語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元24唐詩三首石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元24《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日（星期三）第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過《石壕吏》這首詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩歌的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞杜甫的詩作，理解詩中的情感表達(dá)，提升文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察力，以及對(duì)民族精神的傳承和弘揚(yáng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在八年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩詞的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詩歌的格律、韻律、意象等，對(duì)古典文學(xué)有一定的了解。此外，他們已具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠初步解讀古詩詞中的情感和意境。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，他們喜歡通過文學(xué)作品了解歷史和文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，但在深入理解詩歌內(nèi)涵和情感表達(dá)方面，部分學(xué)生可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生以視覺和聽覺為主，偏好通過朗讀和討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)古漢語的語法和詞匯理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)詩歌內(nèi)容的理解存在障礙。此外，由于古詩詞往往蘊(yùn)含豐富的情感和深刻的社會(huì)意義，學(xué)生在解讀詩歌情感和寓意時(shí)可能會(huì)感到困難。此外，學(xué)生在分析詩歌的藝術(shù)手法和審美價(jià)值時(shí)，可能缺乏足夠的文學(xué)鑒賞能力。因此，教學(xué)中需要注重幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語文八年級(jí)下冊(cè)》教材，以便閱讀《石壕吏》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《石壕吏》相關(guān)的歷史背景資料、杜甫生平介紹以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體設(shè)備展示詩歌的朗讀音頻和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)確保教室安靜，有利于詩歌的朗讀和討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示杜甫的畫像和生平簡介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)杜甫及其詩歌有初步的了解。

-提問：“同學(xué)們，你們知道杜甫嗎？他在中國文學(xué)史上有什么地位？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“杜甫是唐代偉大的詩人，被譽(yù)為‘詩史’，他的詩作具有很高的藝術(shù)成就和深刻的社會(huì)意義。”

-教師引入課題：“今天，我們將學(xué)習(xí)杜甫的代表作之一——《石壕吏》，感受詩人的憂國憂民情懷。”

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-閱讀原文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《石壕吏》全文，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-解釋生字詞：教師對(duì)詩歌中的生字詞進(jìn)行解釋，如“壕”、“掇”、“暮色”等。

-分析詩句：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

-舉例：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”分析“暮色”和“夜”的意象，以及“捉人”這一動(dòng)作背后的社會(huì)背景。

-舉例：“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。”分析“老嫗”這一形象，以及詩人在詩中對(duì)老嫗的同情和關(guān)懷。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-朗讀比賽：學(xué)生分組進(jìn)行《石壕吏》的朗讀比賽，教師評(píng)選最佳朗讀小組。

-詩歌改寫：學(xué)生根據(jù)《石壕吏》的情節(jié)和人物，進(jìn)行詩歌改寫，鍛煉創(chuàng)作能力。

-詩歌繪畫：學(xué)生根據(jù)詩歌的意境，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)詩歌的理解。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-討論一：詩歌中的“吏”代表了什么？學(xué)生可以從社會(huì)背景、詩人情感等方面進(jìn)行討論。

-舉例回答：“吏”代表了當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的腐敗和黑暗，詩人通過描繪“吏”的形象，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

-討論二：詩歌中的“老嫗”形象有何特點(diǎn)？學(xué)生可以從人物性格、心理描寫等方面進(jìn)行討論。

-舉例回答：“老嫗”形象體現(xiàn)了堅(jiān)韌、勇敢和善良，她在困境中依然關(guān)心家人，體現(xiàn)了人性的光輝。

-討論三：詩歌中的“暮色”和“夜”有何象征意義？學(xué)生可以從時(shí)間、氛圍、情感等方面進(jìn)行討論。

-舉例回答：“暮色”和“夜”象征著黑暗和不安，詩人通過描繪這些意象，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憂慮。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《石壕吏》中的重點(diǎn)詩句和情感表達(dá)。

-提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《石壕吏》，你們對(duì)杜甫的詩歌有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“杜甫的詩歌具有很高的藝術(shù)成就和深刻的社會(huì)意義，他的憂國憂民情懷值得我們學(xué)習(xí)和傳承。”

-教師布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀杜甫的其他詩作，嘗試分析詩人的情感和思想。”

-教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：“本節(jié)課的重點(diǎn)是理解《石壕吏》中的意象和情感表達(dá)，難點(diǎn)是分析詩歌的社會(huì)背景和時(shí)代意義。”

