語文五年級上冊桂花雨教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《桂花雨》。這是一篇描寫家鄉(xiāng)桂花盛開的散文，通過描寫桂花雨的景象，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與五年級上冊語文教材中“散文閱讀”單元相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過散文的基本特點，如描寫細(xì)膩、情感真摯等。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解散文的寫作手法，體會作者的情感表達(dá)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的意境美，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)《桂花雨》中的修辭手法和描寫技巧，提高學(xué)生的寫作水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生了解桂花的文化內(nèi)涵，體會地方特色文化的魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂花雨》前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的散文結(jié)構(gòu)，如開頭、中間、結(jié)尾，并對常見的修辭手法有一定的認(rèn)識。此外，他們對家鄉(xiāng)的概念也有初步的理解，能夠識別和描述家鄉(xiāng)的自然景觀和人文特色。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對自然景觀和家鄉(xiāng)文化有著濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來感受不同的情感和故事。在學(xué)習(xí)能力方面，他們能夠通過閱讀理解散文的基本內(nèi)容，但可能對較深層次的象征意義和情感表達(dá)理解不夠深入。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片和朗讀來增強(qiáng)理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《桂花雨》時，可能會遇到對某些詞匯不理解、對散文中的象征手法把握不準(zhǔn)、以及對作者情感表達(dá)體會不深等問題。此外，由于散文的情感表達(dá)較為細(xì)膩，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握作者的內(nèi)心世界。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式深入理解文本，如通過討論、角色扮演等互動活動來提升他們的理解和表達(dá)能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解散文的基本結(jié)構(gòu)和修辭手法。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對家鄉(xiāng)的印象和情感，增強(qiáng)對散文主題的理解。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗作者的情感，加深對散文內(nèi)涵的感悟。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片和視頻展示桂花盛開的景象，幫助學(xué)生直觀感受散文的意境。

2.朗讀體驗：播放朗讀音頻，讓學(xué)生感受散文的語言美和情感表達(dá)。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如桂花的相關(guān)文化知識，拓展學(xué)生的知識面。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻《桂花雨》相關(guān)片段、散文選段等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《桂花雨》的主題，設(shè)計問題如“你認(rèn)為桂花雨象征著什么？”、“作者是如何表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，或通過課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，初步了解桂花雨的背景和散文特點。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《桂花雨》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以桂花雨的圖片或視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出散文主題。

講解知識點：講解散文的寫作手法，如象征、對比等，并結(jié)合《桂花雨》的實例進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對家鄉(xiāng)的記憶，并嘗試用散文的形式表達(dá)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的寫作手法。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，用散文的形式表達(dá)對家鄉(xiāng)的記憶。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解散文寫作手法，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：通過小組討論和寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解散文的寫作手法，掌握散文寫作的技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置《桂花雨》的續(xù)寫作業(yè)，要求學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

提供拓展資源：推薦與桂花文化相關(guān)的書籍或視頻，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成續(xù)寫作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，拓寬對桂花文化的認(rèn)識。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過對作業(yè)的反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的寫作能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-桂花文化背景：介紹桂花的歷史、文化意義以及在中國傳統(tǒng)節(jié)日中的應(yīng)用，如中秋節(jié)、重陽節(jié)等。

-桂花種植與養(yǎng)護(hù)：介紹桂花的生長習(xí)性、種植方法、養(yǎng)護(hù)技巧以及桂花的經(jīng)濟(jì)價值。

-桂花詩詞欣賞：收集歷代詩人關(guān)于桂花的詩詞，如唐代詩人李白的《清平調(diào)》中的“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。”

-桂花美食制作：介紹桂花糕、桂花糖等傳統(tǒng)美食的制作方法，以及桂花茶等飲品的特點。

-桂花工藝品欣賞：展示桂花相關(guān)的工藝品，如桂花香囊、桂花擺件等，了解其制作工藝和藝術(shù)價值。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、詩歌等，通過閱讀感受桂花文化的魅力。

