分明

示例二：山隨平野盡江入大荒流

示例三：江流天地外山色有無中

示例四：滿眼長江水蒼然何郡山【答案】20．示例：A千絲萬縷B恰如其分21．甲：而是受到了情緒的左右乙：都有助于負面情緒的調節22．①應該是“捉摸”。②“捉摸”強調“預測或把控”，“琢磨”強調“思考、研究”；此處句意為情緒的變化不容易預測，也難以掌控，“捉摸”與此處語境貼合。23．語句：②：修改為：“我們可以審視這些負面自動思維的合理性”(將“可以讓我們”改為“我們可以”)。或者，語句：①：修改為：“認知重構”(將“通過”刪去)。語句：⑤：修改為“朝著目標采取有意義的行動”(在“朝著目標”與“有意義”之間補寫“采取”)。24．示例：犯錯是人之常情，并不會毀掉我的一生；即使演講中犯錯，我也可以從中學習并改進，至少這是一次成長的機會。【解析】【點評】（1）本題考查正確使用成語的能力。解答此類題要做到以下幾點：第一，分析成語的結構特點，把握成語大意，切忌望文生義；第二，體會成語的感情色彩；第三，要注意成語的使用范圍、搭配對象；第四，盡可能找出句中與之相關聯的信息。總之，要正確理解成語的整體意義，要注意語境與搭配情況。

（2）本題考查補寫句子能力。這類題目要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。所補寫的句子的內容來源于文本。具體說，所補寫句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫。“詞語從文本中來”“引領、總結、銜接”這兩層意思要綜合起來，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。

(3)本題主要考查正確使用詞語的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對近義詞語的分析辨別。辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。

（4）本題考查現代漢語常見語病辨析及修改能力。語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

（5）本題考查微寫作的寫作能力。微寫作，實際上是一種微型的寫作或者微小的寫作。它可以是一個細節的精雕，可以是局部的放大，可以是全局，可以是片段，可以是縮寫，可以是略寫。相對大作文，它的要求會更高一點，句子要更加凝練。但仍然可以議論，可以敘事，可以抒情，可以編段子，但要有實情、實景、實效，同時要得體合理，……要更加生活化、現實化，更加注重實用性和時效性，這是其與傳統的作文不一樣的地方。20．A處，由前文提到高達70%的疾病與情緒有著聯系，后文“這意味著，不良情緒如同隱藏在身體內的‘隱形殺手’，悄無聲息地侵蝕著我們的健康防線”可知，這里需要表達的是情緒與疾病之間有著復雜、密切的聯系。故可填“千絲萬縷”。千絲萬縷：形容事物相互之間種種密切而復雜的聯系。

B處，由原文“任何人都會生氣，這沒什么難的，但要能適時適所”可知，這里需要表達的是在適當的時機、適當的方式下生氣，強調的是“適當”，故可填“恰如其分”。恰如其分：指說話辦事不過分，或辦事說話十分恰當合適。

故答案為：A千絲萬縷B恰如其分21．甲處，由前文“很多人的健康問題并非僅僅源于外部的致病因素”，后文“不良情緒如同隱藏在身體內的‘隱形殺手’，悄無聲息地侵蝕著我們的健康防線”可知，這里需要填寫一個轉折句，說明健康問題還與情緒有關，故可填“而是受到了情緒的左右”。

乙處，由前文“將內心的情緒感受表達出來，無論是通過與親朋好友傾訴，還是通過寫日記、繪畫等方式”，后文“同樣能夠增強人們應對壓力和負面情緒的能力”可知，這里需要填寫一個總結性的語句，說明這些方式在人們應對負面情緒中的作用，故可填“都有助于負面情緒的調節”。

故答案為：甲：而是受到了情緒的左右乙：都有助于負面情緒的調節22．①應該是“捉摸”。

②“捉摸”與“琢磨”的區別：“捉摸”通常用于表示對某事物的預測、把控或理解，常帶有不確定性或難以掌控的意味。“琢磨”則更多用于表示對某事物的深入思考、研究或推敲。

根據語境，文中提到情緒的變化有時甚至會脫離自己的掌控，強調的是情緒的變化難以預測或難以把控，而不是對情緒的深入思考或研究。因此，“捉摸”更符合此處的語境。

故答案為：

①應該是“捉摸”。②“捉摸”強調“預測或把控”，“琢磨”強調“思考、研究”；此處句意為情緒的變化不容易預測，也難以掌控，“捉摸”與此處語境貼合。23．語句①②，“通過認知重構，可以讓我們審視這些負面自動思維的合理性”成分殘缺，“通過……讓”缺主語。可將“可以讓我們”改為“我們可以”，或將“通過”刪去。

語句⑤，“朝著目標有意義的行動”成分殘缺，賓語中心詞“行動”前面缺少謂語，在“朝著目標”與“有意義”