小學政治(道德與法治)人教部編版(五四制)三年級上冊第二單元我們的學校4說說我們的學校教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課以“我們的學校”為主題，引導學生認識學校的環境、設施和同學們的學習生活，培養學生的歸屬感和集體榮譽感。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與三年級上冊第二單元“我們的學校”相關聯，包括學校的基本設施、班級文化、校園活動等內容。學生通過回顧已學知識，能夠更好地理解學校的重要性，增強對學校的認同感和責任感。核心素養目標培養學生尊重和熱愛學校生活的情感，增強集體榮譽感和責任感；提升學生觀察和描述學校環境的能力，發展審美和鑒賞能力；通過參與學校活動，培養學生的合作精神和團隊意識；引導學生形成積極向上的學習態度，樹立正確的價值觀和人生觀。重點難點及解決辦法重點：

1.理解學校環境、設施對學習生活的重要性。

2.學生對學校文化氛圍的感知和描述。

難點：

1.學生對學校歷史的了解和傳承。

2.如何引導學生正確對待學校中的不文明現象。

解決辦法與突破策略：

1.通過實地參觀、圖片展示等方式，讓學生直觀感受學校環境，加深對學校設施重要性的理解。

2.結合學校歷史故事，通過講述和討論，增強學生對學校歷史的興趣和傳承意識。

3.利用小組討論、角色扮演等活動，引導學生關注學校中的不文明現象，并提出改進建議。

4.結合具體案例，引導學生分析問題，培養批判性思維和解決問題的能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生積極參與課堂討論，分享對學校的認識和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，如校長、老師、學生等，模擬學校生活中的場景，提高學生的參與度和互動性。

3.利用多媒體展示學校的歷史圖片和視頻資料，增強學生對學校歷史的了解和興趣。

4.組織實地參觀學校，讓學生親身感受學校環境，通過親身體驗加深對學校設施重要性的認識。

5.設計小組合作項目，讓學生分組調查學校的文化特色，如學校歷史、校園活動等，培養學生的團隊合作能力和研究能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對學校的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們的學校嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于學校的圖片或視頻片段，讓學生初步感受學校的魅力或特點。

簡短介紹學校的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.學校基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解學校的基本概念、組成部分和功能。

過程：

講解學校的基本定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹學校的組成部分，如教室、圖書館、操場等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.學校案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解學校的特點和重要性。

過程：

選擇幾個典型的學校案例進行分析，如學校的歷史變遷、校園文化建設等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解學校的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對學生的成長和發展的影響，以及學校如何為學生提供良好的學習環境。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與學校相關的主題進行深入討論，如“我最喜歡的學校活動”或“學校環境改進建議”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對學校的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調學校的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括學校的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調學校在學生學習和生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用學校資源。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于學校的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中更加關注和愛護學校。教學資源拓展1.拓展資源：

-學校歷史資料：收集學校的歷史照片、校志、校友故事等，讓學生了解學校的發展歷程和校園文化。

-校園文化展覽：組織學生參觀學校的歷史文化展覽，了解學校的歷史名人、重要事件和傳統節日。

-校園建筑特色：介紹學校建筑的歷史背景、設計理念和特色，如圖書館、教學樓、體育館等。

-校園環境設計：分析校園綠化、景觀設計等對學生身心發展的影響，探討如何優化校園環境。

-學校特色活動：介紹學校舉辦的文化節、運動會、科技節等特色活動，展示學校的活力和多樣性。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀學校歷史書籍，了解學校的發展脈絡和重要人物。

