小學科學冀人版(2017)五年級下冊第21課自行車教學設計及反思授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：小學科學冀人版（2017）五年級下冊第21課《自行車》

2.教學年級和班級：五年級全體學生

3.授課時間：2023年4月10日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生對科學探究的興趣，提升學生的觀察、分析、解決問題的能力。通過學習自行車的結構和工作原理，學生能夠理解機械運動的科學知識，培養科學思維和科學態度。同時，通過小組合作，學生將學會有效溝通、合作交流，增強團隊協作能力。此外，課程還將引導學生關注生活中的科學現象，提高學生的科學素養和環保意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解自行車的基本結構，包括齒輪、鏈條、軸承等部件的功能和相互關系。

②掌握自行車運動的物理原理，如摩擦力、慣性、杠桿原理等在自行車中的應用。

③能夠描述自行車在運動過程中能量的轉化和守恒。

2.教學難點，

①分析自行車在不同路況下運動狀態的變化，理解摩擦力對運動的影響。

②通過實驗和模型演示，讓學生直觀理解自行車運動中的能量轉換過程。

③在小組討論中，引導學生運用所學知識解決實際問題，如設計簡易自行車模型或改進自行車部件。教學方法與策略1.采用講授法結合互動式教學，講解自行車的基本結構和運動原理，確保學生掌握基礎知識。

2.設計小組討論活動，讓學生分析自行車在不同路況下的運動特點，培養分析問題的能力。

3.通過實驗操作，讓學生親自動手拆卸和組裝自行車部件，加深對自行車工作原理的理解。

4.利用多媒體教學，展示自行車發展的歷史和現代技術的應用，激發學生的興趣和好奇心。

5.設置角色扮演環節，讓學生扮演自行車設計師，設計并改進自行車模型，提高創新思維和實踐能力。教學流程1.導入新課

-詳細內容：上課伊始，教師以提問的方式引入話題：“同學們，你們平時都騎過自行車嗎？知道自行車是如何工作的嗎？”通過這個問題激發學生的興趣，并引導學生思考自行車的相關知識。隨后，教師展示一張自行車的圖片，簡要介紹自行車的結構，引出本節課的主題——《自行車》。

2.新課講授

-詳細內容：

①齒輪與鏈條：教師講解齒輪和鏈條在自行車中的作用，通過模型演示齒輪大小的不同對速度的影響，讓學生直觀理解齒輪和鏈條的工作原理。

②摩擦力與運動：教師介紹摩擦力在自行車運動中的作用，通過實驗展示摩擦力大小對自行車啟動和停止的影響，讓學生了解摩擦力的作用。

③能量轉換：教師講解自行車運動中的能量轉換，如動能、勢能的轉化，通過實例分析，讓學生理解能量守恒定律在自行車運動中的應用。

3.實踐活動

-詳細內容：

①自行車部件拆卸與組裝：學生分組進行自行車部件的拆卸與組裝，教師巡回指導，確保學生掌握拆卸和組裝的技巧。

②自行車運動模擬：學生利用模型或軟件模擬自行車在不同路況下的運動狀態，分析摩擦力、慣性等因素對運動的影響。

③自行車設計：學生以小組為單位，設計并改進自行車模型，提高創新思維和實踐能力。

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

①自行車部件的功能：學生討論齒輪、鏈條、軸承等部件在自行車中的作用，如齒輪大小對速度的影響，鏈條傳遞動力的原理等。

②摩擦力與運動：學生討論摩擦力大小對自行車啟動、加速、停止的影響，以及如何通過調整摩擦力來改善自行車性能。

③能量轉換：學生討論自行車運動中的能量轉換過程，如動能、勢能的轉化，以及如何提高能量利用效率。

5.總結回顧

-內容：教師對本節課的重點內容進行總結，強調齒輪、鏈條、摩擦力、能量轉換等知識點。通過提問的方式，檢查學生對本節課內容的掌握情況，如：“同學們，今天我們學習了自行車的哪些結構？它們是如何工作的？”等。最后，教師鼓勵學生在日常生活中關注科學現象，提高科學素養。

用時：45分鐘

教學流程如下：

1.導入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

-齒輪與鏈條（5分鐘）

-摩擦力與運動（5分鐘）

-能量轉換（5分鐘）

3.實踐活動（15分鐘）

-自行車部件拆卸與組裝（5分鐘）

-自行車運動模擬（5分鐘）

-自行車設計（5分鐘）

4.學生小組討論（10分鐘）

-自行車部件的功能（3分鐘）

-摩擦力與運動（3分鐘）

-能量轉換（4分鐘）

5.總結回顧（5分鐘）教學資源拓展1.拓展資源：

-自行車歷史與發展：介紹自行車的起源、發展歷程以及不同時期的自行車款式和技術的演變。

-自行車結構圖解：提供詳細的自行車結構圖解，包括各個部件的名稱、位置和功能。

-自行車運動原理：講解自行車運動中的力學原理，如摩擦力、慣性、杠桿原理等。

-自行車維修與保養：介紹自行車的日常維修和保養知識，包括常見故障的排查和解決方法。

2.拓展建議：

-學生可以收集自行車的圖片或視頻，了解不同類型的自行車及其特點。

-鼓勵學生閱讀有關自行車歷史的書籍或文章，了解自行車的發明背景和發展歷程。

-學生可以嘗試制作簡易的自行車模型，通過實際操作加深對自行車結構的理解。

-組織學生參觀自行車博物館或自行車展覽，實地了解自行車的歷史和現代技術。

-引導學生關注自行車的環保性能，如電動自行車的發展，探討其對環境的影響。

-學生可以參與自行車維修活動，學習基本的自行車維修技能，提高動手能力。

-設計一個關于自行車技術的項目，如設計一個更高效的自行車傳動系統，讓學生運用所學知識進行創新設計。

-通過網絡資源，如在線課程或教育平臺，提供更多關于自行車科學和技術的學習材料。

-學生可以參與社區自行車活動，如自行車騎行俱樂部，了解自行車在生活中的應用和影響。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對自行車基本結構的理解，如詢問學生齒輪和鏈條的作用，以及它們在自行車運動中的重要性。

