小學數學人教版三年級下冊筆算除法教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學數學人教版三年級下冊筆算除法教學設計教學內容人教版三年級下冊《數學》教材中，本章節內容為“筆算除法”。主要包括：1.學習除法的意義和計算方法；2.掌握兩位數除以一位數的筆算除法計算法則；3.能夠進行簡單的除法應用題的解答。通過本節課的學習，使學生能夠熟練掌握筆算除法的基本技能。核心素養目標分析本節課旨在培養學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等核心素養。通過學習筆算除法，學生能夠理解除法的本質，發展邏輯推理能力；通過實際操作，提升數學建模和直觀想象能力；通過計算練習，強化數學運算技能；同時，通過解決實際問題，提高數據分析能力，為后續學習打下堅實基礎。學情分析針對三年級下冊的學生群體，他們在數學學習上已經具備了一定的基礎，能夠理解簡單的數學概念和計算方法。然而，由于年齡和認知水平的限制，學生在以下方面仍存在一些特點和挑戰：

1.知識基礎：學生在學習筆算除法前，已經掌握了基本的加、減、乘法運算，但部分學生對除法的概念理解還不夠深入，對除法在實際情境中的應用可能存在困惑。

2.能力水平：學生的邏輯推理和抽象思維能力正在發展中，他們在理解和運用除法法則時，可能需要更多的時間來消化和吸收。此外，學生的空間想象能力對于理解除法的含義和計算過程也是一個挑戰。

3.素質發展：學生在課堂上表現出良好的合作意識，但個別學生在獨立思考和解決問題的能力上有所欠缺。他們的學習興趣和學習習慣對課程學習有直接影響。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生存在注意力不集中、書寫不規范等問題，這些問題可能會影響他們對筆算除法的學習效果。

綜合以上分析，教師在教學中需要充分考慮學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發學生的學習興趣，培養他們的數學思維和解決問題的能力，同時注重培養良好的學習習慣，確保所有學生都能在筆算除法的學習中取得進步。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（除法算盤、計數器）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：人教版三年級下冊數學教材電子版。

3.信息化資源：網絡教育資源平臺（提供相關的教學視頻、動畫演示等）、在線練習系統。

4.教學手段：小組合作學習、游戲化教學、情境教學、問題引導教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個關于“分蛋糕”的故事，引入除法的概念，激發學生的學習興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，你們已經學會了哪些計算方法？誰能給大家介紹一下加法、減法和乘法的意義？”引導學生回顧已有知識。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解兩位數除以一位數的筆算除法計算法則，包括如何進行試商、除法的步驟等。

-舉例說明：教師通過具體例子，如42÷3=14，展示筆算除法的計算過程，幫助學生理解知識。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，探討如何將除法應用于實際問題中。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師發放練習題，讓學生獨立完成。題目包括基礎計算題和應用題，旨在加深學生對筆算除法的理解和應用。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的解題過程，對有困難的學生給予個別指導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師展示一些與筆算除法相關的趣味數學問題，如“小明有24個蘋果，他想平均分給3個朋友，每個朋友能分到多少個蘋果？”

-學生討論并嘗試解決這些問題，教師總結并點評。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調筆算除法的計算法則和注意事項。