-教師總結(jié)：“希望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解古典詩歌的魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。”學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《石壕吏》全文，并能正確書寫詩中的生字詞。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)生能夠理解詩歌中的意象，如“暮色”、“夜”、“老嫗”等，并分析其象征意義。

-學(xué)生能夠分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，了解唐代詩歌的格律特點(diǎn)。

2.能力提升：

-學(xué)生在朗讀比賽中提高了自己的口語表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-通過詩歌改寫活動(dòng)，學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和想象力得到鍛煉。

-學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中提升了審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

-小組討論環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.思想情感：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《石壕吏》，對(duì)杜甫的憂國憂民情懷有了更深刻的理解，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生在分析詩歌的社會(huì)背景和時(shí)代意義時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維和歷史意識(shí)。

-學(xué)生通過詩歌中的“老嫗”形象，體會(huì)到了人性的光輝和堅(jiān)韌不拔的精神。

-學(xué)生在討論詩歌的意象和情感時(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)了對(duì)社會(huì)問題的敏感度。

4.綜合素養(yǎng)：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)古典文學(xué)有了更深入的了解。

-學(xué)生在分析詩歌時(shí)，鍛煉了邏輯思維和辯證思維能力。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

-學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了如何對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。

5.長期影響：

-學(xué)生在課后閱讀杜甫的其他詩作，培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用詩歌中的意象和情感表達(dá)，豐富自己的語言表達(dá)。

-學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)，能夠借鑒詩歌中的精神力量，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

-學(xué)生在人際交往中，能夠運(yùn)用小組討論和合作學(xué)習(xí)的方法，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，展示了對(duì)《石壕吏》內(nèi)容的理解。

-朗讀比賽中，學(xué)生表現(xiàn)出良好的口語表達(dá)能力和對(duì)詩歌情感的把握。

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中，對(duì)詩歌中的“吏”、“老嫗”形象以及“暮色”、“夜”的象征意義進(jìn)行了深入分析。

-小組討論成果展示時(shí)，學(xué)生能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行闡述。

-學(xué)生在展示過程中，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)《石壕吏》原文的記憶和理解程度。

-測(cè)試內(nèi)容包括詩歌的生字詞、意象分析、情感表達(dá)等。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有了較好的掌握，但仍有個(gè)別學(xué)生在生字詞理解和意象分析方面存在不足。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、討論質(zhì)量、朗讀水平等。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同進(jìn)步。

-教師對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長處和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和課堂互動(dòng)給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在朗讀和討論中存在的問題，如語速過快、表達(dá)不夠清晰等。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師對(duì)學(xué)生的討論成果給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)指出部分學(xué)生在分析問題時(shí)缺乏深度，需要進(jìn)一步拓展思路。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在生字詞理解和意象分析方面的不足，并建議學(xué)生加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自評(píng)和互評(píng)，認(rèn)為這是自我提升和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要環(huán)節(jié)。

-教師總結(jié)：教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師提醒學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過后，我總是喜歡坐下來，泡一杯茶，靜下心來回顧一下這節(jié)課。今天，我就來和大家聊聊《石壕吏》這節(jié)課的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂氣氛挺不錯(cuò)的，學(xué)生們都很活躍，這讓我挺高興的。他們?cè)诶首x比賽中，聲音洪亮，情感充沛，看得出他們對(duì)這首詩有很深的感情。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，在講解詩歌意象的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“暮色”、“夜”這些意象的理解還不夠深入。他們可能只是停留在字面意思上，沒有體會(huì)到詩人通過這些意象想要表達(dá)的深層含義。這讓我意識(shí)到，在講解詩歌的時(shí)候，我可能需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去挖掘意象背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)背景。

再比如，小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們討論得很熱烈，但是有些小組的討論內(nèi)容偏離了主題，沒有聚焦在詩歌的情感和意境上。這讓我覺得，在布置小組討論任務(wù)時(shí)，我需要更加明確討論的方向和目標(biāo)，避免學(xué)生跑題。

那么，針對(duì)這些問題，我打算在未來的教學(xué)中做出以下改進(jìn)：

首先，我會(huì)嘗試在講解詩歌意象時(shí)，結(jié)合歷史背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。比如，在講解“暮色”、“夜”時(shí)，我會(huì)介紹杜甫所處的時(shí)代背景，以及這些意象在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的象征意義。

其次，對(duì)于小組討論，我會(huì)提前設(shè)計(jì)好討論提綱，確保每