-觀察：在實驗和實踐活動環節，觀察學生的參與度和操作技能，如學生在拆卸和組裝自行車部件時的熟練程度。

-測試：設計簡單的選擇題和填空題，讓學生在課堂結束時完成，以評估學生對自行車運動原理的理解。

-小組討論：通過參與小組討論的表現，評價學生的溝通能力、團隊合作能力和問題解決能力。

-反饋：對于學生的回答和表現，給予即時的正面反饋，鼓勵學生的積極參與和正確回答。

2.作業評價：

-自行車輛結構圖繪制：要求學生繪制自行車輛結構圖，并標注各部件名稱和功能，以此評價學生對自行車結構的掌握程度。

-自行車運動原理分析報告：學生撰寫關于自行車運動原理的分析報告，評價學生對自行車運動物理原理的理解和應用能力。

-自行車設計作品：學生設計并制作簡易自行車模型，評價學生的創新思維和動手實踐能力。

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，確保評分公正，并在批改過程中注意學生的錯誤類型和常見問題。

-反饋：在作業批改后，給予學生詳細的書面反饋，指出作業中的優點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續努力。

3.教學評價的具體實施：

-課堂評價：在課堂教學中，教師通過提問的方式，讓學生回答與自行車相關的問題，如“自行車的鏈條傳動是如何工作的？”和“為什么自行車的輪子要設計成圓形？”通過觀察學生的反應和回答，教師可以及時調整教學節奏和內容。

-作業評價：作業的批改應在課后進行，教師應仔細閱讀每個學生的作業，并給予個性化的反饋。例如，對于結構圖的繪制，教師可以評價學生的繪圖準確性、標注的完整性和創意性。

-定期測試：定期進行小測驗，評估學生對自行車運動原理的掌握情況，測試題應涵蓋本節課的主要知識點。

-學生自評和互評：鼓勵學生進行自評和互評，讓學生反思自己的學習過程，并從同伴的反饋中學習。

-家長溝通：通過家校聯系，將學生的課堂表現和作業完成情況反饋給家長，共同關注學生的學習進步。典型例題講解1.例題：

一輛自行車的齒輪比是3:1，當齒輪轉動一圈時，鏈條轉動了多少圈？

-解答：齒輪比是3:1，意味著主動齒輪轉一圈，被動齒輪轉一圈。因此，當主動齒輪轉動一圈時，鏈條也會轉動一圈。答案是1圈。

2.例題：

一個自行車的輪子直徑是70厘米，當自行車以每分鐘200轉的速度騎行時，自行車每分鐘行進多少米？

-解答：首先計算輪子的周長，周長=π×直徑=π×70厘米≈219.9厘米。自行車每分鐘行進的距離=輪子的周長×每分鐘轉速=219.9厘米×200=43980厘米。將厘米轉換為米，答案是439.8米。

3.例題：

一輛自行車的鏈條長度是1.5米，鏈條的節距是1.25厘米，每轉一圈鏈條會移動多少厘米？

-解答：鏈條的節距是1.25厘米，這意味著每轉一圈鏈條會移動1.25厘米。因此，每轉一圈鏈條會移動1.25厘米。

4.例題：

如果一輛自行車的齒輪比是5:1，那么當自行車的前齒輪轉動10圈時，后齒輪會轉動多少圈？

-解答：齒輪比是5:1，表示前齒輪轉5圈，后齒輪轉1圈。因此，如果前齒輪轉動10圈，后齒輪將轉動10圈/5=2圈。

5.例題：

一輛自行車以每小時20公里的速度騎行，如果自行車的輪胎直徑是0.7米，計算自行車騎行1小時輪胎轉動的次數。

-解答：首先將速度轉換為每秒的距離，20公里/小時=20,000米/小時=200米/分鐘=3.33米/秒。輪胎的周長=π×直徑=π×0.7米≈2.198米。自行車騎行1小時輪胎轉動的次數=騎行距離/輪胎周長=3.33米/秒×3600秒/小時/2.198米/圈≈5,500圈。教學反思教學反思

今天上了《自行車》這一課，我覺得整體效果還是不錯的，但也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。我通過提問和展示圖片的方式，激發了學生的興趣，讓他們對自行車的結構和運動原理有了初步的了解。學生們在課堂上表現得非常積極，尤其是在小組討論和實踐活動環節，他們能夠主動思考、合作交流，這讓我感到非常欣慰。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解自行車運動原理時，我發現有些學生對于摩擦力、慣性等概念的理解還不夠深入。在實驗環節，部分學生對于拆卸和組裝自行車部件的操作不夠熟練，這說明我在教學過程中對于這些知識點的講解和演示可能還不夠清晰、具體。

在小組討論環節，我發現學生們能夠積極地參與到討論中，但是有些學生在表達自己的觀點時，語言表達不夠清晰，缺乏邏輯性。這說明我在課堂上對于學生的語言表達能力的培養還需要加強。

最后，我想談談課堂評價。我認為課堂評價對于學生的學習效果至關重要。在今天的課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式，對學生的學習