綜合性學習《有朋自遠方來》教學設計2023-2024學年統編版語文七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）綜合性學習《有朋自遠方來》教學設計2023-2024學年統編版語文七年級上冊設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們來聊聊《有朋自遠方來》這一課的教學設計。首先，咱們得讓同學們在輕松愉快的氛圍中感受文言文的魅力。我會從情境導入，讓大家在角色扮演中體會友誼的可貴。接著，咱們通過品詞析句，讓學生們深入理解文章內涵。最后，咱們還會進行拓展延伸，讓學生們學會在現實生活中結交朋友。這樣一來，咱們不僅完成了教學目標，還能讓同學們在快樂中收獲知識。??????核心素養目標本節課旨在培養學生以下語文核心素養：一是文化傳承與理解，通過學習《有朋自遠方來》，讓學生領略古代友誼觀，增強文化自信；二是語言建構與運用，引導學生正確理解和運用文言文，提升語言表達能力；三是思維發展與提升，通過分析人物形象和情節，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力；四是審美鑒賞與創造，讓學生在欣賞文言文之美中，提升審美情趣和創造力。學情分析面對七年級的學生，他們剛剛步入初中，對文言文的學習充滿好奇，但同時也存在一定的挑戰。首先，在知識層面，他們對文言文的基礎知識掌握尚淺，對字詞句的理解能力有限，尤其是在斷句、詞義辨析等方面存在困難。其次，在能力方面，他們的閱讀速度和理解深度有待提高，對于文言文的邏輯結構和表達方式還不夠熟悉。此外，學生的思維習慣也影響著學習效果，部分學生習慣于現代文的閱讀方式，對文言文的閱讀存在畏難情緒。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識需要加強。部分學生在課堂上參與度不高，缺乏主動提問和思考的習慣。此外，學生在行為習慣上，如課堂紀律、作業完成質量等方面也存在差異，這些都會對課程學習產生一定影響。

針對這些學情，本節課將注重基礎知識的夯實，通過情境創設和互動討論，激發學生的學習興趣，同時注重培養他們的自主學習能力和合作學習意識，以期在提高文言文閱讀能力的同時，提升學生的文化素養和思維品質。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《語文》七年級上冊、黑板、粉筆

-課程平臺：學校網絡教學平臺、在線教育資源庫

-信息化資源：文言文朗讀音頻、相關歷史背景資料、古風圖片和視頻素材

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、PPT展示、板書輔助教學過程一、情境導入

1.老師站在教室門口，微笑著向同學們問好：“同學們，今天我們要學習的是《有朋自遠方來》，這是一篇充滿友情和哲理的文言文。在我們開始學習之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下，如果有一位遠方的朋友來到你的身邊，你會做些什么呢？”

2.同學們閉上眼睛，沉浸在自己的想象中。

3.老師輕聲說：“現在，請大家睜開眼睛，分享你們的想法。”

4.學生們紛紛舉手，分享自己對于友誼的理解和期待。

二、課文朗讀

1.老師帶領同學們朗讀課文，注意停頓和語氣。

2.朗讀過程中，老師適時指導，幫助同學們掌握文言文的朗讀技巧。

3.學生跟讀，感受文言文的韻律美。

三、字詞解析

1.老師板書“有朋自遠方來，不亦樂乎？”這句話，引導學生分析關鍵詞匯。

2.學生思考并回答，老師點評并總結。

3.老師解釋“朋”、“遠方”、“樂乎”等詞語的含義。

4.學生跟讀，加深對詞語的理解。

四、文章主旨探究

1.老師提問：“這篇文章的主旨是什么？”

2.學生分組討論，分享各自的觀點。

3.老師總結：文章主旨在于表達作者對友情的珍視，以及對遠方朋友的歡迎。

4.學生再次朗讀課文，感受文章主旨。

五、人物形象分析

1.老師提問：“文章中的人物形象有哪些特點？”

2.學生分組討論，分析人物形象。

3.老師點評并總結：文章中的人物形象具有鮮明的個性特點，如熱情、友好、謙遜等。

4.學生再次朗讀課文，感受人物形象。

六、情節分析

1.老師提問：“文章的情節有哪些特點？”

2.學生分組討論，分析情節。

3.老師點評并總結：文章情節簡潔明了，富有哲理，通過描寫主人公與遠方朋友的交往，展現了友情的真諦。

4.學生再次朗讀課文，感受情節。

七、拓展延伸

1.老師提問：“在現實生活中，我們如何結交朋友？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.老師點評并總結：結交朋友要真誠、善良、寬容，珍惜友誼。

4.學生寫下自己的感悟，分享給全班同學。

八、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容，強調重點。

2.學生回顧課堂所學，鞏固知識。

3.老師鼓勵學生在生活中踐行所學，將友誼傳遞給更多的人。

九、布置作業

1.學生課后閱讀《論語》中關于友情的其他篇章，了解古代的友誼觀。

2.學生撰寫一篇關于友情的作文，分享自己的感悟。

3.學生準備下一節課的課文預習，提前了解課文內容。教學資源拓展1.拓展資源：

-《論語》中關于交友的篇章，如《里仁第四》、《顏淵第十二》等，可以讓學生進一步了解孔子及其弟子的交友觀念。

-古代文人墨客的友情故事，如陶淵明與友人的交往，李白與杜甫的詩歌唱和，可以作為課文學習的補充材料。

-相關歷史背景資料，如春秋戰國時期的社會風貌、諸侯國之間的交往等，有助于學生理解課文中的友情觀念。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《論語》中關于友情的篇章，對比《有朋自遠方來》中的友誼觀，思考古代與現代友誼的差異與共通之處。