-視頻觀看：推薦觀看關(guān)于桂花的紀(jì)錄片，如《桂花的故事》，了解桂花的種植、加工和利用過程。

-實踐體驗：組織學(xué)生參觀桂花種植園，親自體驗桂花的種植和養(yǎng)護(hù)，感受大自然的魅力。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生以桂花為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)桂花的散文，或創(chuàng)作一首以桂花為題材的詩歌。

-美食制作：在家長的指導(dǎo)下，學(xué)生可以嘗試制作桂花糕、桂花糖等傳統(tǒng)美食，了解桂花在生活中的應(yīng)用。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生進(jìn)行桂花相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、攝影等，表達(dá)對桂花的喜愛和贊美。

-文化研究：學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，深入研究桂花文化，了解桂花在歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面的地位和影響。

-社會實踐：組織學(xué)生參與社區(qū)活動，如桂花節(jié)慶典、桂花文化推廣等，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和文化認(rèn)同感。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《桂花雨》背景知識：提供桂花生長的歷史背景，介紹桂花在中國傳統(tǒng)文學(xué)和民俗中的地位，以及桂花與中秋節(jié)等節(jié)日的聯(lián)系。

-桂花詩詞選集：收集與桂花相關(guān)的古典詩詞，如白居易的《憶江南·桂花》、辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》等，讓學(xué)生體會桂花在古典詩詞中的意象和情感表達(dá)。

-桂花文化故事：講述關(guān)于桂花的民間故事或傳說，如“吳剛伐桂”的故事，讓學(xué)生了解桂花文化的趣味性和歷史傳承。

-桂花攝影作品集：收集優(yōu)秀的桂花攝影作品，讓學(xué)生通過視覺感受桂花的美麗和季節(jié)的變換。

2.拓展要求：

-閱讀理解：鼓勵學(xué)生閱讀上述材料，思考桂花在不同文學(xué)作品中的象征意義和情感表達(dá)。

-情感體會：學(xué)生可以嘗試寫下自己對桂花和家鄉(xiāng)的情感體會，可以是詩歌、散文或日記的形式。

-文化比較：引導(dǎo)學(xué)生比較不同文學(xué)作品中對桂花的描寫，分析桂花在不同時代、不同作者筆下的異同。

-詩歌創(chuàng)作：以桂花為主題，學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首詩歌，運(yùn)用散文中學(xué)習(xí)的修辭手法和寫作技巧。

-桂花手工作品：利用課余時間，學(xué)生可以嘗試制作與桂花相關(guān)的手工作品，如桂花書簽、桂花香袋等，動手實踐的同時，加深對桂花文化的理解。

-社會調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)毓鸹ǖ奈幕?xí)俗和現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

-小組討論：鼓勵學(xué)生以小組形式，就桂花文化展開討論，分享自己的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。

-教師指導(dǎo)：教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和進(jìn)度，提供個性化的指導(dǎo)，如推薦進(jìn)一步的閱讀材料，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和拓展過程中遇到的疑問。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的積極參與程度，如舉手回答問題、參與討論的積極性。

-學(xué)生對散文《桂花雨》的理解程度，能否準(zhǔn)確把握散文的主題和情感。

-學(xué)生在朗讀和表演中的表現(xiàn)，如語音、語調(diào)、表情是否符合散文的意境。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中的合作精神和溝通能力。

-小組對桂花文化背景知識的拓展，如能否正確介紹桂花的歷史、文化意義等。

-小組對散文寫作手法的分析，如能否識別并解釋散文中的象征、對比等修辭手法。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對散文《桂花雨》內(nèi)容記憶的準(zhǔn)確度。

-學(xué)生對散文寫作手法的理解和應(yīng)用能力，如能否運(yùn)用相似的手法創(chuàng)作一段短文。

-學(xué)生對桂花文化相關(guān)知識的掌握程度。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學(xué)生完成課后作業(yè)的及時性和質(zhì)量。

-學(xué)生在作業(yè)中對桂花文化的理解和表達(dá)。

-學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與和正確回答給予肯定和鼓勵，對表現(xiàn)不佳的地方提出改進(jìn)建議。

-針對小組討