-組織學生參觀學校博物館、圖書館等文化場所，感受學校的文化氛圍。

-開展校園環境調研活動，讓學生提出改善校園環境的建議。

-組織學生參與學校舉辦的各類活動，增強學生的集體榮譽感和歸屬感。

-邀請校友回校分享經驗，讓學生了解不同領域的成功人士是如何在校園中成長的。

-開展校園文化創作活動，如繪畫、攝影、征文等，展示學生對學校的熱愛和創意。

-通過網絡平臺，如學校官網、微信公眾號等，讓學生了解學校的最新動態和活動信息。

-鼓勵學生參與學校志愿者活動，培養他們的社會責任感和奉獻精神。

-組織學生參觀周邊社區、文化遺址等，拓寬學生的視野，增強對學校所在地區的了解。

-開展學校歷史知識競賽，激發學生對學校歷史的興趣，提高他們的歷史素養。典型例題講解例題1：

題目：學校舉行運動會，共有四個班級參加，每個班級派出8名運動員。請問參加運動會的運動員總共有多少人？

解答：參加運動會的運動員總數=每個班級運動員人數×班級數量

參加運動會的運動員總數=8人/班×4班=32人

答案：參加運動會的運動員總共有32人。

例題2：

題目：學校圖書館有300本書，如果平均分給6個班級，每個班級能分到多少本書？

解答：每個班級分到的書數量=圖書館總書數÷班級數量

每個班級分到的書數量=300本÷6班=50本

答案：每個班級能分到50本書。

例題3：

題目：學校舉行了一場籃球比賽，甲隊有5名隊員，乙隊有7名隊員。比賽結束后，兩隊共換下了10名隊員。請問甲隊和乙隊各換下了多少名隊員？

解答：設甲隊換下的隊員數為x，乙隊換下的隊員數為y。

根據題意，可以列出方程組：

x+y=10（兩隊換下隊員總數）

x=5（甲隊換下隊員數）

解方程組得：

5+y=10

y=10-5

y=5

答案：甲隊換下了5名隊員，乙隊換下了5名隊員。

例題4：

題目：學校組織了一次環保公益活動，共有8個班級參加。每個班級派出3名志愿者，另外還有10名教師志愿者。請問參加活動的志愿者總共有多少人？

解答：參加活動的志愿者總數=每個班級志愿者人數×班級數量+教師志愿者人數

參加活動的志愿者總數=3人/班×8班+10人=24人+10人=34人

答案：參加活動的志愿者總共有34人。

例題5：

題目：學校計劃在操場邊種植花草，操場長100米，寬50米。如果每平方米種植2株花草，請問整個操場能種植多少株花草？

解答：操場面積=長×寬

操場面積=100米×50米=5000平方米

能種植的花草數量=操場面積×每平方米種植花草數量

能種植的花草數量=5000平方米×2株/平方米=10000株

答案：整個操場能種植10000株花草。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要方面。評價內容包括學生的參與度、回答問題的情況、課堂紀律等。

xxx：學生在課堂上的表現積極，能夠主動回答問題，參與討論，課堂紀律良好。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養學生合作能力和解決問題能力的重要環節。評價內容應包括小組的合作效率、討論內容的深度和廣度、成果的展示等。

xxx：學生在小組討論中表現出良好的合作精神，能夠積極提出意見和建議，討論內容豐富，成果展示清晰，體現了團隊合作的成果。

3.隨堂測試：

xxx：隨堂測試覆蓋了本節課的主要內容，難度適中，學生答題準確率較高，對基礎知識掌握較好。

4.課后作業完成情況：

課后作業是鞏固課堂所學知識的重要手段。評價內容應包括作業的完成質量、學生的獨立完成情況、作業的反饋等。

xxx：課后作業完成情況良好，大部分學生能夠獨立完成，作業質量較高，教師對學生的作業進行了及時的反饋和指導。

5.教師評價與反饋：

教師對學生的評價和反饋應具體、客觀，有助于學生了解自己的學習情況，促進學生的自我提升。

xxx：針對學生在課堂上的表現，教師給予了個別化的評價，如對于積極參與的學生給予表揚，對于回答問題不準確的學生給予耐心指導，幫助學生認識到自己的不足，并鼓勵他們在今后的學習中不斷進步。同時，教師也通過作業反饋、個別談話等方式，與學生進行溝通，了解學生的學習需求，調整教學策略，確保教學目標的實現。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解學校歷史和校園文化時，我們可以嘗試引入情景模擬的教學方式，讓學生扮演歷史人物或校園文化活動的主角，通過角色扮演來加深對學校歷史的理解和校園文化的認同。

2.校園實地考察：結合課本內容，組織學生進行校園實地考察，讓學生親身感受學校的環境和設施，增強他們對學校環境的認識和對學校文化的體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動性不足：在課堂上，我發現有些學生參與度不高，課堂互動不夠，這可能是因為教學方式較為單一，未能充分調動學生的積極性。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要集中在隨堂測試和課后作業，缺乏對學生綜合能力的評價，如團隊合作、問題解決等方面的評價。

3.學生個性化關注不夠：在教學過程中，未能充分關注到每個學生的學習差異，導致部分學生可能在學習上