-組織學生收集古代文人墨客的友情故事，通過故事講述或小組討論的形式，讓學生體會古代友誼的真摯與深刻。

-設計一個小型歷史講座，邀請歷史老師或對歷史有研究的同學，講解春秋戰國時期的社會背景和諸侯國之間的交往，讓學生從歷史角度理解課文。

-布置學生完成一個小型研究報告，要求他們選取一位古代文人，研究其生平及交友之道，并撰寫研究報告。

-通過網絡資源或圖書館查閱，讓學生了解一些古代禮儀知識，如賓主相見、禮物贈送等，幫助學生更好地理解課文中的社交場景。

-設計一個角色扮演活動，讓學生分別扮演課文中的不同角色，通過模擬古代社交場景，加深對課文內容的理解和感受。

-鼓勵學生結合自身經歷，思考現代友誼的維護與發展，撰寫一篇關于現代友誼的短文，分享自己的觀點和體會。

-在課后，引導學生參與社區或學校的志愿服務活動，通過實際行動去結交新朋友，體驗友情的力量。課后作業1.仿寫句子：

課文中有“有朋自遠方來，不亦樂乎？”這樣簡潔而富有哲理的句子。請同學們仿照這個句式，寫一個類似的句子，表達你對友情的理解。

答案示例：有志者事竟成，不亦壯哉！

2.人物對話創作：

選擇課文中的一個場景，創作一段對話，展現人物之間的友誼。

答案示例：

甲：君子之交淡如水，何需酒肉？

乙：非也，真正的友情，在于心靈相通，不在物質交流。

3.文言文翻譯：

將課文中的一段文言文翻譯成現代漢語。

答案示例：朋友從遠方來，不也是很快樂的嗎？

4.人物形象分析：

結合課文內容，分析文中主人公的性格特點，并舉例說明。

答案示例：主人公性格開朗、熱情，善于交友，如他見到朋友從遠方來，感到非常高興。

5.主題思考：

課文中提到“君子之交淡如水”，請談談你對這句話的理解，并結合自身經歷，談談你在現實生活中如何理解和維護友誼。

答案示例：我認為“君子之交淡如水”意味著真正的友誼不在于物質的交流，而在于心靈的契合。在現實生活中，我通過傾聽、理解和尊重他人，來維護和深化我的友誼。例如，當朋友遇到困難時，我不僅給予物質上的幫助，更在精神上給予支持和鼓勵。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。在朗讀課文時，大部分學生能夠準確把握節奏和語氣，展現了對文言文的朗讀技巧。部分學生在分析人物形象和情節時，能夠結合自己的理解提出獨到的見解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們能夠圍繞課文內容展開深入探討，各抒己見。在展示討論成果時，各組能夠清晰、有條理地表達觀點，體現了良好的合作意識和團隊精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對課文內容的理解和記憶。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對課文中的重點詞匯和句子理解到位。但在細節把握和文言文翻譯方面，部分學生仍有待提高。

4.課后作業完成情況：

課后作業的完成情況良好，學生能夠按照要求完成仿寫句子、人物對話創作、文言文翻譯等練習。在主題思考環節，學生們能夠結合自身經歷，對友誼的理解和感悟較為深刻。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將對積極參與、主動思考的學生給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。對于課堂討論中表現突出的小組，教師將給予肯定，并鼓勵其他小組學習他們的優點。

針對隨堂測試和課后作業的反饋，教師將針對學生在文言文翻譯、細節把握等方面的不足，提供具體的指導和建議。例如，對于文言文翻譯，教師可以引導學生關注詞語的古今異義、活用等現象；對于細節把握，教師可以提醒學生注意文中的暗示和轉折，提高對文章整體結構的把握能力。

此外，教師還將關注學生在課堂紀律、作業完成質量等方面的表現，對表現優秀的學生給予表揚，對存在問題的情況進行個別輔導，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-友誼的珍貴與重要性

-古代交友觀念與現代價值觀的對比

-課文中的哲理啟示

②關鍵詞：

-友誼

-遠方

-樂

-君子

-交流

③重點句子：

-“有朋自遠方來，不亦樂乎？”

-“君子之交淡如水”

-“人不知而不慍，不亦君子乎？”

-“歲寒，然后知松柏之后凋也?！?/p>

-“擇善而從之，其不善者而改之。”教學反思與總結回顧今天的《有朋自遠方來》這一課，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足之處。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我通過情境導入，讓學生們閉上眼睛，想象自己與遠方朋友相遇的場景，這樣的方式讓他們更容易進入文言文的氛圍。我發現，這種方法挺有效的，學生們在朗讀課文時，情感投入得更深，對人物的理解也更加細膩。

在策略上，我采用了分組討論的方式，讓同學們在討論中學習。我注意到，這種互動式學習讓同學們的參與度大大提高，他們能夠更積極地表達自己的觀點，這在以前的教學中是比較少見的。

管理方面，我盡量保持了課堂的秩序，但在個別環節，比如討論環節，有些學生還是有點吵鬧，這說明我在課堂管理上還需要加強，要更好地引導他們集中注意力。

教學效果方面，我覺得整體上還是比較滿意的。學生在知識上，對文言文的理解有了明顯的提升，他們對課文中的關鍵詞匯和句子有了更深的認識。在技能上，他們的朗讀能力和分析能力都有了提高。在情感態度上，他們對友誼有了更深的感悟，懂得了珍惜身邊的朋友。

當然，也存在一些問