-學生分享自己的學習心得，教師總結并給予肯定。

6.課后作業（約10分鐘）

-教師布置課后作業，包括基礎練習題和拓展題，要求學生在課后完成。

7.教學反思（約5分鐘）

-教師反思本節課的教學效果，分析學生在學習過程中的困難和問題，為今后的教學提供改進方向。教學資源拓展1.拓展資源：

-《生活中的除法》小冊子：收集日常生活中常見的除法應用實例，如購物找零、分配食物等，幫助學生理解除法在現實生活中的應用。

-《數學游戲樂園》電子書：提供一些與除法相關的數學游戲，如“除法連連看”、“除法拼圖”等，通過游戲的方式增強學生對除法的興趣和記憶。

-《數學故事集》繪本：包含一些以數學問題為背景的故事，如《聰明的阿凡提》中的除法問題，通過故事引導學生思考數學問題。

2.拓展建議：

-家長協助：鼓勵家長在家中與孩子一起進行除法相關的游戲和活動，如家庭購物時讓孩子參與找零計算，或者在家中分配任務時使用除法。

-實物操作：利用日常生活中的物品，如蘋果、糖果等，進行除法操作練習，讓孩子通過實際操作加深對除法概念的理解。

-數學故事會：組織學生分享自己收集的數學故事，通過故事中的數學問題，激發學生對數學的興趣，同時提高他們的數學思維能力。

-小組合作探究：鼓勵學生分組進行除法問題的探究，如探究不同除數下的商的變化規律，通過合作學習提高解決問題的能力。

-數學日記：鼓勵學生記錄自己在學習除法過程中的發現和困惑，定期進行交流，促進學生對數學知識的深入理解和反思。

-數學手抄報：讓學生制作關于除法的主題手抄報，內容包括除法的定義、計算法則、應用實例等，通過制作過程鞏固所學知識。

-數學角活動：在學?；蛏鐓^開展數學角活動，邀請家長和學生一起參與，通過互動游戲和挑戰，提升學生對數學的興趣和參與度。重點題型整理1.**基本除法計算題**

-題型示例：計算下列除法算式：

-42÷3=

-56÷8=

-63÷7=

-答案：

-42÷3=14

-56÷8=7

-63÷7=9

2.**包含余數的除法計算題**

-題型示例：計算下列除法算式，并求出余數：

-25÷4=

-37÷6=

-48÷8=

-答案：

-25÷4=6...1

-37÷6=6...1

-48÷8=6

3.**實際應用題**

-題型示例：小明有36個氣球，他想要平均分給6個小朋友，每個小朋友可以分到多少個氣球？

-小紅有18塊巧克力，她想要平均分給3個同學，每個同學可以分到多少塊巧克力？

-一桶水有45升，如果每次倒出5升，可以倒幾次？

-答案：

-小明可以分到36÷6=6個氣球。

-小紅可以分到18÷3=6塊巧克力。

-可以倒45÷5=9次。

4.**逆向思維題**

-題型示例：如果小明有24個蘋果，他平均分給4個朋友，每個朋友可以得到多少個蘋果？如果每個朋友多得到2個蘋果，小明需要準備多少個蘋果？

-一個籃子里有30個梨，如果每個籃子都要裝上相同數量的梨，每個籃子最多可以裝多少個梨？

-答案：

-每個朋友可以得到24÷4=6個蘋果。如果每個朋友多得到2個蘋果，則需要6+2=8個蘋果，總共需要8×4=32個蘋果。

-每個籃子最多可以裝30÷5=6個梨。

5.**組合題**

-題型示例：一個長方形的長是12厘米，寬是4厘米，如果要將這個長方形平均分成4個相同的小長方形，每個小長方形的長和寬分別是多少厘米？

-一個班級有36名學生，如果要將他們平均分成3個小組，每個小組有多少名學生？

-答案：

-每個小長方形的長是12÷2=6厘米，寬是4÷2=2厘米。

-每個小組有36÷3=12名學生。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：學生需獨立完成教材中“筆算除法”章節后的練習題，包括基本計算題、包含余數的除法題、實際應用題等。

2.家庭實踐作業：利用家中物品進行除法練習，如分配食物、計算購物找零等，記錄下來并寫下解題過程。

3.小組合作作業：學生分組進行除法問題探究，如設計一個簡單的除法游戲，并說明游戲規則和玩法。

作業反饋：

1.批改作業：教師應在課后及時批改學生的作業，確保作業的質量和數量。

2.問題指出：在批改過程中，教師應仔細檢查學生的計算過程和結果，找出錯誤和不足之處。

3.改進建議：對于學生在作業中出現的錯誤，教師應給出具體的改進建議，如計算方法的糾正、解題思路的調整等。

4.反饋方式：作業反饋可以通過以下方式進行：

-面對面交流：教師可以在課堂上或課后與學生一對一交流，直接指出問題并指導改進。

-紙質反饋：教師可以在作業上批注，指出錯誤并給出修改建議，讓學生帶回家自行改正。

-電子反饋：對于使用電子設備的班級，教師可以通過電子郵件或在線平臺發送反饋信息。

5.定期回顧：教師應定期組織學生回顧作業中的問題，通過講解和討論的方式幫助學生鞏固知識點，提高解題能力。

6.成績記錄：教師應將學生的作業成績記錄在成績冊上，作為學生學業評價的一部分。

7.家長溝通：教師應與家長保持溝通，將學生的作業情況和反饋結果告知家長，共同關注學生的學習進展。教學反思教學反思

今天上了這節關于筆算除法的課，感覺收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛總體上是活躍的，學生們對除法這一新的計算方法表現出了一定的興趣。在導入環節，我通過一個簡單的分蛋糕的故事，讓學生們直觀地感受到了除法的意義，這有助于他們理解除法的概念。

然后，在講解新知的過程中，我發現了一些問題。雖然我已經盡量用簡單易懂的語言來解釋除法的計算法則，但還是有部分學生顯得有些迷茫。這可能是因為他們對乘法的基礎知識掌握得不夠牢固，導致在理解除法時遇到了困難。因此，我認為在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的鞏固，確保學生在學習新知識前已經具備了必要的知識儲備。

在舉例說明環節，我選擇了幾個貼近學生生活的例子，如分配糖果、購物找零等，這些例子能夠幫助學生更好地理解除法在實際生活中的應用。但是，我發現有些學生對于如何將實際問題轉化為數學問題還是有些困惑。這說明我在引導學生分析問題和解決問題的能力上還有待提高。

在鞏固練習環節，我設計了不同難度的練習題，旨在讓學生通過練習鞏固所學知識。然而，在批改作業的過程中，我發現一些學生在計算過程中出現了錯誤，如試商不準確、計算步驟混亂等。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的計算能力和細致的觀察力。

在教學過程中，我還發現了一些學生的行為習慣需要改進。例如，有些學生在做練習時注意力不集中，有些學生的書寫不夠規范。這些問題可能會影響他們的學習效果，因此，我需要在今后的教學中加強對學生行為習慣的培養。

此外，我還發現了一些學生在小組合作探究環節中表現得不夠積極。這可能是因為他們對合作學習的重要性認識不足，或者缺乏合作學習的技巧。為了提高學生的合作學習能力，我計劃在今后的教學中設計更多的小組合作活動，并給予學生相應的指導。

最后，我認為在作業布置和反饋環節，我還可以做得更好。例如，我可以設計更多具有挑戰性的作業，讓學生在完成作業的過程中提高自己的思維能力；同時，我也可以更加細致地給出反饋，幫助學生找到自己的不足之處，并給出具體的改進建議。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-除法的意義

-兩位數除以一位數的筆算除法計算法則